梁碧文
摘要：對於農村中學生來說，龐大的英語詞彙量，加上語言情境的缺失，使學生很難快速記憶並實際應用英語單詞。若教師仍採用傳統的教學方式，盲目要求學生背誦單詞，極易影響學生對英語的興趣，進而影響詞彙教學的質量。思維導圖作為一種優質教學工具，能夠幫助學生短時間內記住單詞並掌握。本文從思維導圖能豐富詞彙教學方式;增強知識點的歸納與總結;引導學生畫思維導圖，豐富詞彙複習形式;藉助思維導圖，更好記憶單詞這幾方面去探討其在初中英語詞彙教學中的實踐應用。
關鍵詞：思維導圖;初中英語;詞彙教學;實踐應用
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2020）02-0081
初中英語作為基礎學科，整體內容較為簡單，但對於初中生而言，仍然有諸多陌生詞彙需要學生學習、積累並儲備，為學好英語奠定基礎。在英語教學中，傳統的詞彙教學模式基本是理解與背誦，雖然學生會有意識地注意提取詞彙，但卻未對湧入大腦的詞彙進行歸類編碼，因此學生會在短期內忘記。思維導圖作為一種綜合利用左右腦技能、依照記憶與思維規律，幫助學生快速並長久記憶的工具，將其應用於詞彙教學，直接將不同詞彙通過節點聯繫起來，即為詞彙添加編碼，使短期記憶變為長期記憶。在英語詞彙教學中應用思維導圖，能夠調動學生的視覺，集中學生注意力，而導圖上的每一節點都與中心主題連接，並發散出無數節點，在學生記憶詞彙時，能夠通過節點迅速回憶節點相關內容，增強學生對英語詞彙的理解能力與記憶能力，從根本上提高學生對詞彙的學習效率，實現高效的詞彙教學課堂。
一、思維導圖的簡單概述
思維導圖，它以放射性思考為基礎，應用圖文並重的技巧，將各級主題之間的關係以相互隸屬或者層級的方式表達出來，將主題關鍵詞和顏色、圖像等結合，形成記憶鏈的發散思維。將思維導圖應用到英語詞彙教學中可以起到以下幾方面的作用。
二、思維導圖在初中英語詞彙教學中的應用
在初中英語詞彙教學中存在教學方式單調、詞彙孤立、複習單一等問題，有效地使用思維導圖可以提高教學方式的趣味性，將不同詞彙和語句有效聯繫起來，提高學生學習興趣，增強學生對詞彙的正確應用與記憶能力，使學生的學習、教師的教學以及師生之間的交流簡單化，進而實現高效教學課堂。
1. 豐富詞彙教學方式
在初中英語詞彙教學中，傳統的教法單一，如果在教學中能有效地使用思維導圖，用突出的主題、形象的圖示、恰當的顏色和線條來調動、引導學生積極思考，必然會使枯燥的理論講解變得繪聲繪色，極大豐富了詞彙的教學方式，因此可以提高了學生學習興趣。教師在講解知識的整個過程中會有更加明確的教學思路，提高詞彙教學質量。如學習有關天氣的單詞，可以通過簡筆畫和思維導圖連接一起學會記憶（如下圖）。
2. 增強知識點的歸納與總結
在實際的教學工作中，學生經常出現「上課聽得懂，作業不會做」的情況，其根本原因在於學生沒有對知識要點進行歸納，僅僅死記硬背，不能解決實際問題。在每節課的小結部分，教師可以利用「思維導圖」與學生一起回顧本節課的內容。首先，讓學生簡單說出本節課學習了哪些知識，教師在黑板上寫下關鍵詞，形成簡單框架，加上不同的顏色，使學生加深印象。在完成某一章節的學習後，學生可以利用思維導圖把學習心得和成果展示出來，對學習內容進行有效的歸納和總結，同時還可以檢查自己的認知結構是否合理，從而起到自我測評的作用。
3. 引導學生畫思維導圖，豐富詞彙複習形式
