張曉榮
摘 要：英語是一門語言，語言的學習是需要溝通、互動的。那受疫情影響帶來的線上教育又該如何實現師生、生生的互動式教學呢？首先要有明確的學科課時計劃，教材中聽、說、讀、寫、語法，不同板塊採取不同的教學方式。針對語法、單詞、語音等部分可以採取錄製微課的方式，聽、說、讀、寫板塊可通過直播的方式實現互動，讓學生充分的參與到網課中來，才能達到英語的教學效果。
關鍵詞：線上直播;互動;英語
突如其來的疫情擾亂了教育教學的各項工作，各級各類學校也紛紛出台網上教學計劃，「停課不停教、停課不停學」。在學校的安排下我們根據教學大綱，確定教學內容，制定在線教學的實施方案。選擇利用超星泛雅教學平台、釘釘群平台、QQ群平台等實施線上教學活動，利用平台發布學習任務，推送教學課件、教學微視頻、課後練習等教學資源，開展靈活多樣的線上教學活動。
「網上在線教學」成為了一種時尚，對於師生們來講，都是非常新鮮的。大家普遍認為，「線上教學」就是把課堂上要呈現給學生的東西轉變為在網上通過螢幕共享的形式加以老師的講解，從而傳達給學生。但事實上，「在線授課」和「面對面授課」是有很大差距的，尤其是英語的學習，如何能在網上課堂實現師生、生生互動，切實實現英語學習的目標，作者將根據自己的線上教學經歷寫幾點心得體會。
一、團隊協作，集體備課，制訂計劃
根據本學期教學安排和英語課程標準的要求，結合線上教學的特點，英語教研組積極實施線上備課，將教學內容按照課程標準規劃成聽說、讀寫、語法等不同的板塊，積極分工，落實教學內容。
傳統的面對面課堂教學，老師們通常選擇的教學模式，是以ppt課件、希沃白板等形式去呈現不同的板塊內容，穿插口語、聽力等各種練習和講解環節等。但是針對在線課堂，就需要老師能打破傳統的教學模式，因此在做課時規劃的時候，要兼顧既要實施英語基礎性教學，又要分板塊複習之前學過的內容，同時要兼顧部分新課的傳授，教師們不僅要提前備教材，還要根據課程內容，再結合在線課堂軟體的實際情況，設計在線的課堂活動，讓在線課堂活起來，因此，集體備課時候，同組老師可以各自發揮特長，共同制定完善的在線課堂教學實施計劃。
二、精選平台，認真實施
實施過程中要積極倡導：教師變主播，角色轉換，黑板變螢屏，認真的態度不變，知識傳播結果不會變，最終要內化成心。
（一）精心製作微視頻，清晰呈現精彩內容
微課服務目的在於讓學生利用有效時間進行個性化的學習。老師在家錄製微課，可以通過一個小技巧，正如我們常說的「自說自話」，虛擬場景，假設對面是學生，並虛擬學生提出的觀點及理解情況，教師進行針對性的反饋，根據學生情況再及時的調整教學策略和教學方法。教學錄製過程當中，教師的表情要到位，以幽默詼諧的風格，讓在家用電子設備進行觀看的學生也能聽得津津有味。注重引導發揮學生積極性，使他們主動的學習，提高自主學習的能力，下面就以鳳凰職教Book2 Unit9新單詞的學習為例闡述如何做到「自說自話」，如何模擬自己跟學生的互動環節。
Unit 9 Stay in Touch，整個單元圍繞touch展開介紹，因此單詞學習時，以free talk的形式導入，「How do you stay in touch with your family and friends？」，模擬學生的回答，「Oh，your hometown is 10 kilometers away from our school，so you have to live in school，and communicate with your mother by phone」，同時用圖片的形式展示新單詞stay in touch，hometown，kilometer，communicate.然後轉入另外一個話題，「But do you know how to keep in touch with each other in Africa？」語言直觀導入的同時，展示非洲一些貧窮的場景，把新單詞諸如：opportunity，unemployed，developing等展示出來，領讀發音，講解詞意，舉例示範其用法，這種形式既能讓學生學到單詞，並且能了解本單元的知識背景。而且通過圖片和語言的引導讓學生引導學生在家能說出包括這些新單詞的句子，掌握的會更好。
心理實驗發現：學習者在學習的過程中，通過一般性閱讀學習可記住10%;單純通過聽，可記住20%;單純通過看，可記住30%;但是在學習者之間通過交流、互動，可以記住內容的70%。可見，如果在授課的時候，既讓學生能聽到、看到，同時又能討論、闡述自己的觀點，知識的保持效果將會大大增加。
