高等數學遠程教學中的素質教育策略探究
一、數學素質與現代遠程教學分析
（一）對數學素質的分析
素質教育是以提高人才素質為內容和目標的一種教育理念.數學素質作為素質教育的基礎，也是素質教育的關鍵環節.其主要包括四個方面的內容，首先是數學意識的強化，在日常的生活以及實際生產中，從數學的角度分析問題和解決問題已經成為人們的一種習慣意識.對於數據信息的觀察，人們往往會用到數學問題，考慮企業生產正常與否會用到數學中的機率知識.因此，強化數學意識一定程度上能夠提升人們的數學文化素養.其次是挖掘解決問題的潛能，提高人們的創新意識.數學素質教育的關鍵在於通過日常生活以及實際背景來發現教學問題，提出教學模型，從而培養學員應用數學的創新意識，幫助人們養成良好的求知習慣，形成獨立思考的意識.第三個方面是教育品質的滲透，通過數與空間的形式關係，數與自然之間的辯證關係，可以讓學員形成正確的人生觀以及價值觀，形成良好的思想品德以及道德修養.第四個方面是拓展人們的擴及推理能力.眾所周知，數學是一個比較抽象化的學科，對於數學的熟悉過程也是一個比較抽象的過程，學員通過掌握數學的邏輯推理方法就能夠幫助他們形成良好的思維能力.總而言之，數學教育在整個素質教育中起到非常重要的作用，是素質教育過程中不可忽略的一部分，為人們的生活以及學習奠定了理想的基礎.
（二）現代遠程教學的主要特徵
遠程教育是聯繫教師、學員和教學組織之間的一種良好的媒介.其特徵主要體現在四個方面：
1.可以實施遠程交互式學習.
2.能夠為學員提供豐富的教學資源.
3.教學內涵和教學形式不是固化不變的，隨著教學的實施不斷出現更新.
4.教學過程主要以學為主，比較開放靈活.
遠程教育的應用改變了傳統教學中教師和學員的關係，也改變了教學結構和教學形式，體現了以學員為教學主體，以素質教育為教學重點的教育模式.教學中網際網路的使用實現了人機互動學習，但是，多媒體只是教學知識傳遞的媒介，真正負責教學的還是人，教師作為教學的主要負責人員，需要在教學設計以及教學準備階段採取各種方法，加強對學員的素質教育，實現遠程教學和素質教育的有機結合，達到理想的教學目標.
二、高等數學教學中實施素質教育的策略
（一）數學教育與人文教育同步發展
遠程教育條件下，教學課堂的氛圍嚴重缺失，對於學員素質的培養形成了一定的影響.沒有濃郁的氛圍對學員進行刺激，學員學習的積極性也很難提升.教師作為教學的主導者，在傳授教學知識的同時應該為學員營造良好的教學氛圍.在此過程中，教師應該充分應用教學網絡資源，將網絡技術和多媒體有機結合，進一步創設良好的教學情境，將數學教育與人文教育並重，來實現教育的同步發展.
在教學場景的創設中，可以在形式上增強人文關懷，教師在準備微課程的時候需要做到，為學員設置虛擬的環境.傳統遠程教育中大多會出現學員與教師面授課見面的場景，為改變這種教學模式，教師可以適當在出現在微課程中，給學員一種身臨課堂的真實感.此外，還可以通過設置學員回答問題的場景讓學員感受到與教師之間的互動.在教學內容上，應該增加與教學內容相關的教學案例，除了課本上的知識講解之外，教師可以找一些課外知識中與教學內容相關的畫面，不僅能夠帶給學員一種耳目一新的感覺，同時還能夠讓學員從中得到啟發，進一步加強學員的素質培養.例如，在高數微積分的講解中，涉及單調有界數列必有極限，為了讓學員對該結論有深入的了解，將世界男子百米比賽記錄作為講解案例；在講到最值問題時，可以引用到光的折射案例；常微分方程的講解中，可以引用到鑒寶節目中化石年代的鑑定這一案例.這些講授內容將會達到面授的實際效果甚至超越面授的效果，達到素質教育的最終效果.
（二）將素質教育貫穿於數學教學環節中
1.根據數學特點精選講授內容
在整個教學過程中，教師可以根據教學大綱確定的內容進行教學，也可以在不打破教學大綱的基礎上選取重點的教學內容作為微課程講授的內容，一旦確定講授內容，可以巧妙的設計相應的教學方法，達到優化教學的目的.
2.重難點相結合
微課程講授一般是重點詳講.但是，為了保障學員對於知識的深層記憶，教師在講解中可以講重點與難點相結合進行講解，通過圖文並茂讓學員弄清楚教學的內容.數學教學作為基礎性的教學，不僅要培養學員的邏輯思維能力，同時還要培養學員的推理能力，將素質教育與數學教學結合，能夠在培養學員應用數學的意識的基礎上達到有益教學的目的.
結束語
素質教育不僅關係到學員的發展，更關係到整個民族的未來，電大數學教育要側重於素質教育，在解決學員學習數學困難的同時還能夠幫助學員形成良好的素質，為學校培養出高素質的人才奠定基礎.