在初中英語的詞彙複習中，若採用傳統的「讀——寫——背」的複習方式，在枯燥的複習過程中極易影響學生興趣，學生複習效果難以保障。對此，在英語詞彙複習中，教師應引導學生對思維導圖進行應用，使學生在複習詞彙時自主構建思維導圖，通過將所學各種詞彙有效聯繫，增強學生複習的主動性，提高詞彙教學效率。如：在複習詞彙「tree」時，教師可通過多媒體展示與「tree」關聯的視頻、圖片等，並在顯眼位置插入圖片，學生觀看圖片的同時多次記憶單詞，增強學生單詞複習效率。同時，教師可引導學生利用詞彙思考相關短語、句子、關聯詞彙等，如：leaf（樹葉）、Pear tree（梨樹）、Peach tree（桃樹）、Banana tree（香蕉樹），並給予學生一定時間，讓學生自主將詞彙、短語、句子等聯繫起來，構成思維導圖，加深學生對詞彙的記憶，發揮思維導圖的複習效果。如此，在學生複習所學的詞彙時能夠自主構建思維導圖，拓展自身英語知識的豐富性，提高學生對舊知識的鞏固，從而提高學生英語學習質量。
4. 藉助思維導圖，更好記憶單詞
記單詞對於很多學生來講是件苦差事，因為大部分學生採用多次機械重複誦讀、囫圇吞棗地記單詞的方法，脫離了對單詞的理解，所以容易遺忘。思維導圖作為一種重要的教學工具，其最大的優勢為加深學生對知識的理解，提高學生對知識的記憶能力。思維導圖應用於詞彙教學，一可以用思維導圖歸類單詞，方便串聯記憶。二可以用思維導圖圖文並茂的特點，對單個單詞進行拆分聯想記憶。這樣通過思維導圖把相連的單詞聯繫在一起幫助學生統一學習，讓學生在學習一個單詞的過程中能夠聯想出更多的同類的單詞，這樣對學生的記憶是很有幫助的。
總而言之，為實現高效詞彙教學課堂，提高學生英語水平，首先應提高教師對思維導圖的重要性的認識，並將其應用於詞彙教學中，深入研究並探索，才能真正發揮思維導圖的作用。積極在詞彙教學中落實思維導圖，關聯詞彙，引導學生熟練應用思維導圖，才能全面發揮思維導圖在詞彙教學中的作用。
參考文獻：
[1] 康少娟.淺談思維導圖在初中英語詞彙教學中的應用[J].時代教育，2017（14）：162.
（作者單位：廣東省肇慶市長崗中學 526541）
摘要：對於農村中學生來說，龐大的英語詞彙量，加上語言情境的缺失，使學生很難快速記憶並實際應用英語單詞。若教師仍採用傳統的教學方式，盲目要求學生背誦單詞，極易影響學生對英語的興趣，進而影響詞彙教學的質量。思維導圖作為一種優質教學工具，能夠幫助學生短時間內記住單詞並掌握。本文從思維導圖能豐富詞彙教學方式;增強知識點的歸納與總結;引導學生畫思維導圖，豐富詞彙複習形式;藉助思維導圖，更好記憶單詞這幾方面去探討其在初中英語詞彙教學中的實踐應用。
關鍵詞：思維導圖;初中英語;詞彙教學;實踐應用
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2020）02-0081
初中英語作為基礎學科，整體內容較為簡單，但對於初中生而言，仍然有諸多陌生詞彙需要學生學習、積累並儲備，為學好英語奠定基礎。在英語教學中，傳統的詞彙教學模式基本是理解與背誦，雖然學生會有意識地注意提取詞彙，但卻未對湧入大腦的詞彙進行歸類編碼，因此學生會在短期內忘記。思維導圖作為一種綜合利用左右腦技能、依照記憶與思維規律，幫助學生快速並長久記憶的工具，將其應用於詞彙教學，直接將不同詞彙通過節點聯繫起來，即為詞彙添加編碼，使短期記憶變為長期記憶。在英語詞彙教學中應用思維導圖，能夠調動學生的視覺，集中學生注意力，而導圖上的每一節點都與中心主題連接，並發散出無數節點，在學生記憶詞彙時，能夠通過節點迅速回憶節點相關內容，增強學生對英語詞彙的理解能力與記憶能力，從根本上提高學生對詞彙的學習效率，實現高效的詞彙教學課堂。
一、思維導圖的簡單概述
思維導圖，它以放射性思考為基礎，應用圖文並重的技巧，將各級主題之間的關係以相互隸屬或者層級的方式表達出來，將主題關鍵詞和顏色、圖像等結合，形成記憶鏈的發散思維。將思維導圖應用到英語詞彙教學中可以起到以下幾方面的作用。
二、思維導圖在初中英語詞彙教學中的應用
