寫教案的過程也是思維連貫發散的過程，再者經過不斷的修改和試講進一步完善教案，能更加提高自信心。下面是小編為大家整理的一年級課文教師教育教案，僅供參考，希望能幫助到大家!
一年級課文教師教育教案1
教學目標：
1、學會本課4個生字「日、月、水、火」，能按筆畫記字形，能結合插圖了解生字的意思。
2、在了解象形字構字特點的基礎上，引導學生將興趣轉化為探究動力，從而發現構字規律，產生識字興趣。
教學重點：正確掌握4個生字，能夠正確書寫。
教學難點：正確書寫「禾」和「火」字，能在田格中正確書寫。
教學用具：生字卡片、教學課件
教學時間：2課時
第一課時
教學過程：
一、激趣導入
同學們，通過幾天的學習，我們已經和一些生字寶寶成為了好朋友，看，他們今天都來到了這裡，我們趕快來和它們打個招呼吧(出示卡片)。那麼今天老師又給大家帶來了幾位新朋友，讓我們大家一起來互相認識一下吧。今天我們就一起來學習第四課「日月水火」。
二、新授課
1、師：現在請我們大家一起先來看一下大螢幕老師給你們帶來些什麼?(出示課件)生：太陽。師：對太陽，我們每天都能見到的太陽，那麼太陽也有另外一個名稱，我們稱它為日。還有什麼?生：月、水、火、山、石、田、禾。師一一介紹圖的意思。
2、師：我們仔細觀察一下除了圖片外還有些什麼呢?生：字。師：對了，同學們觀察的都非常的仔細!那麼這個字體呢就是象形字，這些字就是與它所表示的實物是非常接近非常像的，形象字的構字方法是描繪物體的輪廓，突出物體特徵。
3、課件演示講解，讓學生了解演變的過程，引導學生仔細觀察。師：那麼後來通過不斷的進步不斷的演變變成了我們現在所學習的漢字，那它現象會是一個什麼樣子的呢?我們一起來看一看(出示演變字)。通過圖片—象形字—漢字，激發學生的興趣，提高識字能力。「山」的字形就像幾座山峰連在一起;「水」的字形就像流動的水紋;「火」是根據火燃燒時的形狀;「田」是根據田地的形狀寫成的。
4、放在一起讀，不按順序讀，師：大家都做的非常棒，那麼能試著用這幾個字組詞嗎?生：日光生：月亮生：田地……
5、師：非常好，那我們現在來做個小遊戲吧，找一組開火車，來進行一下猜字遊戲好嗎?生：好
三、總結
通過今天的學習你們有什麼收穫呢?那麼下節課我們一起來認識一下它們的家，看看它們在田字格中是怎樣寫的，然後一起來說說你的收穫有哪些。
四、板書
日月水火
山石田禾。
五、課堂反思
在老師的引導下學生深入認識了象形字，並且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位讓學生在合作中實踐探索、學習新知。此時教師的角色只是一個學習的點撥者。
第二課時
教學過程：
一、鞏固生字
小遊戲：摘蘋果(誰能把寫在蘋果上的生字或帶有生字的詞語讀對，誰就可以把蘋果摘下。)
二、新授課
1、現在我們都認識這些字了，那麼我們一起來認識一下它們的家吧，看看它們在田字格中是在什麼位置上的吧?
2、教師在黑板上范寫「日」，讓學生們觀察書寫順序，然後讓學生說是怎麼寫的，然後書空。教師在田字格中范寫，並且告訴學生第二筆是橫折鈎，第三筆的橫是「挨左不挨右」讓學生在田字格中跟著一筆一筆寫，教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。教師在黑板上范寫「田」，注意的是第四筆豎是挨住上下而第三筆是不挨左右，步驟同上。范寫「禾」，步驟同上，范寫「火」，步驟同上。完成書中田字格中的練習。
3、學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。
4、鞏固練習：老師帶著學生一起在生字本上書寫，教師行間巡視，個別輔導。
5、完成課後練習連線。
三、總結
哇!你們真棒!中國漢字真是世界上最美麗的文字，你們一定要好好學習，比一比，看誰把字寫得最漂亮?
四、板書
田字格中的：日月水火
一年級課文教師教育教案2
教學目標：
1、能正確朗讀課文，背誦課文。
2、認識「姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官」12個生字;認識弓字旁、金字旁。
3、會寫「姓、什、麼、雙、國、王、方」7個生字，知道筆畫順序，會組詞。
教學過程：
一、初讀課文，初步感知。
1、自己先讀一讀課文，不認識的字讀一讀拼音。
2、老師教讀，男生讀、女生讀，全班齊讀。
3、說一說班上的同學還有哪些姓氏?女兆姚、西早覃、口十葉、屍出屈、龍共龔、山隹崔、言午許、_的黃、符號的符、田地的田、國王的王、方向的向、隊伍的伍??
