我說課的內容是第三冊30課《我是什麼》，這是一篇科普短文，全文共五段，重點內容可分為三個部分：水的變化；水的形態；水給人類帶來的利弊。整篇課文採用擬人手法，以第一人稱「我」的敘述方式，並結合謎語的形式，向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出的不同狀態以及水給人類生活帶來的利與弊。文中始終不點明「我」就是水，而是通過水的形態變化和與人類關係的描寫，讓讀者去猜，這樣更增加了文章的趣味性。
【說教法】
我考慮到低年級閱讀教學要把詞句訓練放在首位，充分發揮學生的主觀能動性，培養自主、合作的精神。所以本節課，我主要採用了以下的三種教法：
1. 直觀演示法。
是為了發揮學生各種感官功能，讓學生在動腦、動口、動手中參與訓練，激活思維，讀懂課文的詞句。
2. 多媒體輔助教學法。
3. 鼓勵欣賞法。
主要是鼓勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到讚許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學生學習的慾望，增強學習的信心。
【說學法】
1. 自主學習法。
2. 合作學習法。
在教學中，我主要滲透了以上兩種學法的指導。通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現，培養學生自主學習的能力。並根據閱讀教學的特點，堅持把「讀」的訓練貫穿在整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。
【說教學】
下面我說說這節課的教學流程。
一、談話導入，激發興趣。
俗話說「興趣是最好的老師。」由學生感興趣的話題入手,一下子就調動起了他們的興趣。所以一開始我就問：「同學們，你們喜歡孫悟空嗎？」然後從孫悟空會七十二變這個話題引出「有個朋友也會變，想知道他是誰嗎？謎底就在30課《我是什麼》這篇課文里。
二、通讀全文，整體感知。
1. 我先讓學生自由讀課文，猜猜「我是什麼」，並說說是怎麼猜出來的。
2. 然後將最感興趣的自然段多讀幾遍，再全班交流，之後我又隨機指導認讀生字、新詞，指導書寫三個生字。
這個環節是讓學生在充分朗讀課文的基礎上，自主選擇喜歡的段落進行交流，整體感知課文，達到生生互動。
三、師生合作，小組研讀全文。
1. 我初步設計讓學生根據課文內容向小組的別的同學提問。但是，提問的學生必須知道這個問題的答案，而且，這個答案必須在書上。
2、我給學生充足的時間，讓他們自由讀課文，準備問題。然後進行小組交流活動。
這時，學生根據教師的要求，仔細地讀每一句話，精心地設計問題。在自主學習的基礎上，合作交流，集思廣益，完善問題，進一步達到生生互動。
4. 當學生與學生之間互相問答時，我根據學生問題隨機重點指導。
我在教學中始終貫穿三種教法，對學生進行詞句訓練。如：利用直觀演示法理解關聯詞「一……就……」；利用多媒體輔助教學法區別「落下來、打下來、飄下來」，理解「暴躁」等詞語；通過想像和聯繫生活實際，學會用「溫和」說一句話。並將鼓勵欣賞法貫穿始終，如：你聽得真仔細；如果你的聲音再大一點就更好了。
在這一環節中，從始至終我在一步一步引導學生學會知識，充分體現了小組互動，生生互動以及師生互動。
5. 梳理全文，完善板書。
6. 學到這裡，你還想了解哪些課文里沒有的有關水的知識呢？學生自由提問。
此環節，教師並不急於回答學生的問題，而是將問題延伸到課外，並教給學生尋找答案的方法，達到再探新疑的目的。
四、擴展練習。
出示三項作業，學生任選其一。
1. 你在生活中看到過水在變嗎？舉例子說說，再寫下來。
2. 收集有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。
3. 說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？
學生在學習上是有所差異的，此選擇性作業涉及到「說」、「寫」、「收集」三方面，學生可根據自己的喜好進行選擇。
板書設計：
30、我是什麼
睡、跑、跳↖ ↗汽
？→雲
利與弊 ↙ ↘雨、雹子、雪
節約水源，注意環保
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