根據這段時間網課教學，錄製微課這種形式比較適用於中職英語單詞、語音、語法部分的教學，微課能滿足學生個性化的學習。需要指出的是，學生不在場，老師在發音上應儘可能的標準，語速放慢，語言要生動有趣，設法拉近與學生的距離。另外在製作微課的時候，選取的圖片、視頻、背景音樂等應切合教學內容的主題，並能給學生美感，讓學生願意去聽，去自主互動，讓學生在家也能參與到課堂中來，這樣的微課就能收到事半功倍的效果。
（二）認真組織直播，促進知識掌握
直播教學通過學生在家學習，學習可以不受教師和線下課堂的限制，而且老師不再站在講台上，而是跟學生一樣端坐在電腦或手機前，更像是親密無間的朋友，更利於學生學習主動性和積極性的發揮。
但直播教學對教師提出更高的要求，因為教學過程中可能會遇到突發問題，而這些問題都是事先無法準備的。而且在直播課中，單純的講解知識點是不夠的，需要給學生補充一些東西。更重要的是，直播課中，也要讓學生充分的參與到直播課堂中去，通過各種形式的互動，例如：連接麥克風、通過互動窗口刷信息的方式與老師進行互動，通過多種感知形式把學生調動起來，也能讓老師收到良好的課堂反饋，也會感覺自己面對的不僅僅是個電腦螢幕，更是一個個活生生的學生，老師講課也會更舒服，有成就感，也能及時掌握學生的聽課效果。
三、師生互動，提高效果
老師與學生的互動貫穿於整個環節。下面結合教學中的實例來說明如何更好地實現在線互動。
（一）情景交際
以Book 2 Unit 7 Nice Weather，Nice Mood的聽說部分為例，在課堂延伸環節，可以引導學生做一段英文的天氣預報。「OK，today we have learnt how to express different weather.And in our daily life，we often see the weather forecast in Chinese.So can you give us a short weather forecast in English？」學生平時在電視上看到天氣預報，耳濡目染的記住了很多表達方式，在學完英語天氣及溫度的表達法之後，就積累了一下知識，當聽到這個考驗之後，很多學生都躍躍欲試，想當天氣預報主播，而且還是用英文播報，就吸引了學生的注意力。「Good morning，here is the weather report for Jiangsu Province.Its a little cold，so wear warm clothes and face mask when you go out.In Nanjing，theres beautiful sunshine.People will feel warm in the daytime.Its cloudy in Xuzhou，and there will be strong wind in the afternoon.It will be rainy in Changzhou，but its not very cold.Thats the weather report today.Thank you for listening.」學生能在學完這節課後，自主輸出這樣的內容，那這節聽說課的效果就達到了。
（二）作業點評
在英語寫作課上，可以布置學生寫一篇英語作文，老師將學生的作文拍照投屏在螢幕上，讓學生展開點評，平時面對面的課堂中，學生可能比較拘謹，不善表達自己的觀點，而在直播課中則不同，螢幕瞬間被學生各種的觀點刷屏，「The handwriting is not clear.He should use simple past tense.The sentence structure is wrong.The wrong words and spelling.」學生討論的熱火朝天。學生自己能發現問題，以後也避免再犯類似的錯誤，也達到了寫作目的，這樣的互動能吸引學生的注意力，通過積極參與點評他人的作業，自己也能更好地掌握所學知識。
直播授課對老師多數來講雖然是一個新鮮事物，但未來會有較好的發展。對於老師來講，是一個大的挑戰，同樣，線上教學、也有利於教師能力的快速提升。教師需要改變教學策略，創新教育方法，改善教學方式，才能適應這種在線課堂。尤其是英語學科的學習，加強老師與學生間的在線互動，讓學生自己把想表達的表達出來，這樣學生掌握的效果是最好的。
參考文獻：
[1]李世虯.英語互動式教學法.中國科學技術出版社出版，2000.