4、做課本上的問答遊戲。
二、熟讀詞語、認識生字、會寫生字。
1、板書詞語：「姓氏、趙錢孫李、周吳鄭王、古月胡、上官、雙方、國王、什麼」。(加粗字體是書本上要求必須認識的字)
2、老師教讀，請學生上台來教讀。
3、老師隨機抽取幾個字指一指，認識會讀的同學站起來大聲讀出來。看誰反應最快。
4、根據筆順歌自己想一想筆畫順序是怎樣的?請四個同學
上台來，把「姓、什、麼、雙、方、國、王」七個字的筆順寫在黑板上，其餘同學就在書本上，把這四個字按照筆順寫在田字格中。
(筆順歌：先橫後豎，先撇後捺;從上到下，從左到右;先中間，後兩邊;先外后里再封口。)
5、說一說「張」「錢」「徐」「國」都是什麼偏旁呢?弓字旁、金字旁、雙人旁、國字框。
6、把黑板上的詞語一起來讀一遍，會讀了的就擦掉，較難的詞語就留在黑板上，可以多讀兩遍。
7、全班一起齊讀課文。
三、課堂練習。
根據課文內容填空。
木 子——( ) 弓 長——( ) 古 月——( )
口 天——( ) 子 小——( ) 言 午——( )
一年級課文教師教育教案3
教學目標：
1、認識「日、月」等4個生字,，會寫「日、火」2個字。
2、初步感受象形字的構字特點。
教學重點：認識「日、月」等4個生字,，會寫「日、火」2個字。
教學難點：體會象形字的特點。
教學過程：
一、故事導入
同學們，今天，老師給你們講一個故事，故事發生在很早以前還沒有漢字的時候。有對兄妹，哥哥負責砍柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家後面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢?他想了一個好辦法，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山(畫圖)，旁邊放上一根柴。哥哥走後妹妹醒來，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也學哥哥的樣子在地上畫圖，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流(畫圖)，旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖後到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以後，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現在的字。今天，我們一起來認識這樣的字(板書課題)
二、圖文結合，引導識字
1.學習「日」字。
(1)課件演示畫(太陽圖形演變成甲骨文「」)，這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎?如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便於書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。
(2)教師領讀「日」字。交流：你對「日」字了解多少呢?日就是太陽。
(3)給「日」組詞，說句話。
2.書寫：「日」字。
(1)強調書寫習慣。
(2)指導「日」的書寫。
日：豎從左上格右下方起筆，左下格左上方收筆;橫折的折與豎中線的距離與豎幾乎相等;裡面的短橫不碰右邊的折;橫之間等距。
3.學習「月」字。
(1)課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文「」)，引導學生仔細觀察，交流：你有什麼發現?(遮住了月亮的身子變成了「月」的兩個橫。)
(2)交流：你認識這個字寶寶嗎?你對它有哪些了解?「月」就是天上的月亮。
(3)師領讀，指讀，同桌讀，齊讀。
(4)擴詞訓練：給「月」組詞，說句話。
小結：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。
4.認識「月」字。
(1)課件出示圖片，引導學生仔細觀察課文插圖。
(2)交流發現。
(3)師領讀，指讀，同桌讀，齊讀。
(4)擴詞訓練：給「月」組詞，說句話。
5.學習「水」。
(1)出示「水」「火」的圖片，觀察課文插圖。
(2)學生彙報，說一說你是怎樣猜出它的名字的?
(3)「水」的字形就像流動的水紋。
(4)老師領讀，齊讀，同桌合作讀。
(5)擴詞訓練：組詞。
6.學習「火」
(1)觀察課文插圖，找到了「火」，古人根據火燃燒時的形狀寫成了「火」。
(2)組詞，鞏固對「火」的識記。
(3)書寫「火」。
①強調書寫姿勢和握筆姿勢。
②指導書寫「點」「捺」兩個筆畫。
③書空「火」的筆順。
④教師在田字格中范寫，重點指導如何占格，觀察「火」字各筆畫在田字格的起筆和收筆位置，做到規範、準確。
⑤學生練習。
⑥教師巡迴指導，並糾正。
7.複習鞏固 認讀日月水火 (1)開火車讀 (2)碩果纍纍蘋果園，結蘋果
三、課堂小結，布置作業
學生練習課後題，老師黑板板書所學象形字。
1.小結：
剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們是象形字。象形是一種造字方法，是用線條描畫事物的形象、輪廓或局部造出來的字。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。
2.布置作業：
(1)畫一畫「日、月、水、火」。
(2)找一找生活中的象形字。
一年級課文教師教育教案4
設計說明
象形字的構字方法是描繪物體輪廓，突出物體特徵。作為原始的造字方法，象形字對了解和識記現今使用的漢字有重大意義。因此，本教學設計突出以下特點：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字;第二、在了解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發現構字規律，產生識字興趣。
課前準備
1.生字卡片。(師生)
2.本課生字相對應的圖片。(教師)
3.課件。(教師)
課時安排
1課時。
教學過程
一、談話激趣，看圖導入
導入：漢字家園新來了8個生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，認真觀察的小朋友才能找到它們。
設計意圖：興趣是的學習動力，藉助富有童趣的語言情境，激發學生學習的主觀能動性。
二、圖文結合，引導識字
1.學習「日」字。
(1)課件演示動畫(太陽圖形演變成甲骨文「」)，引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎?如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)
(2)教師領讀「日」字。交流：你對「日」字了解多少呢?
預設：
我知道「日」指的是太陽，我能給「日」字組詞：日光、日子、日月等。我會寫「日」字的筆順：。
2.學習「月」字。
(1)課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文「」)，引導學生仔細觀察，交流：你有什麼發現?(遮住了月亮的身子變成了「月」的兩個橫。)
(2)交流：你認識這個字寶寶嗎?你對它有哪些了解?
預設：
我知道「月」就是天上的月亮。我能用「月」組詞、說句子：月亮——天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。
3.學習方法小結：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。
設計意圖：以「日」「月」為例，通過具體生動的動畫演示，在引導學生主動觀察的基礎上形成對象形字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法，為學習其他生字做好鋪墊。
三、合作學習，教師點撥
1.小組合作：仔細觀察老師發給同學的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。
2.學生彙報：叫出字寶寶的名字，並說一說你是怎樣猜出它的名字的?
預設：
(1)我找到了「山」，「山」的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示「山」的字理演示動畫。
(2)我找到了「水」，「水」的字形就像流動的水紋。教師相機出示「水」的字理演示動畫。
(3)我找到了「火」，古人根據火燃燒時的形狀寫成了「火」。教師相機出示「火」的字理演示動畫，並講述燧人取火的故事。
(4)我找到了「田」，人們就是根據田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示「田」的字理演示動畫。
(5)我找到了「石」，圖片上畫的石頭就是「石」古時候的樣子。教師相機出示「石」的字理演示動畫。
(6)我找到了「禾」，「禾」的字形真像一棵小苗。教師相機出示「禾」的字理演示動畫，並點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以「木」字上面有個「撇」就是「禾」。
設計意圖：承接上一環節「日」「月」的識字方法，引導學生藉助字理圖畫自主識字，充分發揮學生的觀察能力和想像能力，在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。
四、融會貫通，反覆練習
1.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。
2.遊戲鞏固，兩名同學一組，一名同學根據字形或其象形特徵進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。
3.生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。
設計意圖：低年級學生年齡較小，具有很強的表現慾望，通過反覆練讀和遊戲，既充分調動了學生學習的積極性，又使生字反覆再現，鞏固了學生對生字的認識。
五、指導書寫，掌握筆順
1.強調書寫習慣。
2.動畫展示「日」「田」「禾」「火」的筆順，學生一邊觀察，一邊書空。
3.師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認識?哪些筆畫寫起來有難度?
