近日，人民日報發表評論文章《「老師不敢批評學生」誰之過》。文章寫道，不知從何時開始，老師批評學生成了個事兒。有些熊孩子當慣了「小皇帝」，一遇批評就「揭竿而起」；可悲的是，熊孩子背後往往是「熊大人」，批評學生的老師屢遭毆打。老師不敢批評學生，受害的首先是學生本身。
2014年騰訊教育曾做過一項調查，調查結果顯示，八成以上教師認為其社會地位低，工作壓力大，近七成教師認為社會不尊重教師職業。教師工作負擔重，職業認同感不強，社會地位底，職業倦怠嚴重，已經成為一個不爭的事實。造成這一現象的原因是多方面的，有經濟收入的問題，更有社會評價的問題，而教師的權責不明確，相應的教育權模糊，也是其中的重要因素。
在我國傳統社會，「天地君親師」，教師的地位倍受尊崇，完整的教育權也能得到切實保障，特別是教育批評權、懲戒權等。隨著時間的推移，教師逐步從神壇走下來，師生關係全面解構，民主、開放、平等、自由的師生關係逐漸形成。這是現代教育的重要體現。
然而，師生關係的平等並不等於對教師地位的全面否定，教師作為專業的教育工作者，必須明確其應有的地位，賦予其應有的教育權。批評是教育的重要手段，懲戒是不可或缺的教育形式，沒有批評和懲戒的教育是不完整的教育。學生個體存在差異，發展也存在著諸多不同，如果僅僅靠教師的說服教育，不可能完全奏效。面對問題兒童以及學生所犯的錯誤，必要的批評與懲戒是對學生負責，也是對教育負責。如若連最基本的批評權與懲戒權都無法保障，那麼，教師在執教過程中難免畏首畏尾，有所顧忌。
在現實教育生活中，教師不敢批評學生，更不敢懲戒學生，並不是因為教師敬業心不強，教育情意不足，而是因為不敢管，不能管，稍有不慎，就有可能面臨巨大的輿論壓力，捲入家校糾紛的漩渦，帶來不可預知的職業風險。
《中華人民共和國教師法》作為保障教師權益的基本法律，對教師的教育權的描述較為概括。到底批評與懲戒算不算教育活動？如何批評與懲戒？如何掌握其中的「度」？這些問題不解決、不明確，會直接導致教師在實施批評與懲戒教育活動時底氣不足。而對於教師體罰學生行為，《教師法》明確指出由所在學校或教育行政部門予以行政處分或者解聘。批評、懲戒與體罰僅一線之隔，如若不在法律法規層面予以清晰地界定，那麼，教師的批評教育與懲戒教育活動就很難真正實施。
在諸多已開發國家，有詳細的法律條文規定教師在何種情況下可以實施何種處罰。這不僅保障了教師的教育自主權，對犯錯學生也有一定的威懾作用。更為重要的是，為教師工作提供了制度性的支持，免除了不必要的家校糾紛，營造了一個良好的教育工作環境。教育行業是特殊的行業，教育的對象是一群未成年學生，教育問題是繁雜而具體的，教育的方式也是豐富多彩的。在教育手段中不能排除批評與懲戒，更不能剝奪教師應有的權利。
2014年騰訊教育曾做過一項調查，調查結果顯示，八成以上教師認為其社會地位低，工作壓力大，近七成教師認為社會不尊重教師職業。教師工作負擔重，職業認同感不強，社會地位底，職業倦怠嚴重，已經成為一個不爭的事實。造成這一現象的原因是多方面的，有經濟收入的問題，更有社會評價的問題，而教師的權責不明確，相應的教育權模糊，也是其中的重要因素。
在我國傳統社會，「天地君親師」，教師的地位倍受尊崇，完整的教育權也能得到切實保障，特別是教育批評權、懲戒權等。隨著時間的推移，教師逐步從神壇走下來，師生關係全面解構，民主、開放、平等、自由的師生關係逐漸形成。這是現代教育的重要體現。
然而，師生關係的平等並不等於對教師地位的全面否定，教師作為專業的教育工作者，必須明確其應有的地位，賦予其應有的教育權。批評是教育的重要手段，懲戒是不可或缺的教育形式，沒有批評和懲戒的教育是不完整的教育。學生個體存在差異，發展也存在著諸多不同，如果僅僅靠教師的說服教育，不可能完全奏效。面對問題兒童以及學生所犯的錯誤，必要的批評與懲戒是對學生負責，也是對教育負責。如若連最基本的批評權與懲戒權都無法保障，那麼，教師在執教過程中難免畏首畏尾，有所顧忌。
在現實教育生活中，教師不敢批評學生，更不敢懲戒學生，並不是因為教師敬業心不強，教育情意不足，而是因為不敢管，不能管，稍有不慎，就有可能面臨巨大的輿論壓力，捲入家校糾紛的漩渦，帶來不可預知的職業風險。
《中華人民共和國教師法》作為保障教師權益的基本法律，對教師的教育權的描述較為概括。到底批評與懲戒算不算教育活動？如何批評與懲戒？如何掌握其中的「度」？這些問題不解決、不明確，會直接導致教師在實施批評與懲戒教育活動時底氣不足。而對於教師體罰學生行為，《教師法》明確指出由所在學校或教育行政部門予以行政處分或者解聘。批評、懲戒與體罰僅一線之隔，如若不在法律法規層面予以清晰地界定，那麼，教師的批評教育與懲戒教育活動就很難真正實施。
在諸多已開發國家，有詳細的法律條文規定教師在何種情況下可以實施何種處罰。這不僅保障了教師的教育自主權，對犯錯學生也有一定的威懾作用。更為重要的是，為教師工作提供了制度性的支持，免除了不必要的家校糾紛，營造了一個良好的教育工作環境。教育行業是特殊的行業，教育的對象是一群未成年學生，教育問題是繁雜而具體的，教育的方式也是豐富多彩的。在教育手段中不能排除批評與懲戒，更不能剝奪教師應有的權利。
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