劉曉丹
摘 要：語文課堂教學的轉型是實施素質教育的必然要求，是語文教學改革的核心。抓住一個根本，遵循一條途徑，把握四個結合，加強一個聯繫，運用多種方法，這是語文課堂教學轉型的基本思路。
關鍵詞：語文課堂教學；轉型；思路
一、語文課堂教學的轉型是實施素質教育的必然要求，是語文教學改革的核心
過去，語文教學重教材、重教參、重傳授、重書面，而未觸及對語文本質的探索，未強化給學生打文化底子、精神底子的過程，當前要把語文素質培養好，必須要變研究語言為學習語言才行，語文教學必須要在課堂教學上有一個大的轉型，這是時勢使然。
二、語文課堂教學的轉型思路
從範圍上來說，語文教學涉及課內和課外。從現實來看，不僅課外教學只被掛在嘴上，就連課堂教學也是認識狹隘、思路狹窄，沒有充分抓住語文教學的根本問題。下面就語文課堂教學的轉型思路談幾點新認識。
（一）抓住一個根本
語文課堂教學的根本任務是組織學生學語言。過去，語文課堂教學一個很大的失誤是把教會學生語言知識作為根本任務，這樣就本末倒置了，老師的授課水平決定一切，變成了以講授為主的滿堂灌了，結果學生始終是被動接受，只會認不會運用，學生學習語言的主體性就更無從談起了，這就悖離了語文課堂教學的初衷。而語文課堂教學的目的就是組織學生學好語言，這是語文這門工具課的性質所決定。組織學生學語言就應讓學生以主體能動性支配自己的學習行為，認真地結合具體學習內容去感知、積澱、領悟、運用語言，教師只是以藝術性的手段去操控學生的學習流程，起主導的作用，不要代替學生認識、感受，不要代替學生含蘊、領會、運用，要起組織、指導的作用。
（二）遵循一條途徑
語文教學有先天性優越條件，所以，教學可依賴的基礎非常廣泛，但不能忽視漢語教學的規律，要在繼承和發展傳統語文教學的基礎上，遵循一條基本的學習語言的途徑，即感受語言、領悟語言、積累語言和運用語言。這裡感受語言是前提，領悟語言是關鍵，積累語言是途徑，運用語言是目的。可見，語文課堂教學不能以記為法寶，而要以藉助生活體驗和抽象思維為感受語法的法寶；不能以弄清詞句的書面含義為目的，而要以領會、感悟詞句的情意美為目的，這是掌握語言的關鍵；感受、領悟、積累、運用是學習語言的基本途徑，自然，語文教學也應以此為基本途徑，而且語文課堂教學必須牢牢把握這條路徑。
（三）把握四個結合
當前語文教材，以對材料的分析講解代替著學生的感受和領悟，以對篇章結構的剖析代替看學生的深入品味；仍偏向於對語言知識的靜態研究，給學生留下的實踐感悟餘地少得可憐，仍偏重於傳授解剖語言知識的技法，忽視了對學生在語言的美感積累方面的訓練，於是乎定式的語文課堂教學就是當場殺豬給學生看，對學生自身學習語言的語感培養不夠。故語文課堂教學應把握住如下四個結合，即思想教育與語感訓練的結合，思維培養與語感訓練的結合，審美陶冶與語感訓練的結合，語言知識傳授與語感訓練的結合。始終突出語感訓練應是語文課堂教學的重中之重，因為語感訓練具有長期性、艱巨性、反覆性、實踐性和廣泛性。
（四）加強一個聯繫
加強一個聯繫即指語文教學與生活的密切聯繫。在語文課堂教學中，要使學生找到語感訓練、語言習得、語感積澱、語感領悟、語感觸發的興趣點，就必須把語言和生活糅合在一起，即用美的語言描述生活、提煉生活、美化生活，使生活美與語言美完美結合。在教學實踐中，我們經常見到，當老師用精美的語言描述、概括或抽象生活時，學生會禁不住發出讚嘆聲，繼而由羨慕到實踐，以至於有意識地培養自己的語感。同樣，當學生用還不老辣但已較為精美的語言表達出某種情意時，課堂對語感的訓練往往會達到高潮，這時的課堂教學才算真正地培養了學生習得語感的能力，才算真正觸及了學習語言的本體。
（五）運用多種方法
傳統的語文課堂教學多運用講授法、講練結合法、朗讀法、聯繫法、討論法等進行教和學，使語文教學紮實有效，但也過於死板、缺乏有情意、美感，往往使學生感到乏味，甚至厭煩。為了使語文課堂教學的人文精神閃光、文學美感流淌、情意色彩醉人，完全可以運用一些個性化的教法進行課堂教學。（1）美讀感染法。以教師的美讀感染學生的情緒，藉以陶冶學生的情操、訓練學生的語感，使學生走向感受語言的坦途。（2）比較揣摩法。借用比較文學的研究思路進行有創意的對比性語文教學，引導學生學會感受語言。（3）語境設置法。利用特殊的語境、有創意的語境或特設的情景進行教學，可以使課堂教學在時空上得到延伸，有利於學生領悟和習得語言。（4）切己體察法。這是一種極富人情味和感染力的教學方法，可以拉近語言這個客體和學生這個感受主體間的距離，使學習和領會變得更容易些、更真切些。
總而言之，語文課堂教學的轉型是一項極富挑戰性的突破，涉及方方面面，可以立很多項，還有待進一步地實踐性研究。