4.教師解答學生的疑問，相機介紹筆畫「捺」和「點」，注意「日」和「田」的第二筆都是橫折鈎。並針對難寫筆畫進行范寫。
5.教師完整范寫4個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。
6.學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然後描紅，最後練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)
7.教師巡視，對個別學生予以指導。
設計意圖：寫字指導必須到位，本環節採用觀察、講解、示範、練寫等方法指導學生書寫，並針對關鍵筆畫進行了反覆強調，反覆書空練習，加深學生對漢字筆順規則的理解，最終寫好每一個漢字。
一年級課文教師教育教案5
一、教材分析
本課的識字內容主要是看圖識字。
教材呈現了兩幅圖畫：第一幅是生活場景圖。圖上畫著三個小朋友賞花的情景，對應的是5個表示人體部位名稱的詞「口、耳、目、手、足」;第二幅是京劇表演場景圖，呈現的是兩個京劇人物表演的「站」和「坐」的標準動作，配合是「站如松，坐如鐘。行如風，臥如弓。」的兩句俗語的學習。
學生通過本課的學習，不僅初步學會藉助圖畫來認識漢字、理解字義，還能學會生活中規範的禮儀動作，養成良好的坐立行臥的生活習慣。
二、學情分析
這一課的識字與兒童的日常生活聯繫得非常緊密。課文的學習遵循這一階段的兒童的學習規律，先從學生熟悉的生活場景圖出發，引導學生認識自己身上的身體部位名稱詞。再從生活中的俗語學習，引導他們學習規範的生活習慣。
簡單明了的圖畫，有助於學生形象地感受到各身體部位的名稱以及表示的意義。學生在日常生活中說身體各部分的名稱的時候，一般都是用雙音節詞語來表達的，如「嘴巴、耳朵」，而教材中是用單個的字來表達的，如「口、耳」。這就需要教師在教學時，注意兩者之間的轉化過程。
三、教學目標
1.看圖對照，認識「口、耳」等7個生字。
2.會寫「口、目」等4個字和橫折、撇、彎鈎3個筆畫。
3.正確朗讀課文。聯繫生活了解坐、立、行的規範。
四、教學重點、難點
教學重點：藉助圖畫認讀7個生字，會寫4個生字。
教學難點：「目」容易與音近字「木」混淆，教師要重視「目」字義的理解，嘗試在不同語境中運用理解。「坐」是一個動詞，在生活中學生容易與「座」混淆。在教學中，教師要通過做動作、看圖等多種形式幫助學生理解字義。
五、課時
2課時
六、教學準備
1.學生準備有關本課7個生字的字卡。
2.有關「口耳目手足」的圖片。
七、教學過程
第一課時
(一)複習舊知，導入新課
1.複習學過的生字：天 地 人 你 我 他 一 二 三 四 五 上 下
(指名讀——開火車帶讀)
2.複習正確、流利地背誦課文《金木水火土》。
(男女生對背──全班齊背)
3.下面的句子，你會讀嗎?試試看，把學過的字讀準確。
◆一上一上又一上，一上上到高山上。
◆上天了，入地了，我和你都笑了。
4.談話：今天我們繼續要來學習新的生字。今天，我們要學習的生字，都藏在圖畫當中，我們要仔細看圖。
(二)觀察圖畫，集中識字
1.(出示：課文中的插圖。給插圖中的三個小朋友，分別取名叫小美、小麗、小剛)小眼睛仔細看圖，想一想小美、小麗、小剛在幹什麼?
2.學生反饋。(學生反饋時，教師要注意聆聽，及時糾正讀音錯誤的字。)
3.根據圖畫，教師講故事，隨機出示要學習的生字。
花兒開了
校園裡的花兒開了，有紅的，有黃的，好多的小蝴蝶紛紛來花上跳舞。小美和小麗站在花前看花。(出示：足)小美伸出手指，(出示：手)嘴裡開心地數著(出示：口)：「一朵，兩朵，三朵……」這時，小剛聽到小美數花的聲音(出示：耳)，也跑來了。他的眼睛盯著每一朵花，(出示：目)說：「我們種的花終於開了，太好了!」
①上面的5個生字，你認識哪一個字?請你自由地讀一讀。
②指名讀──同桌互讀──指名讀──齊讀
(重點正音：「手」是翹舌音、「足」是平舌音。)
4.看圖了解生字所指的身體部位。
①(出示：5個生字「口耳目手足」和5張相關的身體部位圖片)
②「口、耳、目、手、足」，分別指圖片上所指的哪個身體部位?說一說，給生字和圖片配對。
(強調：「目」指的是眼睛，不是「木頭」。「足」指的是腳。)
③給「口、耳、目、手、足」分別組詞。
(重點詞語朗讀：人口耳目手上足下)
5.想一想，說一說：我們的口、耳、目、手、足，能做哪些事?
