積極心理學在初中數學教育教學中的應用研究
積極心理學在數學教學中的應用是一個全新的研究領域，心理學不僅僅是對人的消極心理進行研究，也是對人的積極心理進行研究。它要求人們用一種更加開放的、欣賞性的眼光去看待人類的潛能、動機和能力等。將積極心理學引進數學教學課堂，運用積極心理學原理去實施情感教育就顯得很重要。數學具有抽象性，學習數學需要積極的思考和嚴謹的邏輯思維能力，需要學生帶著濃厚的興趣。要求教師充分利用學生好奇、好問的心理特徵，創設使學生感到新奇有趣的學習氛圍。那麼，怎樣才能更好地將積極的情感教育融入初中數學教育教學當中去呢？下面是本人的一些探究。
一、激發學生的好奇心，提高學習興趣
數學是一門充滿神秘與奇趣的學科，學生學習數學，往往認為數學枯燥、抽象，從而影響他們學習數學的積極性。問題是數學的心臟，問題往往源於好奇。好奇和興趣都是最好的老師，因此激發他們學習數學的興趣，並使他們在學習的過程中體會到學習數學的樂趣，是一個數學教師應該認真思考並為之努力的。
在課堂教學中，恰當的、適時地設問，能激發學生的好奇心。例如，在概念教學中，引入問題：一張普通的紙對摺30次，可否與珠峰比高低？總之，要善於激起學生的認知衝突，調動起學生旺盛的求知慾，使學生不知不覺地在一個一個的認知衝突的解決中不斷前進。讓學生永遠保持好奇的天性，敢於質疑，這本身就是一種健康的心態。
二、讓心理學走進數學課堂，誘導積極情緒
積極心理學認為：人類進行各種有意識的心理活動或外在行為，都必須依賴自己已有的心理資源。因此，課堂教學中，注意創設良好氛圍，關注學生的心理感受，用積極情感營造良好的教學氛圍和良好的學習氛圍，從而對學生的學習情緒產生潛移默化的作用，讓學生由要我學轉化為我要學，由苦學轉化為樂學，這樣學習成績才能提高。在我擔任初一數學課堂教學中，首先對學生進行心理教育，使他們明確學習數學的目的，鼓勵他們為實現自我價值而樹立遠大理想；使他們明白，隨著時代的不斷發展，特別是信息現代化的到來，數學作為一門重要的基礎學科，作用越來越大，用途也越來越廣。讓學生認識到數學扮演著如此重要的角色，自然就能激發起強烈的學習動機。經過一段時間教學，發現把心理學引進數學課堂，讓每位學生在心情愉快、和諧氛圍的課堂中學習，能夠較好地接受老師傳授的知識的同時，能最大限度地發揮其智力。
三、讓愛在數學教學中支撐起一片晴空
積極心理學認為，愛心是老師工作中必不可少的情操，也是老師工作的主旋律，可以說，沒有愛心也就沒有教育。愛心是消除師生之間情感障礙的保證，愛心是培養老師與學生的感情，使師生成為知心朋友的橋樑。當代教師要充分尊重學生人格個性，更要注意他們的興趣、愛好、特點和特長。在教學中，我經常通過語言、手勢和微笑等方式肯定學生，通過作業評語溝通師生情感，融洽師生關係。上課時以平等的態度對待每一個有情感、有意識、有獨立個性的學生；以開放的心態和包容的氣度正確對待那些敢於質疑傳統、挑戰教師、個性鮮明的學生；讓學生感受老師很親切、熱情，就象是他們的父母一樣關心他們，讓學生在一個有愛心的教室里上課、學習，對學生的成長是有益於。
真誠所至，金石為開，在數學教學實踐中，對學生我能準確把握愛的原則，讓愛心促進師生之間的感情，對待每一位學生，不論是學習進步還是暫時落後，都給予更多關注，經常分析學生們每次的考試成績，找談話、輔導、面批、觀摩數學模型、建築圖紙等，讓學生們感受到數學在現實生活中的應用，這是幫助他們進步的關鍵。
四、糾正學生異常心理行為
中學生由於社會、家庭不良的環境，以及錯誤的教育方式，所以出現一些常見的心理與行為異常問題。如抄作業，考試作弊，欺騙父母、老師等。數學課堂上，個別學生由於虛榮心太強，因而難免有些弄虛作假的表現，自己明明不理解，還裝成什麼知識都掌握了。凡此種種，如果是經常的，應引起重視，視為行為異常問題。是心理不健康的典型表現，長期下去容易導致其成年後的品德不良。我採取的方法是：個別解決，個別學生，個別對待。例如我對幾個常克隆作業和考試作弊的學生，讓他們在我面前重做一兩道題目，一般來說很快地就能暴露實情。此時學生大都會感到自責、內疚，這時我不失時機地抓住他們內心衝突的瞬間，一方面曉之以理，另一面當場耐心輔導。這些舉措成效是比較顯著的。這樣即使學生養成良好的習慣，同時也有利於學生的心理健康。
