淺談幾種文言文閱讀教學方法的運用
摘 要：文言文是中學語文教學的重要組成部分，也是中學語文教學的難點。不僅學生覺得文言文難學，有些教師也覺得文言文難教。針對中學文言文教學的現狀，對幾種文言文的閱讀方法進行了分析、比較。在分析比較中發現了文言文教學中應該注意的幾個問題，希望在實踐過程中能給予提示和幫助。
關鍵詞：誦讀法;串講法;質疑討論法;比較法
Shallowly discusses several writings in classical style reading teaching method the utilization
Abstract: The writings in classical style are not only the most important figure in school teaching of Chinese, but also the most difficult one. Therefore, students feel difficult to learn, some teachers have trouble in teaching as well. In this situation, this thesis is finding several problems should be paid attention through analyzing and comparing among some reading methods. It has the purpose of prompting and helping in practical teaching.
Key words: reciting; skipping; controversial discussion; comparative
淺談幾種文言文閱讀教學方法的運用
文言文教學歷來都是中學語文教學的重點。但是大多數的中學生都對文言文缺乏興趣,學習積極性不高，學習效果也很不理想。這是因為文言文的內容與學生的現實生活脫離太遠，引不起學生的學習興趣,同時文言文本身複雜繁多的字、詞、句等基礎知識也增加了文言文學習的難度。此外還有1個重要的原因，就是在文言文教學時教學方法的運用沒有切合課文內容和學生學習特點。如果教師採用合適的教學方法，能吸引學生的注意，就能調動學生學習的積極性，從而改善文言文教學效果。文言文閱讀教學方法怎樣才能切合課文內容和學生學習的特點呢？下面就幾種文言文的閱讀教學方法的運用進行分析、比較，為提高文言文教學效率提供1點粗淺的看法。
1 誦讀法
1.1 誦讀法的定義
誦讀法是文言文教學方法中的1種傳統的教學方法。李德成主編的《閱讀辭典》中對「誦讀」的理解為：「朗讀、吟讀、背誦、默誦等4種誦讀方式的合稱。其中，默誦是背誦的特殊類型。」 這個解釋告訴我們：誦讀包括朗讀、吟讀、背誦、默誦等方式。它對這4種方式的解釋是這樣的：「朗讀，聲讀法之1，指運用富有感情色彩的有聲語言轉換作品的文字語言的閱讀方法。吟誦，聲讀法之1，指1種用唱歌似的音調來誦讀作品，從而感受作品的思想內容、韻味情調的閱讀方法。背誦，聲讀法之1，指用反覆誦讀的方式達到準確記憶文字材料的1種閱讀方法。默誦，指在心裡默默記誦，是背誦的1種特殊類型。」②［１］在文言文教學過程中
摘 要：文言文是中學語文教學的重要組成部分，也是中學語文教學的難點。不僅學生覺得文言文難學，有些教師也覺得文言文難教。針對中學文言文教學的現狀，對幾種文言文的閱讀方法進行了分析、比較。在分析比較中發現了文言文教學中應該注意的幾個問題，希望在實踐過程中能給予提示和幫助。
關鍵詞：誦讀法;串講法;質疑討論法;比較法
Shallowly discusses several writings in classical style reading teaching method the utilization
Abstract: The writings in classical style are not only the most important figure in school teaching of Chinese, but also the most difficult one. Therefore, students feel difficult to learn, some teachers have trouble in teaching as well. In this situation, this thesis is finding several problems should be paid attention through analyzing and comparing among some reading methods. It has the purpose of prompting and helping in practical teaching.
Key words: reciting; skipping; controversial discussion; comparative
淺談幾種文言文閱讀教學方法的運用
文言文教學歷來都是中學語文教學的重點。但是大多數的中學生都對文言文缺乏興趣,學習積極性不高，學習效果也很不理想。這是因為文言文的內容與學生的現實生活脫離太遠，引不起學生的學習興趣,同時文言文本身複雜繁多的字、詞、句等基礎知識也增加了文言文學習的難度。此外還有1個重要的原因，就是在文言文教學時教學方法的運用沒有切合課文內容和學生學習特點。如果教師採用合適的教學方法，能吸引學生的注意，就能調動學生學習的積極性，從而改善文言文教學效果。文言文閱讀教學方法怎樣才能切合課文內容和學生學習的特點呢？下面就幾種文言文的閱讀教學方法的運用進行分析、比較，為提高文言文教學效率提供1點粗淺的看法。
1 誦讀法
1.1 誦讀法的定義
誦讀法是文言文教學方法中的1種傳統的教學方法。李德成主編的《閱讀辭典》中對「誦讀」的理解為：「朗讀、吟讀、背誦、默誦等4種誦讀方式的合稱。其中，默誦是背誦的特殊類型。」 這個解釋告訴我們：誦讀包括朗讀、吟讀、背誦、默誦等方式。它對這4種方式的解釋是這樣的：「朗讀，聲讀法之1，指運用富有感情色彩的有聲語言轉換作品的文字語言的閱讀方法。吟誦，聲讀法之1，指1種用唱歌似的音調來誦讀作品，從而感受作品的思想內容、韻味情調的閱讀方法。背誦，聲讀法之1，指用反覆誦讀的方式達到準確記憶文字材料的1種閱讀方法。默誦，指在心裡默默記誦，是背誦的1種特殊類型。」②［１］在文言文教學過程中
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