例：口可以用來喝水、吃飯、唱歌……(板書：喝、吃、唱)其他的類推。
6.舉字卡遊戲。
老師做動作，學生舉字卡。要求舉得又快又對。
師：我眨眼睛。生：我舉：「目」。
師：我摸耳朵。生：我舉：「耳」。
師：我張嘴巴。生：我舉：「口」。
師：我拍小手。生：我舉：「手」。
師：我踏小腳。生：我舉：「足」。
(遊戲中加強反饋：字卡有舉錯的學生，要及時指出和改正。)
【設計說明：學生都喜歡聽故事，以故事為切入口，與本課的生字學習相結合，落實《語文課程標準》(_版)中提出的「在情境中識字」的建議。並以學生喜歡的遊戲，進行鞏固，識字教學實現提效目標。】
(三)認識筆畫，書寫生字
1.學習正確書寫「口」字。
①(出示：田字格中的「口」字)認識關鍵筆畫「橫折」。「橫折」只有1筆。
②觀察「口」在田字格中的位置：「口」字居中。
③教師示範寫，學生跟著書空筆順。
④學生先描紅，再嘗試獨立寫。教師巡視，及時表揚。
⑤講評「口」字書寫要訣：「口」字要寫好，上大下要小。
⑥學生再嘗試寫一個更端正、美觀的「口」字。
2.學習正確書寫「目」字。
①出示：田字格中的「目」字。
②觀察「目」在田字格中的位置：「目」字居中，字形瘦長，裡面的兩橫，第二橫在橫中線上。
③教師示範寫，學生跟著書空筆順。
④學生書寫。
一看：筆順、每一筆的位置。
二描：描一個紅字。
三寫：自己獨立寫一個字。
四比：和範字比一比。
⑤講評「目」字書寫。
【設計說明：寫字是識字教學中很重要的一環。為了使學生能寫一手好字，在教學中要「細化指導」，學生要「精化練習」。逐步讓學生養成觀察、臨寫、改進的書寫習慣。】
(四)作業設計
1.用「口、目」各說一句話，讓爸爸媽媽幫忙記錄下來。
2.猜一猜。
①紅門樓，白院牆，裡面坐個胖二郎。( )
②上邊毛，下邊毛，中間有顆黑葡萄。( )
第二課時
(一)複習舊知，導入新課
1.生字複習：口耳目手足
(指名讀——開火車讀)
2.出示身體部位圖，說出對應的生字。
3.詞語複習：人口耳目手上足下
4.談話：上一節課我們學習了5個表示人的身體部位的詞語，大家讀得很準確。這節課我們將要來跟身體部位有關的一篇課文。
(二)學習課文，認識新字
1.通讀課文，把課文讀正確、流利。
①老師範讀課文，學生打開書認真聆聽。
②學生自由朗讀課文，至少3遍。在不認識的字上畫上圓圈。
③指名分句讀。教師及時正音：「松」是平舌音;「鍾」是翹舌音。「臥」字，學生不常見，教師可以讓學生多讀幾遍，組詞理解加深印象。
2.有感情朗讀課文，讀出古語的韻味。
①老師示範朗讀課文，尾字「松」、「鍾」、「風」、「弓」讀出押韻的味道。
②學生模仿老師朗讀課文的方法，自由朗讀課文，讀出韻味來。
③指名讀——男生讀——女生讀——齊讀
【設計說明：朗讀體現低段語文教學的層次性，先讀通、讀順課文，再讀出韻味來，循序漸進，以讀為主。】
3.理解課文的含義。
①理解「站如松，坐如鐘」。
認讀生字：站(翹舌音)、坐(平舌音)
生字擴詞：站立、站直;坐下、請坐(注意「坐」與「座」的區別，「坐」是一個動詞。做動作，讓學生體會其表示的意思。)
(出示：課文中的京劇人物插圖)分辨哪一個人物是「站」?哪一個人物是「坐」。將「站」和「坐」貼在對應的京劇人物旁。
「如」的意思是什麼?
說一說「站如松，坐如鐘」的意思。(配合出示：挺拔的松樹圖、古老的銅鐘圖)
動作體驗：「站如松，坐如鐘」的動作。
聯繫生活經驗，說一說：你在生活中，見過哪些人「站如松」的?哪些人「坐如鐘」的?
學生邊做動作，邊有感情朗讀「站如松，坐如鐘」，讀出精氣神來。
②理解「行如風，臥如弓」。
同桌互相說一說「行如風，臥如弓」的意思。
反饋交流句子的含義。
聯繫生活經驗，說一說：你在生活中，見過什麼人「行如風」的?什麼人「臥如弓」的?(配合出示：競走運動員的圖片、臥佛的圖片)
有感情朗讀「行如風，臥如鍾」，讀出精氣神來。
照樣子，說一說。
明如( )。甜如( )。
白如( )。粉如( )。
③小結：「站如松，坐如鐘。行如風，臥如弓」。說的是我們站著要像松樹一樣挺拔，坐著要像座鐘一樣端正，行走要像風一樣飛快，睡覺時要像一張弓一樣繃直身體。在生活中，同學們也要這樣要求自己，養成良好的坐立行臥的習慣。
4.師生合作有感情朗讀課文。
師引讀：
站如——
坐如——
行如——
臥如——
【設計說明：這一環節，滲透「聯繫生活實際理解詞語」的學習方法，將理解外化為動作的展示，促進對俗語的體會與領悟。】
(三)認識筆畫，書寫生字
1.學習正確書寫「耳」字。
①學生看書第10頁，了解「耳」的筆順。
②觀察「耳」字在田字格中的位置和書寫時要注意的地方。
③教師示範寫「耳」，學生跟著書空。
注意四個橫的長短變化各不相同。第一筆橫為中橫，要平且穩。最後一橫是長橫，要稍稍向上斜。
④學生練習正確書寫。
一看：筆順、每一筆的位置。
二描：描一個紅字。
三寫：自己獨立寫一個字。
四比：和範字比一比。
⑤講評「耳」字。