摘 要：英語是一門語言，語言的學習是需要溝通、互動的。那受疫情影響帶來的線上教育又該如何實現師生、生生的互動式教學呢？首先要有明確的學科課時計劃，教材中聽、說、讀、寫、語法，不同板塊採取不同的教學方式。針對語法、單詞、語音等部分可以採取錄製微課的方式，聽、說、讀、寫板塊可通過直播的方式實現互動，讓學生充分的參與到網課中來，才能達到英語的教學效果。
關鍵詞：線上直播;互動;英語
突如其來的疫情擾亂了教育教學的各項工作，各級各類學校也紛紛出台網上教學計劃，「停課不停教、停課不停學」。在學校的安排下我們根據教學大綱，確定教學內容，制定在線教學的實施方案。選擇利用超星泛雅教學平台、釘釘群平台、QQ群平台等實施線上教學活動，利用平台發布學習任務，推送教學課件、教學微視頻、課後練習等教學資源，開展靈活多樣的線上教學活動。
「網上在線教學」成為了一種時尚，對於師生們來講，都是非常新鮮的。大家普遍認為，「線上教學」就是把課堂上要呈現給學生的東西轉變為在網上通過螢幕共享的形式加以老師的講解，從而傳達給學生。但事實上，「在線授課」和「面對面授課」是有很大差距的，尤其是英語的學習，如何能在網上課堂實現師生、生生互動，切實實現英語學習的目標，作者將根據自己的線上教學經歷寫幾點心得體會。
一、團隊協作，集體備課，制訂計劃
根據本學期教學安排和英語課程標準的要求，結合線上教學的特點，英語教研組積極實施線上備課，將教學內容按照課程標準規劃成聽說、讀寫、語法等不同的板塊，積極分工，落實教學內容。
傳統的面對面課堂教學，老師們通常選擇的教學模式，是以ppt課件、希沃白板等形式去呈現不同的板塊內容，穿插口語、聽力等各種練習和講解環節等。但是針對在線課堂，就需要老師能打破傳統的教學模式，因此在做課時規劃的時候，要兼顧既要實施英語基礎性教學，又要分板塊複習之前學過的內容，同時要兼顧部分新課的傳授，教師們不僅要提前備教材，還要根據課程內容，再結合在線課堂軟體的實際情況，設計在線的課堂活動，讓在線課堂活起來，因此，集體備課時候，同組老師可以各自發揮特長，共同制定完善的在線課堂教學實施計劃。
二、精選平台，認真實施
實施過程中要積極倡導：教師變主播，角色轉換，黑板變螢屏，認真的態度不變，知識傳播結果不會變，最終要內化成心。
（一）精心製作微視頻，清晰呈現精彩內容
微課服務目的在於讓學生利用有效時間進行個性化的學習。老師在家錄製微課，可以通過一個小技巧，正如我們常說的「自說自話」，虛擬場景，假設對面是學生，並虛擬學生提出的觀點及理解情況，教師進行針對性的反饋，根據學生情況再及時的調整教學策略和教學方法。教學錄製過程當中，教師的表情要到位，以幽默詼諧的風格，讓在家用電子設備進行觀看的學生也能聽得津津有味。注重引導發揮學生積極性，使他們主動的學習，提高自主學習的能力，下面就以鳳凰職教Book2 Unit9新單詞的學習為例闡述如何做到「自說自話」，如何模擬自己跟學生的互動環節。
Unit 9 Stay in Touch，整個單元圍繞touch展開介紹，因此單詞學習時，以free talk的形式導入，「How do you stay in touch with your family and friends？」，模擬學生的回答，「Oh，your hometown is 10 kilometers away from our school，so you have to live in school，and communicate with your mother by phone」，同時用圖片的形式展示新單詞stay in touch，hometown，kilometer，communicate.然後轉入另外一個話題，「But do you know how to keep in touch with each other in Africa？」語言直觀導入的同時，展示非洲一些貧窮的場景，把新單詞諸如：opportunity，unemployed，developing等展示出來，領讀發音，講解詞意，舉例示範其用法，這種形式既能讓學生學到單詞，並且能了解本單元的知識背景。而且通過圖片和語言的引導讓學生引導學生在家能說出包括這些新單詞的句子，掌握的會更好。
心理實驗發現：學習者在學習的過程中，通過一般性閱讀學習可記住10%;單純通過聽，可記住20%;單純通過看，可記住30%;但是在學習者之間通過交流、互動，可以記住內容的70%。可見，如果在授課的時候，既讓學生能聽到、看到，同時又能討論、闡述自己的觀點，知識的保持效果將會大大增加。