一、數學素質與現代遠程教學分析
（一）對數學素質的分析
素質教育是以提高人才素質為內容和目標的一種教育理念.數學素質作為素質教育的基礎，也是素質教育的關鍵環節.其主要包括四個方面的內容，首先是數學意識的強化，在日常的生活以及實際生產中，從數學的角度分析問題和解決問題已經成為人們的一種習慣意識.對於數據信息的觀察，人們往往會用到數學問題，考慮企業生產正常與否會用到數學中的機率知識.因此，強化數學意識一定程度上能夠提升人們的數學文化素養.其次是挖掘解決問題的潛能，提高人們的創新意識.數學素質教育的關鍵在於通過日常生活以及實際背景來發現教學問題，提出教學模型，從而培養學員應用數學的創新意識，幫助人們養成良好的求知習慣，形成獨立思考的意識.第三個方面是教育品質的滲透，通過數與空間的形式關係，數與自然之間的辯證關係，可以讓學員形成正確的人生觀以及價值觀，形成良好的思想品德以及道德修養.第四個方面是拓展人們的擴及推理能力.眾所周知，數學是一個比較抽象化的學科，對於數學的熟悉過程也是一個比較抽象的過程，學員通過掌握數學的邏輯推理方法就能夠幫助他們形成良好的思維能力.總而言之，數學教育在整個素質教育中起到非常重要的作用，是素質教育過程中不可忽略的一部分，為人們的生活以及學習奠定了理想的基礎.
（二）現代遠程教學的主要特徵
遠程教育是聯繫教師、學員和教學組織之間的一種良好的媒介.其特徵主要體現在四個方面：
1.可以實施遠程交互式學習.
2.能夠為學員提供豐富的教學資源.
3.教學內涵和教學形式不是固化不變的，隨著教學的實施不斷出現更新.
4.教學過程主要以學為主，比較開放靈活.
遠程教育的應用改變了傳統教學中教師和學員的關係，也改變了教學結構和教學形式，體現了以學員為教學主體，以素質教育為教學重點的教育模式.教學中網際網路的使用實現了人機互動學習，但是，多媒體只是教學知識傳遞的媒介，真正負責教學的還是人，教師作為教學的主要負責人員，需要在教學設計以及教學準備階段採取各種方法，加強對學員的素質教育，實現遠程教學和素質教育的有機結合，達到理想的教學目標.
二、高等數學教學中實施素質教育的策略
（一）數學教育與人文教育同步發展
遠程教育條件下，教學課堂的氛圍嚴重缺失，對於學員素質的培養形成了一定的影響.沒有濃郁的氛圍對學員進行刺激，學員學習的積極性也很難提升.教師作為教學的主導者，在傳授教學知識的同時應該為學員營造良好的教學氛圍.在此過程中，教師應該充分應用教學網絡資源，將網絡技術和多媒體有機結合，進一步創設良好的教學情境，將數學教育與人文教育並重，來實現教育的同步發展.
在教學場景的創設中，可以在形式上增強人文關懷，教師在準備微課程的時候需要做到，為學員設置虛擬的環境.傳統遠程教育中大多會出現學員與教師面授課見面的場景，為改變這種教學模式，教師可以適當在出現在微課程中，給學員一種身臨課堂的真實感.此外，還可以通過設置學員回答問題的場景讓學員感受到與教師之間的互動.在教學內容上，應該增加與教學內容相關的教學案例，除了課本上的知識講解之外，教師可以找一些課外知識中與教學內容相關的畫面，不僅能夠帶給學員一種耳目一新的感覺，同時還能夠讓學員從中得到啟發，進一步加強學員的素質培養.例如，在高數微積分的講解中，涉及單調有界數列必有極限，為了讓學員對該結論有深入的了解，將世界男子百米比賽記錄作為講解案例；在講到最值問題時，可以引用到光的折射案例；常微分方程的講解中，可以引用到鑒寶節目中化石年代的鑑定這一案例.這些講授內容將會達到面授的實際效果甚至超越面授的效果，達到素質教育的最終效果.
（二）將素質教育貫穿於數學教學環節中
1.根據數學特點精選講授內容
在整個教學過程中，教師可以根據教學大綱確定的內容進行教學，也可以在不打破教學大綱的基礎上選取重點的教學內容作為微課程講授的內容，一旦確定講授內容，可以巧妙的設計相應的教學方法，達到優化教學的目的.
2.重難點相結合
微課程講授一般是重點詳講.但是，為了保障學員對於知識的深層記憶，教師在講解中可以講重點與難點相結合進行講解，通過圖文並茂讓學員弄清楚教學的內容.數學教學作為基礎性的教學，不僅要培養學員的邏輯思維能力，同時還要培養學員的推理能力，將素質教育與數學教學結合，能夠在培養學員應用數學的意識的基礎上達到有益教學的目的.
結束語
素質教育不僅關係到學員的發展，更關係到整個民族的未來，電大數學教育要側重於素質教育，在解決學員學習數學困難的同時還能夠幫助學員形成良好的素質，為學校培養出高素質的人才奠定基礎.
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