2.學習正確書寫「手」。
①(出示：田字格中的「手」字)認識筆畫「撇」和「彎鈎」。
②觀察「手」字在田字格中的位置和書寫時要注意的地方。
③教師示範寫「手」，學生跟著書空。
注意第一筆撇要橫撇。兩橫有變化，中間一橫短，第二橫長，彎鈎要略帶點彎。
④學生按照「四步驟」練習正確書寫「手」字。
⑤講評「手」字，強調「彎鈎」的正確書寫。
3.看拼音，寫詞語。比一比誰寫的字又正確又漂亮。
(四)作業設計
用「手」、「耳」口頭組詞，爸爸媽媽幫忙記錄。
一年級課文教師教育教案1
教學目標：
1、學會本課4個生字「日、月、水、火」，能按筆畫記字形，能結合插圖了解生字的意思。
2、在了解象形字構字特點的基礎上，引導學生將興趣轉化為探究動力，從而發現構字規律，產生識字興趣。
教學重點：正確掌握4個生字，能夠正確書寫。
教學難點：正確書寫「禾」和「火」字，能在田格中正確書寫。
教學用具：生字卡片、教學課件
教學時間：2課時
第一課時
教學過程：
一、激趣導入
同學們，通過幾天的學習，我們已經和一些生字寶寶成為了好朋友，看，他們今天都來到了這裡，我們趕快來和它們打個招呼吧(出示卡片)。那麼今天老師又給大家帶來了幾位新朋友，讓我們大家一起來互相認識一下吧。今天我們就一起來學習第四課「日月水火」。
二、新授課
1、師：現在請我們大家一起先來看一下大螢幕老師給你們帶來些什麼?(出示課件)生：太陽。師：對太陽，我們每天都能見到的太陽，那麼太陽也有另外一個名稱，我們稱它為日。還有什麼?生：月、水、火、山、石、田、禾。師一一介紹圖的意思。
2、師：我們仔細觀察一下除了圖片外還有些什麼呢?生：字。師：對了，同學們觀察的都非常的仔細!那麼這個字體呢就是象形字，這些字就是與它所表示的實物是非常接近非常像的，形象字的構字方法是描繪物體的輪廓，突出物體特徵。
3、課件演示講解，讓學生了解演變的過程，引導學生仔細觀察。師：那麼後來通過不斷的進步不斷的演變變成了我們現在所學習的漢字，那它現象會是一個什麼樣子的呢?我們一起來看一看(出示演變字)。通過圖片—象形字—漢字，激發學生的興趣，提高識字能力。「山」的字形就像幾座山峰連在一起;「水」的字形就像流動的水紋;「火」是根據火燃燒時的形狀;「田」是根據田地的形狀寫成的。
4、放在一起讀，不按順序讀，師：大家都做的非常棒，那麼能試著用這幾個字組詞嗎?生：日光生：月亮生：田地……
5、師：非常好，那我們現在來做個小遊戲吧，找一組開火車，來進行一下猜字遊戲好嗎?生：好
三、總結
通過今天的學習你們有什麼收穫呢?那麼下節課我們一起來認識一下它們的家，看看它們在田字格中是怎樣寫的，然後一起來說說你的收穫有哪些。
四、板書
日月水火
山石田禾。
五、課堂反思
在老師的引導下學生深入認識了象形字，並且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位讓學生在合作中實踐探索、學習新知。此時教師的角色只是一個學習的點撥者。
第二課時
教學過程：
一、鞏固生字
小遊戲：摘蘋果(誰能把寫在蘋果上的生字或帶有生字的詞語讀對，誰就可以把蘋果摘下。)
二、新授課
1、現在我們都認識這些字了，那麼我們一起來認識一下它們的家吧，看看它們在田字格中是在什麼位置上的吧?
2、教師在黑板上范寫「日」，讓學生們觀察書寫順序，然後讓學生說是怎麼寫的，然後書空。教師在田字格中范寫，並且告訴學生第二筆是橫折鈎，第三筆的橫是「挨左不挨右」讓學生在田字格中跟著一筆一筆寫，教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。教師在黑板上范寫「田」，注意的是第四筆豎是挨住上下而第三筆是不挨左右，步驟同上。范寫「禾」，步驟同上，范寫「火」，步驟同上。完成書中田字格中的練習。
3、學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。
4、鞏固練習：老師帶著學生一起在生字本上書寫，教師行間巡視，個別輔導。
5、完成課後練習連線。
三、總結
哇!你們真棒!中國漢字真是世界上最美麗的文字，你們一定要好好學習，比一比，看誰把字寫得最漂亮?
四、板書
田字格中的：日月水火
一年級課文教師教育教案2
教學目標：
1、能正確朗讀課文，背誦課文。
2、認識「姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官」12個生字;認識弓字旁、金字旁。
3、會寫「姓、什、麼、雙、國、王、方」7個生字，知道筆畫順序，會組詞。
教學過程：
一、初讀課文，初步感知。
1、自己先讀一讀課文，不認識的字讀一讀拼音。
2、老師教讀，男生讀、女生讀，全班齊讀。
3、說一說班上的同學還有哪些姓氏?女兆姚、西早覃、口十葉、屍出屈、龍共龔、山隹崔、言午許、_的黃、符號的符、田地的田、國王的王、方向的向、隊伍的伍??
