關於高職教育體制創新的探究
一、引言
眾所周知，高職教育是現代國民教育體系的重要組成部分，在實施科教興國和人才強國戰略中具有特殊的重要地位。堅持把高職教育放在優先發展的戰略地位，使我國經濟建設切實轉到依靠科技進步和提高勞動wWw.LWlm.coM者素質的軌道上來，是提高經濟增長質量和競爭力的可靠保證。近些年來，黨和政府制定了一系列發展高職教育的政策、法規，並在財政上給予了大力的支持，使大批高職院校得到了快速、健康地發展。但在充分肯定成績的同時，也必須看到高職教育發展中還存在不少的困難和問題。本文從高職教育的重要性出發，揭示目前高職教育的現狀，最後提出一套促進高職教育體制創新的策略，具有一定的現實意義和指導意義。
二、高職教育的重要性
縱觀而言，高職教育肩負著振興民族經濟，提高社會凝聚力和綜合競爭力的歷史使命。進入21世紀以來，我國一直堅持走新型工業化和城市化道路，努力將本國建設成為世界製造業中心，這就要求我國必須加強自主核心技術的開發與創新，而在此過程中，高職教育發揮著不容小覷的重要作用。另外，在走城市化道路過程中，數以萬計的農村勞動力轉移到城市中，他們的在職培訓和轉崗訓練，高職教育也起到基礎性和戰略性的作用。實踐證明，一個國家的職業技術教育發達與否，是衡量這個國家的現代化能否實現的重要標誌。所以，我國的高職教育必須理清思路，轉變發展理念，不斷進行體制創新，塑造高職教育在現代化建設中的重要戰略地位[1]。一定要牢固樹立抓經濟就要抓職業技術教育，而抓職業技術教育是在為經濟建設服務的的重要理念。我國必須不斷加大對高職教育的扶持力度，將高職教育體系建設成為一個具有中國特色的教育體系，並使之成為我國高等教育中最能夠靈敏反映社會進步、最具有活力的教育類型。這是我國社會、政府及其教育工作者義不容辭的重要使命。
三、高職教育的現狀
高等職業技術教育從在中國誕生髮展到2011年，時間並不是很長，從大規模發展的1998年算起，只有二十幾年時間，但是，我們欣喜地看到高等職業技術教育發展速度之快是令人意想不到的。正如葛道凱司長在教育部2004年第13次新聞發布會所概括的一個充滿活力的、基本適應社會主義現代化需要的高等職業教育體系正在形成。[2]高等職業技術教育改革和發展己經邁上了一個新的平台。但是，我們在看到成績的同時，也不能忽視存在的問題。由於種種因素所致，我國的高職教育體制發展還存在一定的弊端，主要表現在以下幾點：
（一）辦學水平較低
從目前來看，高職院校的辦學水平普遍較低，這與其創辦基礎有不可脫離的關係。我們都知道，我國大部分高職院校是從中等專業學校改建而來的。它與高等職業學校是兩種不同的教育層次，不管在培養目標，還是在培養模式上都有著巨大的差別。由於原有的教育意識、教育教學手段以及培養目標都深刻制約著創辦者和管理者的辦學理念。另外一方面，國家和政策對於高職院校的投入較少，重視度不夠，所以，高職院校在辦學過程中顯示出辦學理念趨低的現象，辦學意識沒有因為學校升格而發生質的改變。由於受到這種意識的影響，高職院校的專業設置、課程開設、師資配備、學生管理、校園文化建設以及基礎教學設備的建設都沒有達到高職教育應有的水平[3]。
（二）師資、管理人員素質較低
現階段，高職院校的師資隊伍明顯不能滿足高職教育的教學要求，主要表現在教師的知識、技能、教學理念以及教學方法不能滿足教育教學的要求。據有關調查顯示，除了由成人高校改建而成的高職院校之外，不管是新建立的民辦高職院校，還是由中等專業學校升格而來的高職院校，現有的教師普遍存在學歷較低的現象，本科學歷較少，更勿提研究生以上學歷。同時，這部分教師的知識結構嚴重老化，技術技能有所匱乏，沒有企業或工廠的經歷，雙師型教師（既具有精深的專業知識和理論，又具備良好的專業技能和實踐經驗）則十分罕見[4]。
（三）受傳統中專院校計劃管理體制影響明顯
近幾年，隨著國家對高級技能人才的重視和行業自身的需要，各地有相當數量的中專學校晉升為高職院校。而新升格的高職院校受前身的影響，大多帶有計劃經濟的色彩，與市場不接軌，先天性不足，加之缺少對辦好高職教育的規律性認識，許多學校仍滿足於晉升高職的階段性成績，對先天的普通中專教
一、引言