根據這段時間網課教學，錄製微課這種形式比較適用於中職英語單詞、語音、語法部分的教學，微課能滿足學生個性化的學習。需要指出的是，學生不在場，老師在發音上應儘可能的標準，語速放慢，語言要生動有趣，設法拉近與學生的距離。另外在製作微課的時候，選取的圖片、視頻、背景音樂等應切合教學內容的主題，並能給學生美感，讓學生願意去聽，去自主互動，讓學生在家也能參與到課堂中來，這樣的微課就能收到事半功倍的效果。
（二）認真組織直播，促進知識掌握
直播教學通過學生在家學習，學習可以不受教師和線下課堂的限制，而且老師不再站在講台上，而是跟學生一樣端坐在電腦或手機前，更像是親密無間的朋友，更利於學生學習主動性和積極性的發揮。
但直播教學對教師提出更高的要求，因為教學過程中可能會遇到突發問題，而這些問題都是事先無法準備的。而且在直播課中，單純的講解知識點是不夠的，需要給學生補充一些東西。更重要的是，直播課中，也要讓學生充分的參與到直播課堂中去，通過各種形式的互動，例如：連接麥克風、通過互動窗口刷信息的方式與老師進行互動，通過多種感知形式把學生調動起來，也能讓老師收到良好的課堂反饋，也會感覺自己面對的不僅僅是個電腦螢幕，更是一個個活生生的學生，老師講課也會更舒服，有成就感，也能及時掌握學生的聽課效果。
三、師生互動，提高效果
老師與學生的互動貫穿於整個環節。下面結合教學中的實例來說明如何更好地實現在線互動。
（一）情景交際
以Book 2 Unit 7 Nice Weather，Nice Mood的聽說部分為例，在課堂延伸環節，可以引導學生做一段英文的天氣預報。「OK，today we have learnt how to express different weather.And in our daily life，we often see the weather forecast in Chinese.So can you give us a short weather forecast in English？」學生平時在電視上看到天氣預報，耳濡目染的記住了很多表達方式，在學完英語天氣及溫度的表達法之後，就積累了一下知識，當聽到這個考驗之後，很多學生都躍躍欲試，想當天氣預報主播，而且還是用英文播報，就吸引了學生的注意力。「Good morning，here is the weather report for Jiangsu Province.Its a little cold，so wear warm clothes and face mask when you go out.In Nanjing，theres beautiful sunshine.People will feel warm in the daytime.Its cloudy in Xuzhou，and there will be strong wind in the afternoon.It will be rainy in Changzhou，but its not very cold.Thats the weather report today.Thank you for listening.」學生能在學完這節課後，自主輸出這樣的內容，那這節聽說課的效果就達到了。
（二）作業點評
在英語寫作課上，可以布置學生寫一篇英語作文，老師將學生的作文拍照投屏在螢幕上，讓學生展開點評，平時面對面的課堂中，學生可能比較拘謹，不善表達自己的觀點，而在直播課中則不同，螢幕瞬間被學生各種的觀點刷屏，「The handwriting is not clear.He should use simple past tense.The sentence structure is wrong.The wrong words and spelling.」學生討論的熱火朝天。學生自己能發現問題，以後也避免再犯類似的錯誤，也達到了寫作目的，這樣的互動能吸引學生的注意力，通過積極參與點評他人的作業，自己也能更好地掌握所學知識。
直播授課對老師多數來講雖然是一個新鮮事物，但未來會有較好的發展。對於老師來講，是一個大的挑戰，同樣，線上教學、也有利於教師能力的快速提升。教師需要改變教學策略，創新教育方法，改善教學方式，才能適應這種在線課堂。尤其是英語學科的學習，加強老師與學生間的在線互動，讓學生自己把想表達的表達出來，這樣學生掌握的效果是最好的。
參考文獻：
[1]李世虯.英語互動式教學法.中國科學技術出版社出版，2000.
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