4、做課本上的問答遊戲。
二、熟讀詞語、認識生字、會寫生字。
1、板書詞語：「姓氏、趙錢孫李、周吳鄭王、古月胡、上官、雙方、國王、什麼」。(加粗字體是書本上要求必須認識的字)
2、老師教讀，請學生上台來教讀。
3、老師隨機抽取幾個字指一指，認識會讀的同學站起來大聲讀出來。看誰反應最快。
4、根據筆順歌自己想一想筆畫順序是怎樣的?請四個同學
上台來，把「姓、什、麼、雙、方、國、王」七個字的筆順寫在黑板上，其餘同學就在書本上，把這四個字按照筆順寫在田字格中。
(筆順歌：先橫後豎，先撇後捺;從上到下，從左到右;先中間，後兩邊;先外后里再封口。)
5、說一說「張」「錢」「徐」「國」都是什麼偏旁呢?弓字旁、金字旁、雙人旁、國字框。
6、把黑板上的詞語一起來讀一遍，會讀了的就擦掉，較難的詞語就留在黑板上，可以多讀兩遍。
7、全班一起齊讀課文。
三、課堂練習。
根據課文內容填空。
木 子——( ) 弓 長——( ) 古 月——( )
口 天——( ) 子 小——( ) 言 午——( )
一年級課文教師教育教案3
教學目標：
1、認識「日、月」等4個生字,，會寫「日、火」2個字。
2、初步感受象形字的構字特點。
教學重點：認識「日、月」等4個生字,，會寫「日、火」2個字。
教學難點：體會象形字的特點。
教學過程：
一、故事導入
同學們，今天，老師給你們講一個故事，故事發生在很早以前還沒有漢字的時候。有對兄妹，哥哥負責砍柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家後面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢?他想了一個好辦法，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山(畫圖)，旁邊放上一根柴。哥哥走後妹妹醒來，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也學哥哥的樣子在地上畫圖，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流(畫圖)，旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖後到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以後，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現在的字。今天，我們一起來認識這樣的字(板書課題)
二、圖文結合，引導識字
1.學習「日」字。
(1)課件演示畫(太陽圖形演變成甲骨文「」)，這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎?如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便於書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。
(2)教師領讀「日」字。交流：你對「日」字了解多少呢?日就是太陽。
(3)給「日」組詞，說句話。
2.書寫：「日」字。
(1)強調書寫習慣。
(2)指導「日」的書寫。
日：豎從左上格右下方起筆，左下格左上方收筆;橫折的折與豎中線的距離與豎幾乎相等;裡面的短橫不碰右邊的折;橫之間等距。
3.學習「月」字。
(1)課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文「」)，引導學生仔細觀察，交流：你有什麼發現?(遮住了月亮的身子變成了「月」的兩個橫。)
(2)交流：你認識這個字寶寶嗎?你對它有哪些了解?「月」就是天上的月亮。
(3)師領讀，指讀，同桌讀，齊讀。
(4)擴詞訓練：給「月」組詞，說句話。
小結：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。
4.認識「月」字。
(1)課件出示圖片，引導學生仔細觀察課文插圖。
(2)交流發現。
(3)師領讀，指讀，同桌讀，齊讀。
(4)擴詞訓練：給「月」組詞，說句話。
5.學習「水」。
(1)出示「水」「火」的圖片，觀察課文插圖。
(2)學生彙報，說一說你是怎樣猜出它的名字的?
(3)「水」的字形就像流動的水紋。
(4)老師領讀，齊讀，同桌合作讀。
(5)擴詞訓練：組詞。
6.學習「火」
(1)觀察課文插圖，找到了「火」，古人根據火燃燒時的形狀寫成了「火」。
(2)組詞，鞏固對「火」的識記。
(3)書寫「火」。
①強調書寫姿勢和握筆姿勢。
②指導書寫「點」「捺」兩個筆畫。
③書空「火」的筆順。
④教師在田字格中范寫，重點指導如何占格，觀察「火」字各筆畫在田字格的起筆和收筆位置，做到規範、準確。
⑤學生練習。
⑥教師巡迴指導，並糾正。
7.複習鞏固 認讀日月水火 (1)開火車讀 (2)碩果纍纍蘋果園，結蘋果
三、課堂小結，布置作業
學生練習課後題，老師黑板板書所學象形字。
1.小結：
剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們是象形字。象形是一種造字方法，是用線條描畫事物的形象、輪廓或局部造出來的字。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。
2.布置作業：
(1)畫一畫「日、月、水、火」。
(2)找一找生活中的象形字。
一年級課文教師教育教案4
設計說明
象形字的構字方法是描繪物體輪廓，突出物體特徵。作為原始的造字方法，象形字對了解和識記現今使用的漢字有重大意義。因此，本教學設計突出以下特點：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字;第二、在了解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發現構字規律，產生識字興趣。
課前準備
1.生字卡片。(師生)
2.本課生字相對應的圖片。(教師)
3.課件。(教師)
課時安排
1課時。
教學過程
一、談話激趣，看圖導入
導入：漢字家園新來了8個生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，認真觀察的小朋友才能找到它們。
設計意圖：興趣是的學習動力，藉助富有童趣的語言情境，激發學生學習的主觀能動性。
二、圖文結合，引導識字
1.學習「日」字。
(1)課件演示動畫(太陽圖形演變成甲骨文「」)，引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎?如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)
(2)教師領讀「日」字。交流：你對「日」字了解多少呢?
預設：
我知道「日」指的是太陽，我能給「日」字組詞：日光、日子、日月等。我會寫「日」字的筆順：。
2.學習「月」字。
(1)課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文「」)，引導學生仔細觀察，交流：你有什麼發現?(遮住了月亮的身子變成了「月」的兩個橫。)
(2)交流：你認識這個字寶寶嗎?你對它有哪些了解?
預設：
我知道「月」就是天上的月亮。我能用「月」組詞、說句子：月亮——天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。
3.學習方法小結：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。
設計意圖：以「日」「月」為例，通過具體生動的動畫演示，在引導學生主動觀察的基礎上形成對象形字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法，為學習其他生字做好鋪墊。
三、合作學習，教師點撥
1.小組合作：仔細觀察老師發給同學的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。
2.學生彙報：叫出字寶寶的名字，並說一說你是怎樣猜出它的名字的?
預設：
(1)我找到了「山」，「山」的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示「山」的字理演示動畫。
(2)我找到了「水」，「水」的字形就像流動的水紋。教師相機出示「水」的字理演示動畫。
(3)我找到了「火」，古人根據火燃燒時的形狀寫成了「火」。教師相機出示「火」的字理演示動畫，並講述燧人取火的故事。
(4)我找到了「田」，人們就是根據田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示「田」的字理演示動畫。
(5)我找到了「石」，圖片上畫的石頭就是「石」古時候的樣子。教師相機出示「石」的字理演示動畫。
(6)我找到了「禾」，「禾」的字形真像一棵小苗。教師相機出示「禾」的字理演示動畫，並點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以「木」字上面有個「撇」就是「禾」。
設計意圖：承接上一環節「日」「月」的識字方法，引導學生藉助字理圖畫自主識字，充分發揮學生的觀察能力和想像能力，在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。
四、融會貫通，反覆練習
1.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。
2.遊戲鞏固，兩名同學一組，一名同學根據字形或其象形特徵進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。
3.生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。
設計意圖：低年級學生年齡較小，具有很強的表現慾望，通過反覆練讀和遊戲，既充分調動了學生學習的積極性，又使生字反覆再現，鞏固了學生對生字的認識。
五、指導書寫，掌握筆順
1.強調書寫習慣。
2.動畫展示「日」「田」「禾」「火」的筆順，學生一邊觀察，一邊書空。
3.師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認識?哪些筆畫寫起來有難度?