摘 要：語文課堂教學的轉型是實施素質教育的必然要求，是語文教學改革的核心。抓住一個根本，遵循一條途徑，把握四個結合，加強一個聯繫，運用多種方法，這是語文課堂教學轉型的基本思路。
關鍵詞：語文課堂教學；轉型；思路
一、語文課堂教學的轉型是實施素質教育的必然要求，是語文教學改革的核心
過去，語文教學重教材、重教參、重傳授、重書面，而未觸及對語文本質的探索，未強化給學生打文化底子、精神底子的過程，當前要把語文素質培養好，必須要變研究語言為學習語言才行，語文教學必須要在課堂教學上有一個大的轉型，這是時勢使然。
二、語文課堂教學的轉型思路
從範圍上來說，語文教學涉及課內和課外。從現實來看，不僅課外教學只被掛在嘴上，就連課堂教學也是認識狹隘、思路狹窄，沒有充分抓住語文教學的根本問題。下面就語文課堂教學的轉型思路談幾點新認識。
（一）抓住一個根本
語文課堂教學的根本任務是組織學生學語言。過去，語文課堂教學一個很大的失誤是把教會學生語言知識作為根本任務，這樣就本末倒置了，老師的授課水平決定一切，變成了以講授為主的滿堂灌了，結果學生始終是被動接受，只會認不會運用，學生學習語言的主體性就更無從談起了，這就悖離了語文課堂教學的初衷。而語文課堂教學的目的就是組織學生學好語言，這是語文這門工具課的性質所決定。組織學生學語言就應讓學生以主體能動性支配自己的學習行為，認真地結合具體學習內容去感知、積澱、領悟、運用語言，教師只是以藝術性的手段去操控學生的學習流程，起主導的作用，不要代替學生認識、感受，不要代替學生含蘊、領會、運用，要起組織、指導的作用。
（二）遵循一條途徑
語文教學有先天性優越條件，所以，教學可依賴的基礎非常廣泛，但不能忽視漢語教學的規律，要在繼承和發展傳統語文教學的基礎上，遵循一條基本的學習語言的途徑，即感受語言、領悟語言、積累語言和運用語言。這裡感受語言是前提，領悟語言是關鍵，積累語言是途徑，運用語言是目的。可見，語文課堂教學不能以記為法寶，而要以藉助生活體驗和抽象思維為感受語法的法寶；不能以弄清詞句的書面含義為目的，而要以領會、感悟詞句的情意美為目的，這是掌握語言的關鍵；感受、領悟、積累、運用是學習語言的基本途徑，自然，語文教學也應以此為基本途徑，而且語文課堂教學必須牢牢把握這條路徑。
（三）把握四個結合
當前語文教材，以對材料的分析講解代替著學生的感受和領悟，以對篇章結構的剖析代替看學生的深入品味；仍偏向於對語言知識的靜態研究，給學生留下的實踐感悟餘地少得可憐，仍偏重於傳授解剖語言知識的技法，忽視了對學生在語言的美感積累方面的訓練，於是乎定式的語文課堂教學就是當場殺豬給學生看，對學生自身學習語言的語感培養不夠。故語文課堂教學應把握住如下四個結合，即思想教育與語感訓練的結合，思維培養與語感訓練的結合，審美陶冶與語感訓練的結合，語言知識傳授與語感訓練的結合。始終突出語感訓練應是語文課堂教學的重中之重，因為語感訓練具有長期性、艱巨性、反覆性、實踐性和廣泛性。
（四）加強一個聯繫
加強一個聯繫即指語文教學與生活的密切聯繫。在語文課堂教學中，要使學生找到語感訓練、語言習得、語感積澱、語感領悟、語感觸發的興趣點，就必須把語言和生活糅合在一起，即用美的語言描述生活、提煉生活、美化生活，使生活美與語言美完美結合。在教學實踐中，我們經常見到，當老師用精美的語言描述、概括或抽象生活時，學生會禁不住發出讚嘆聲，繼而由羨慕到實踐，以至於有意識地培養自己的語感。同樣，當學生用還不老辣但已較為精美的語言表達出某種情意時，課堂對語感的訓練往往會達到高潮，這時的課堂教學才算真正地培養了學生習得語感的能力，才算真正觸及了學習語言的本體。
（五）運用多種方法
傳統的語文課堂教學多運用講授法、講練結合法、朗讀法、聯繫法、討論法等進行教和學，使語文教學紮實有效，但也過於死板、缺乏有情意、美感，往往使學生感到乏味，甚至厭煩。為了使語文課堂教學的人文精神閃光、文學美感流淌、情意色彩醉人，完全可以運用一些個性化的教法進行課堂教學。（1）美讀感染法。以教師的美讀感染學生的情緒，藉以陶冶學生的情操、訓練學生的語感，使學生走向感受語言的坦途。（2）比較揣摩法。借用比較文學的研究思路進行有創意的對比性語文教學，引導學生學會感受語言。（3）語境設置法。利用特殊的語境、有創意的語境或特設的情景進行教學，可以使課堂教學在時空上得到延伸，有利於學生領悟和習得語言。（4）切己體察法。這是一種極富人情味和感染力的教學方法，可以拉近語言這個客體和學生這個感受主體間的距離，使學習和領會變得更容易些、更真切些。
總而言之，語文課堂教學的轉型是一項極富挑戰性的突破，涉及方方面面，可以立很多項，還有待進一步地實踐性研究。
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