眾所周知，高職教育是現代國民教育體系的重要組成部分，在實施科教興國和人才強國戰略中具有特殊的重要地位。堅持把高職教育放在優先發展的戰略地位，使我國經濟建設切實轉到依靠科技進步和提高勞動wWw.LWlm.coM者素質的軌道上來，是提高經濟增長質量和競爭力的可靠保證。近些年來，黨和政府制定了一系列發展高職教育的政策、法規，並在財政上給予了大力的支持，使大批高職院校得到了快速、健康地發展。但在充分肯定成績的同時，也必須看到高職教育發展中還存在不少的困難和問題。本文從高職教育的重要性出發，揭示目前高職教育的現狀，最後提出一套促進高職教育體制創新的策略，具有一定的現實意義和指導意義。
二、高職教育的重要性
縱觀而言，高職教育肩負著振興民族經濟，提高社會凝聚力和綜合競爭力的歷史使命。進入21世紀以來，我國一直堅持走新型工業化和城市化道路，努力將本國建設成為世界製造業中心，這就要求我國必須加強自主核心技術的開發與創新，而在此過程中，高職教育發揮著不容小覷的重要作用。另外，在走城市化道路過程中，數以萬計的農村勞動力轉移到城市中，他們的在職培訓和轉崗訓練，高職教育也起到基礎性和戰略性的作用。實踐證明，一個國家的職業技術教育發達與否，是衡量這個國家的現代化能否實現的重要標誌。所以，我國的高職教育必須理清思路，轉變發展理念，不斷進行體制創新，塑造高職教育在現代化建設中的重要戰略地位[1]。一定要牢固樹立抓經濟就要抓職業技術教育，而抓職業技術教育是在為經濟建設服務的的重要理念。我國必須不斷加大對高職教育的扶持力度，將高職教育體系建設成為一個具有中國特色的教育體系，並使之成為我國高等教育中最能夠靈敏反映社會進步、最具有活力的教育類型。這是我國社會、政府及其教育工作者義不容辭的重要使命。
三、高職教育的現狀
高等職業技術教育從在中國誕生髮展到2011年，時間並不是很長，從大規模發展的1998年算起，只有二十幾年時間，但是，我們欣喜地看到高等職業技術教育發展速度之快是令人意想不到的。正如葛道凱司長在教育部2004年第13次新聞發布會所概括的一個充滿活力的、基本適應社會主義現代化需要的高等職業教育體系正在形成。[2]高等職業技術教育改革和發展己經邁上了一個新的平台。但是，我們在看到成績的同時，也不能忽視存在的問題。由於種種因素所致，我國的高職教育體制發展還存在一定的弊端，主要表現在以下幾點：
（一）辦學水平較低
從目前來看，高職院校的辦學水平普遍較低，這與其創辦基礎有不可脫離的關係。我們都知道，我國大部分高職院校是從中等專業學校改建而來的。它與高等職業學校是兩種不同的教育層次，不管在培養目標，還是在培養模式上都有著巨大的差別。由於原有的教育意識、教育教學手段以及培養目標都深刻制約著創辦者和管理者的辦學理念。另外一方面，國家和政策對於高職院校的投入較少，重視度不夠，所以，高職院校在辦學過程中顯示出辦學理念趨低的現象，辦學意識沒有因為學校升格而發生質的改變。由於受到這種意識的影響，高職院校的專業設置、課程開設、師資配備、學生管理、校園文化建設以及基礎教學設備的建設都沒有達到高職教育應有的水平[3]。
（二）師資、管理人員素質較低
現階段，高職院校的師資隊伍明顯不能滿足高職教育的教學要求，主要表現在教師的知識、技能、教學理念以及教學方法不能滿足教育教學的要求。據有關調查顯示，除了由成人高校改建而成的高職院校之外，不管是新建立的民辦高職院校，還是由中等專業學校升格而來的高職院校，現有的教師普遍存在學歷較低的現象，本科學歷較少，更勿提研究生以上學歷。同時，這部分教師的知識結構嚴重老化，技術技能有所匱乏，沒有企業或工廠的經歷，雙師型教師（既具有精深的專業知識和理論，又具備良好的專業技能和實踐經驗）則十分罕見[4]。
（三）受傳統中專院校計劃管理體制影響明顯
近幾年，隨著國家對高級技能人才的重視和行業自身的需要，各地有相當數量的中專學校晉升為高職院校。而新升格的高職院校受前身的影響，大多帶有計劃經濟的色彩，與市場不接軌，先天性不足，加之缺少對辦好高職教育的規律性認識，許多學校仍滿足於晉升高職的階段性成績，對先天的普通中專教
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