4.教師解答學生的疑問，相機介紹筆畫「捺」和「點」，注意「日」和「田」的第二筆都是橫折鈎。並針對難寫筆畫進行范寫。
5.教師完整范寫4個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。
6.學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然後描紅，最後練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)
7.教師巡視，對個別學生予以指導。
設計意圖：寫字指導必須到位，本環節採用觀察、講解、示範、練寫等方法指導學生書寫，並針對關鍵筆畫進行了反覆強調，反覆書空練習，加深學生對漢字筆順規則的理解，最終寫好每一個漢字。
一年級課文教師教育教案5
一、教材分析
本課的識字內容主要是看圖識字。
教材呈現了兩幅圖畫：第一幅是生活場景圖。圖上畫著三個小朋友賞花的情景，對應的是5個表示人體部位名稱的詞「口、耳、目、手、足」;第二幅是京劇表演場景圖，呈現的是兩個京劇人物表演的「站」和「坐」的標準動作，配合是「站如松，坐如鐘。行如風，臥如弓。」的兩句俗語的學習。
學生通過本課的學習，不僅初步學會藉助圖畫來認識漢字、理解字義，還能學會生活中規範的禮儀動作，養成良好的坐立行臥的生活習慣。
二、學情分析
這一課的識字與兒童的日常生活聯繫得非常緊密。課文的學習遵循這一階段的兒童的學習規律，先從學生熟悉的生活場景圖出發，引導學生認識自己身上的身體部位名稱詞。再從生活中的俗語學習，引導他們學習規範的生活習慣。
簡單明了的圖畫，有助於學生形象地感受到各身體部位的名稱以及表示的意義。學生在日常生活中說身體各部分的名稱的時候，一般都是用雙音節詞語來表達的，如「嘴巴、耳朵」，而教材中是用單個的字來表達的，如「口、耳」。這就需要教師在教學時，注意兩者之間的轉化過程。
三、教學目標
1.看圖對照，認識「口、耳」等7個生字。
2.會寫「口、目」等4個字和橫折、撇、彎鈎3個筆畫。
3.正確朗讀課文。聯繫生活了解坐、立、行的規範。
四、教學重點、難點
教學重點：藉助圖畫認讀7個生字，會寫4個生字。
教學難點：「目」容易與音近字「木」混淆，教師要重視「目」字義的理解，嘗試在不同語境中運用理解。「坐」是一個動詞，在生活中學生容易與「座」混淆。在教學中，教師要通過做動作、看圖等多種形式幫助學生理解字義。
五、課時
2課時
六、教學準備
1.學生準備有關本課7個生字的字卡。
2.有關「口耳目手足」的圖片。
七、教學過程
第一課時
(一)複習舊知，導入新課
1.複習學過的生字：天 地 人 你 我 他 一 二 三 四 五 上 下
(指名讀——開火車帶讀)
2.複習正確、流利地背誦課文《金木水火土》。
(男女生對背──全班齊背)
3.下面的句子，你會讀嗎?試試看，把學過的字讀準確。
◆一上一上又一上，一上上到高山上。
◆上天了，入地了，我和你都笑了。
4.談話：今天我們繼續要來學習新的生字。今天，我們要學習的生字，都藏在圖畫當中，我們要仔細看圖。
(二)觀察圖畫，集中識字
1.(出示：課文中的插圖。給插圖中的三個小朋友，分別取名叫小美、小麗、小剛)小眼睛仔細看圖，想一想小美、小麗、小剛在幹什麼?
2.學生反饋。(學生反饋時，教師要注意聆聽，及時糾正讀音錯誤的字。)
3.根據圖畫，教師講故事，隨機出示要學習的生字。
花兒開了
校園裡的花兒開了，有紅的，有黃的，好多的小蝴蝶紛紛來花上跳舞。小美和小麗站在花前看花。(出示：足)小美伸出手指，(出示：手)嘴裡開心地數著(出示：口)：「一朵，兩朵，三朵……」這時，小剛聽到小美數花的聲音(出示：耳)，也跑來了。他的眼睛盯著每一朵花，(出示：目)說：「我們種的花終於開了，太好了!」
①上面的5個生字，你認識哪一個字?請你自由地讀一讀。
②指名讀──同桌互讀──指名讀──齊讀
(重點正音：「手」是翹舌音、「足」是平舌音。)
4.看圖了解生字所指的身體部位。
①(出示：5個生字「口耳目手足」和5張相關的身體部位圖片)
②「口、耳、目、手、足」，分別指圖片上所指的哪個身體部位?說一說，給生字和圖片配對。
(強調：「目」指的是眼睛，不是「木頭」。「足」指的是腳。)
③給「口、耳、目、手、足」分別組詞。
(重點詞語朗讀：人口耳目手上足下)
5.想一想，說一說：我們的口、耳、目、手、足，能做哪些事?
