由於應試教育對教師專業水平要求不高，導致教育管理者長期忽略教師專業發展的要求，再加上教育資源分配不均衡產生的各種不公平導致教師職業倦怠，使得教師專業素質日益下滑。故提高教師專業素質的呼聲不絕於耳。
日前，全國人大代表、保定市副市長閆立英說，現在教師招聘考試的最大缺陷，就是忽略教師基本功與專業素養。她建議，國家應制定相應政策，在非師範類畢業生參加教師資格考試之前必須到師範類院校補修師範類專業課程，接受專門的教師職業素養以及實踐訓練，修滿相應學分後方可報考。
在這裡首先要讚揚閆立英委員對教師專業素養的重視，這是對教師教育專業的一種認可。但是在當前教育行業難以吸引優秀人才從教的現實之下，在報考之前設置師範類專業課程補修「障礙」，不利於更多優秀人才加入到教育事業建設中來。更何況教師專業素質和技能的培訓在從教前也是有的。當前已經全面展開的「國培」「省培」，如果做得好，足以提高教師的專業素質。
在社會普遍感到教師專業素質下滑時，需要警惕把好「入口」的觀點。因為在教育行業，教師的專業素養會隨著時間而增長。當普遍出現教師專業素養下滑現象時，提高新進教師的質量看似是把好「入口」關，事實上是無視了不利於教師專業成長的環境。
對於以智力勞動為主的教育行業來說，每個老教師都是教育行業的「財富」。當前，不少地方出現老教師「干不動」的現象，不少地方還通過各種績效和獎懲制度甚至轉崗來淘汰老教師。不論是教師們的專業素養在教育過程中無法提高，還是老教師們逐漸被淘汰，都說明當前的教育不具有適合教師專業發展的生態環境。此時無論如何抬高教師入職「門檻」，無論入職的新教師專業素質有多高，經歷幾年黃金時期，就都會立刻進入職業倦怠時期，導致專業素養下滑。
所以說，不考慮改變教育生態環境，只管教師「入口」和「出口」的教育改革是不負責任的。對於教師來說，只要「樂教」，其專業水平隨著時間的提高是自然而然的事情，在重視入職專業技能培訓時，營造「樂教」的教育生態才負責任的教育管理。
日前，全國人大代表、保定市副市長閆立英說，現在教師招聘考試的最大缺陷，就是忽略教師基本功與專業素養。她建議，國家應制定相應政策，在非師範類畢業生參加教師資格考試之前必須到師範類院校補修師範類專業課程，接受專門的教師職業素養以及實踐訓練，修滿相應學分後方可報考。
在這裡首先要讚揚閆立英委員對教師專業素養的重視，這是對教師教育專業的一種認可。但是在當前教育行業難以吸引優秀人才從教的現實之下，在報考之前設置師範類專業課程補修「障礙」，不利於更多優秀人才加入到教育事業建設中來。更何況教師專業素質和技能的培訓在從教前也是有的。當前已經全面展開的「國培」「省培」，如果做得好，足以提高教師的專業素質。
在社會普遍感到教師專業素質下滑時，需要警惕把好「入口」的觀點。因為在教育行業，教師的專業素養會隨著時間而增長。當普遍出現教師專業素養下滑現象時，提高新進教師的質量看似是把好「入口」關，事實上是無視了不利於教師專業成長的環境。
對於以智力勞動為主的教育行業來說，每個老教師都是教育行業的「財富」。當前，不少地方出現老教師「干不動」的現象，不少地方還通過各種績效和獎懲制度甚至轉崗來淘汰老教師。不論是教師們的專業素養在教育過程中無法提高，還是老教師們逐漸被淘汰，都說明當前的教育不具有適合教師專業發展的生態環境。此時無論如何抬高教師入職「門檻」，無論入職的新教師專業素質有多高，經歷幾年黃金時期，就都會立刻進入職業倦怠時期，導致專業素養下滑。
所以說，不考慮改變教育生態環境，只管教師「入口」和「出口」的教育改革是不負責任的。對於教師來說，只要「樂教」，其專業水平隨著時間的提高是自然而然的事情，在重視入職專業技能培訓時，營造「樂教」的教育生態才負責任的教育管理。
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