五、改進教學評價，發揮評價的激勵功能
積極心理學認為：人的成長是一個探索外界的過程，同時也是一個探索自我的過程。教學過程是一種動態平衡，根據教學目標及時實施評價是調控教學的關鍵，也是提高教學效率的保證。學生的學習活動不可能是一帆風順的，其中肯定有許多錯誤和認識上的偏差。此時，教師不應全盤否定，可引導學生自己去思索，發現錯誤所在；對於正確的回答教師應予以熱情的讚賞。變可能的消極評價為積極評價，尤其是對答錯的學生要努力發現一些閃光點，儘量淡化學生對自己回答失敗的自卑意識，不斷加強學生學習的內驅力。
我有一位學生，在她剛進入初一時數學成績一直不理想，因此她越學越沒信心，家長也很擔心。後來上數學課提問題時，容易的第一個問題給她回答她答對了，而較難的第二、三個問題讓成績較好的同學回答有的都沒有答對，我及時表揚了她，課後又與她交流了學習數學的方法與心得，經常輔導，後來她的數學成績提高了，中考數學成績考上等級A並考上重點高中。這樣及時、積極地評價也使學生們信心培增，在數學課上可以大膽地提問，大膽地闡明自己的觀點。使學生明確解決問題的成敗得失，思維的優劣，通過回答問題，可以提高今後社會競爭力。
總之，積極心理學在初中數學教學中應用和滲透，在教學中開展心理健康教育，將積極心理的教育方法應用於教學，對提高教育教學的效果起到了不可低估的作用。教師要多了解學生心理，設置適宜的難度，尋找好學生的最近發展區，使學生在輕鬆愉快的學習氛圍中，充分展示思維的過程，在你的積極評價鼓勵下，對數學學習產生濃厚的興趣，相信學生學習數學的能力一定會增強。
積極心理學在數學教學中的應用是一個全新的研究領域，心理學不僅僅是對人的消極心理進行研究，也是對人的積極心理進行研究。它要求人們用一種更加開放的、欣賞性的眼光去看待人類的潛能、動機和能力等。將積極心理學引進數學教學課堂，運用積極心理學原理去實施情感教育就顯得很重要。數學具有抽象性，學習數學需要積極的思考和嚴謹的邏輯思維能力，需要學生帶著濃厚的興趣。要求教師充分利用學生好奇、好問的心理特徵，創設使學生感到新奇有趣的學習氛圍。那麼，怎樣才能更好地將積極的情感教育融入初中數學教育教學當中去呢？下面是本人的一些探究。
一、激發學生的好奇心，提高學習興趣
數學是一門充滿神秘與奇趣的學科，學生學習數學，往往認為數學枯燥、抽象，從而影響他們學習數學的積極性。問題是數學的心臟，問題往往源於好奇。好奇和興趣都是最好的老師，因此激發他們學習數學的興趣，並使他們在學習的過程中體會到學習數學的樂趣，是一個數學教師應該認真思考並為之努力的。
在課堂教學中，恰當的、適時地設問，能激發學生的好奇心。例如，在概念教學中，引入問題：一張普通的紙對摺30次，可否與珠峰比高低？總之，要善於激起學生的認知衝突，調動起學生旺盛的求知慾，使學生不知不覺地在一個一個的認知衝突的解決中不斷前進。讓學生永遠保持好奇的天性，敢於質疑，這本身就是一種健康的心態。
二、讓心理學走進數學課堂，誘導積極情緒
積極心理學認為：人類進行各種有意識的心理活動或外在行為，都必須依賴自己已有的心理資源。因此，課堂教學中，注意創設良好氛圍，關注學生的心理感受，用積極情感營造良好的教學氛圍和良好的學習氛圍，從而對學生的學習情緒產生潛移默化的作用，讓學生由要我學轉化為我要學，由苦學轉化為樂學，這樣學習成績才能提高。在我擔任初一數學課堂教學中，首先對學生進行心理教育，使他們明確學習數學的目的，鼓勵他們為實現自我價值而樹立遠大理想；使他們明白，隨著時代的不斷發展，特別是信息現代化的到來，數學作為一門重要的基礎學科，作用越來越大，用途也越來越廣。讓學生認識到數學扮演著如此重要的角色，自然就能激發起強烈的學習動機。經過一段時間教學，發現把心理學引進數學課堂，讓每位學生在心情愉快、和諧氛圍的課堂中學習，能夠較好地接受老師傳授的知識的同時，能最大限度地發揮其智力。