例：口可以用來喝水、吃飯、唱歌……(板書：喝、吃、唱)其他的類推。
6.舉字卡遊戲。
老師做動作，學生舉字卡。要求舉得又快又對。
師：我眨眼睛。生：我舉：「目」。
師：我摸耳朵。生：我舉：「耳」。
師：我張嘴巴。生：我舉：「口」。
師：我拍小手。生：我舉：「手」。
師：我踏小腳。生：我舉：「足」。
(遊戲中加強反饋：字卡有舉錯的學生，要及時指出和改正。)
【設計說明：學生都喜歡聽故事，以故事為切入口，與本課的生字學習相結合，落實《語文課程標準》(_版)中提出的「在情境中識字」的建議。並以學生喜歡的遊戲，進行鞏固，識字教學實現提效目標。】
(三)認識筆畫，書寫生字
1.學習正確書寫「口」字。
①(出示：田字格中的「口」字)認識關鍵筆畫「橫折」。「橫折」只有1筆。
②觀察「口」在田字格中的位置：「口」字居中。
③教師示範寫，學生跟著書空筆順。
④學生先描紅，再嘗試獨立寫。教師巡視，及時表揚。
⑤講評「口」字書寫要訣：「口」字要寫好，上大下要小。
⑥學生再嘗試寫一個更端正、美觀的「口」字。
2.學習正確書寫「目」字。
①出示：田字格中的「目」字。
②觀察「目」在田字格中的位置：「目」字居中，字形瘦長，裡面的兩橫，第二橫在橫中線上。
③教師示範寫，學生跟著書空筆順。
④學生書寫。
一看：筆順、每一筆的位置。
二描：描一個紅字。
三寫：自己獨立寫一個字。
四比：和範字比一比。
⑤講評「目」字書寫。
【設計說明：寫字是識字教學中很重要的一環。為了使學生能寫一手好字，在教學中要「細化指導」，學生要「精化練習」。逐步讓學生養成觀察、臨寫、改進的書寫習慣。】
(四)作業設計
1.用「口、目」各說一句話，讓爸爸媽媽幫忙記錄下來。
2.猜一猜。
①紅門樓，白院牆，裡面坐個胖二郎。( )
②上邊毛，下邊毛，中間有顆黑葡萄。( )
第二課時
(一)複習舊知，導入新課
1.生字複習：口耳目手足
(指名讀——開火車讀)
2.出示身體部位圖，說出對應的生字。
3.詞語複習：人口耳目手上足下
4.談話：上一節課我們學習了5個表示人的身體部位的詞語，大家讀得很準確。這節課我們將要來跟身體部位有關的一篇課文。
(二)學習課文，認識新字
1.通讀課文，把課文讀正確、流利。
①老師範讀課文，學生打開書認真聆聽。
②學生自由朗讀課文，至少3遍。在不認識的字上畫上圓圈。
③指名分句讀。教師及時正音：「松」是平舌音;「鍾」是翹舌音。「臥」字，學生不常見，教師可以讓學生多讀幾遍，組詞理解加深印象。
2.有感情朗讀課文，讀出古語的韻味。
①老師示範朗讀課文，尾字「松」、「鍾」、「風」、「弓」讀出押韻的味道。
②學生模仿老師朗讀課文的方法，自由朗讀課文，讀出韻味來。
③指名讀——男生讀——女生讀——齊讀
【設計說明：朗讀體現低段語文教學的層次性，先讀通、讀順課文，再讀出韻味來，循序漸進，以讀為主。】
3.理解課文的含義。
①理解「站如松，坐如鐘」。
認讀生字：站(翹舌音)、坐(平舌音)
生字擴詞：站立、站直;坐下、請坐(注意「坐」與「座」的區別，「坐」是一個動詞。做動作，讓學生體會其表示的意思。)
(出示：課文中的京劇人物插圖)分辨哪一個人物是「站」?哪一個人物是「坐」。將「站」和「坐」貼在對應的京劇人物旁。
「如」的意思是什麼?
說一說「站如松，坐如鐘」的意思。(配合出示：挺拔的松樹圖、古老的銅鐘圖)
動作體驗：「站如松，坐如鐘」的動作。
聯繫生活經驗，說一說：你在生活中，見過哪些人「站如松」的?哪些人「坐如鐘」的?
學生邊做動作，邊有感情朗讀「站如松，坐如鐘」，讀出精氣神來。
②理解「行如風，臥如弓」。
同桌互相說一說「行如風，臥如弓」的意思。
反饋交流句子的含義。
聯繫生活經驗，說一說：你在生活中，見過什麼人「行如風」的?什麼人「臥如弓」的?(配合出示：競走運動員的圖片、臥佛的圖片)
有感情朗讀「行如風，臥如鍾」，讀出精氣神來。
照樣子，說一說。
明如( )。甜如( )。
白如( )。粉如( )。
③小結：「站如松，坐如鐘。行如風，臥如弓」。說的是我們站著要像松樹一樣挺拔，坐著要像座鐘一樣端正，行走要像風一樣飛快，睡覺時要像一張弓一樣繃直身體。在生活中，同學們也要這樣要求自己，養成良好的坐立行臥的習慣。
4.師生合作有感情朗讀課文。
師引讀：
站如——
坐如——
行如——
臥如——
【設計說明：這一環節，滲透「聯繫生活實際理解詞語」的學習方法，將理解外化為動作的展示，促進對俗語的體會與領悟。】
(三)認識筆畫，書寫生字
1.學習正確書寫「耳」字。
①學生看書第10頁，了解「耳」的筆順。
②觀察「耳」字在田字格中的位置和書寫時要注意的地方。
③教師示範寫「耳」，學生跟著書空。
注意四個橫的長短變化各不相同。第一筆橫為中橫，要平且穩。最後一橫是長橫，要稍稍向上斜。
④學生練習正確書寫。
一看：筆順、每一筆的位置。
二描：描一個紅字。
三寫：自己獨立寫一個字。
四比：和範字比一比。
⑤講評「耳」字。
2.學習正確書寫「手」。
①(出示：田字格中的「手」字)認識筆畫「撇」和「彎鈎」。
②觀察「手」字在田字格中的位置和書寫時要注意的地方。
③教師示範寫「手」，學生跟著書空。
注意第一筆撇要橫撇。兩橫有變化，中間一橫短，第二橫長，彎鈎要略帶點彎。
④學生按照「四步驟」練習正確書寫「手」字。
⑤講評「手」字，強調「彎鈎」的正確書寫。
3.看拼音，寫詞語。比一比誰寫的字又正確又漂亮。
(四)作業設計
用「手」、「耳」口頭組詞，爸爸媽媽幫忙記錄。
收藏