在初中英語詞彙教學中存在教學方式單調、詞彙孤立、複習單一等問題，有效地使用思維導圖可以提高教學方式的趣味性，將不同詞彙和語句有效聯繫起來，提高學生學習興趣，增強學生對詞彙的正確應用與記憶能力，使學生的學習、教師的教學以及師生之間的交流簡單化，進而實現高效教學課堂。
1. 豐富詞彙教學方式
在初中英語詞彙教學中，傳統的教法單一，如果在教學中能有效地使用思維導圖，用突出的主題、形象的圖示、恰當的顏色和線條來調動、引導學生積極思考，必然會使枯燥的理論講解變得繪聲繪色，極大豐富了詞彙的教學方式，因此可以提高了學生學習興趣。教師在講解知識的整個過程中會有更加明確的教學思路，提高詞彙教學質量。如學習有關天氣的單詞，可以通過簡筆畫和思維導圖連接一起學會記憶（如下圖）。
2. 增強知識點的歸納與總結
在實際的教學工作中，學生經常出現「上課聽得懂，作業不會做」的情況，其根本原因在於學生沒有對知識要點進行歸納，僅僅死記硬背，不能解決實際問題。在每節課的小結部分，教師可以利用「思維導圖」與學生一起回顧本節課的內容。首先，讓學生簡單說出本節課學習了哪些知識，教師在黑板上寫下關鍵詞，形成簡單框架，加上不同的顏色，使學生加深印象。在完成某一章節的學習後，學生可以利用思維導圖把學習心得和成果展示出來，對學習內容進行有效的歸納和總結，同時還可以檢查自己的認知結構是否合理，從而起到自我測評的作用。
3. 引導學生畫思維導圖，豐富詞彙複習形式
在初中英語的詞彙複習中，若採用傳統的「讀——寫——背」的複習方式，在枯燥的複習過程中極易影響學生興趣，學生複習效果難以保障。對此，在英語詞彙複習中，教師應引導學生對思維導圖進行應用，使學生在複習詞彙時自主構建思維導圖，通過將所學各種詞彙有效聯繫，增強學生複習的主動性，提高詞彙教學效率。如：在複習詞彙「tree」時，教師可通過多媒體展示與「tree」關聯的視頻、圖片等，並在顯眼位置插入圖片，學生觀看圖片的同時多次記憶單詞，增強學生單詞複習效率。同時，教師可引導學生利用詞彙思考相關短語、句子、關聯詞彙等，如：leaf（樹葉）、Pear tree（梨樹）、Peach tree（桃樹）、Banana tree（香蕉樹），並給予學生一定時間，讓學生自主將詞彙、短語、句子等聯繫起來，構成思維導圖，加深學生對詞彙的記憶，發揮思維導圖的複習效果。如此，在學生複習所學的詞彙時能夠自主構建思維導圖，拓展自身英語知識的豐富性，提高學生對舊知識的鞏固，從而提高學生英語學習質量。
4. 藉助思維導圖，更好記憶單詞
記單詞對於很多學生來講是件苦差事，因為大部分學生採用多次機械重複誦讀、囫圇吞棗地記單詞的方法，脫離了對單詞的理解，所以容易遺忘。思維導圖作為一種重要的教學工具，其最大的優勢為加深學生對知識的理解，提高學生對知識的記憶能力。思維導圖應用於詞彙教學，一可以用思維導圖歸類單詞，方便串聯記憶。二可以用思維導圖圖文並茂的特點，對單個單詞進行拆分聯想記憶。這樣通過思維導圖把相連的單詞聯繫在一起幫助學生統一學習，讓學生在學習一個單詞的過程中能夠聯想出更多的同類的單詞，這樣對學生的記憶是很有幫助的。
總而言之，為實現高效詞彙教學課堂，提高學生英語水平，首先應提高教師對思維導圖的重要性的認識，並將其應用於詞彙教學中，深入研究並探索，才能真正發揮思維導圖的作用。積極在詞彙教學中落實思維導圖，關聯詞彙，引導學生熟練應用思維導圖，才能全面發揮思維導圖在詞彙教學中的作用。
參考文獻：
[1] 康少娟.淺談思維導圖在初中英語詞彙教學中的應用[J].時代教育，2017（14）：162.
（作者單位：廣東省肇慶市長崗中學 526541）
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