三、讓愛在數學教學中支撐起一片晴空
積極心理學認為，愛心是老師工作中必不可少的情操，也是老師工作的主旋律，可以說，沒有愛心也就沒有教育。愛心是消除師生之間情感障礙的保證，愛心是培養老師與學生的感情，使師生成為知心朋友的橋樑。當代教師要充分尊重學生人格個性，更要注意他們的興趣、愛好、特點和特長。在教學中，我經常通過語言、手勢和微笑等方式肯定學生，通過作業評語溝通師生情感，融洽師生關係。上課時以平等的態度對待每一個有情感、有意識、有獨立個性的學生；以開放的心態和包容的氣度正確對待那些敢於質疑傳統、挑戰教師、個性鮮明的學生；讓學生感受老師很親切、熱情，就象是他們的父母一樣關心他們，讓學生在一個有愛心的教室里上課、學習，對學生的成長是有益於。
真誠所至，金石為開，在數學教學實踐中，對學生我能準確把握愛的原則，讓愛心促進師生之間的感情，對待每一位學生，不論是學習進步還是暫時落後，都給予更多關注，經常分析學生們每次的考試成績，找談話、輔導、面批、觀摩數學模型、建築圖紙等，讓學生們感受到數學在現實生活中的應用，這是幫助他們進步的關鍵。
四、糾正學生異常心理行為
中學生由於社會、家庭不良的環境，以及錯誤的教育方式，所以出現一些常見的心理與行為異常問題。如抄作業，考試作弊，欺騙父母、老師等。數學課堂上，個別學生由於虛榮心太強，因而難免有些弄虛作假的表現，自己明明不理解，還裝成什麼知識都掌握了。凡此種種，如果是經常的，應引起重視，視為行為異常問題。是心理不健康的典型表現，長期下去容易導致其成年後的品德不良。我採取的方法是：個別解決，個別學生，個別對待。例如我對幾個常克隆作業和考試作弊的學生，讓他們在我面前重做一兩道題目，一般來說很快地就能暴露實情。此時學生大都會感到自責、內疚，這時我不失時機地抓住他們內心衝突的瞬間，一方面曉之以理，另一面當場耐心輔導。這些舉措成效是比較顯著的。這樣即使學生養成良好的習慣，同時也有利於學生的心理健康。
五、改進教學評價，發揮評價的激勵功能
積極心理學認為：人的成長是一個探索外界的過程，同時也是一個探索自我的過程。教學過程是一種動態平衡，根據教學目標及時實施評價是調控教學的關鍵，也是提高教學效率的保證。學生的學習活動不可能是一帆風順的，其中肯定有許多錯誤和認識上的偏差。此時，教師不應全盤否定，可引導學生自己去思索，發現錯誤所在；對於正確的回答教師應予以熱情的讚賞。變可能的消極評價為積極評價，尤其是對答錯的學生要努力發現一些閃光點，儘量淡化學生對自己回答失敗的自卑意識，不斷加強學生學習的內驅力。
我有一位學生，在她剛進入初一時數學成績一直不理想，因此她越學越沒信心，家長也很擔心。後來上數學課提問題時，容易的第一個問題給她回答她答對了，而較難的第二、三個問題讓成績較好的同學回答有的都沒有答對，我及時表揚了她，課後又與她交流了學習數學的方法與心得，經常輔導，後來她的數學成績提高了，中考數學成績考上等級A並考上重點高中。這樣及時、積極地評價也使學生們信心培增，在數學課上可以大膽地提問，大膽地闡明自己的觀點。使學生明確解決問題的成敗得失，思維的優劣，通過回答問題，可以提高今後社會競爭力。
總之，積極心理學在初中數學教學中應用和滲透，在教學中開展心理健康教育，將積極心理的教育方法應用於教學，對提高教育教學的效果起到了不可低估的作用。教師要多了解學生心理，設置適宜的難度，尋找好學生的最近發展區，使學生在輕鬆愉快的學習氛圍中，充分展示思維的過程，在你的積極評價鼓勵下，對數學學習產生濃厚的興趣，相信學生學習數學的能力一定會增強。
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