在教學工作中，備課被看做是基礎工程，是教師選擇恰當的教學方法和教學手段為學生順利有效進行學習做好的重要準備。下面是小編為大家整理的語文教師課堂教育教案，希望能幫助到大家!
語文教師課堂教育教案1
一、教學目標：
1.學會複韻母ao ou iu及其四聲，讀准音，記清形，正確書寫。
2.學會聲母與ao ou iu拼讀音節。
3.能夠看圖說話，根據音節拼讀句子。
4.能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
5.認識「小、愛、吃、魚、和、牛、草、好」8個生字，並能在一定的語境中使用。
二、教學重點：
學會ao ou iu三個複韻母，並且能拼讀這三個複韻母構成的音節。
三、教學難點：
使學生能區分iu和ui，注意ou和o的發音和口形。
四、課時安排：2課時
第一課時
教學目標：
1.學會複韻母ao ou iu及其四聲，讀准音，記清形，正確書寫。
2.能夠看圖說一句話。
教學過程：
一、複習檢查
1.出示卡片ao iu，看老師的口形，猜一猜讀的是哪一個單韻母。
2.指名讀複韻母ai ei ui，說說讀這三個複韻母時口形是怎樣變化的，輕重又該怎樣?
3.對比讀：a--ai e--ei u--ui說說每組有什麼不同?(如：a是單韻母，發音時口形不變。ai是複韻母，發音使口形從a向i滑動，a重i輕。)
二、引出新課，提出要求
上一課我們學了3個複韻母，知道複韻母發音時口形要從前一個音向後一個音滑動。這節課我們再來學習3個複韻母，看誰學得，能認清字形，讀准字音，還會帶調讀。
三、教學複韻母ao ou iu
1.教學複韻母ao。
(1)看插圖說話引出ao：圖上畫著什麼?(奧運會的標誌)領讀：「奧運會」，複韻母ao就是「奧」的第一聲。板書：ao。
(2)ao怎麼讀呢?先發a音，緊接著向o音滑動，a重o輕，就成了ao。(教師示範讀ao，領讀、齊讀、指名讀)
(3)練讀四聲，標調在a上：āo(凹進凸出)áo(熬藥)ǎo(棉襖)ào(驕傲)
2.教學複韻母ou
(1)看插圖：圖上畫的是什麼?(圖上畫的是藕。)誰能把ǒu改成第一聲來讀一讀，出示：ou。
(2)看老師念ou，說說口形是怎樣變化的?(先發o音，很快地向u滑動，o重u輕。)
(3)教師領讀、指名讀、齊讀。
(4)ou的聲調標在o上，誰會給ou標上四聲?練讀ou的四聲：ōu(海鷗)óu(óu，真奇怪)ǒu(鮮藕)òu(慪氣)
3.教學複韻母iu
(1)看插圖：圖上畫著誰在幹什麼?(人們在游泳池裡游泳。)出示：iu。
(2)iu：i在前，u在後，讀的時候口形應該怎麼變?誰會讀?
誰能說說怎麼發iu這個音?(先發i，口形再變到u，i重u輕。)指名讀、齊讀。
(3)告訴學生iu的聲調標在u上，指定一位學生上台標聲調。
四聲練習：iū，努力學習要得優。iú，我替媽媽去買油。
iǔ，他是我的好朋友。iù，我們要尊老愛幼。
四、鞏固練習
1.看卡片，認讀複韻母ao ou iu。
2.打亂次序讀帶調的ao ou iu。
五、指導書寫
第二課時
教學目標：
1.鞏固複習ao ou iu及其四聲。
2.學會聲母與ao ou iu構成的音節，包括三拼音音節。
3.能夠看圖說話，根據音節拼讀句子。
4.能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
5.認識「小、愛、吃、魚、和、牛、草、好」8個生字，並能在一定的語境中使用。
教學過程：
一、複習鞏固
1.卡片認讀ao ou iu，說說你是怎麼發音的?
2.對比讀：a--ao o--ou i--iu，說說有什麼不同。
3.認讀帶調的ao ou iu。
二、拼讀ao ou iu構成的音節
1.用翻板卡片複習ao ou iu構成的音節。
2.出示：z-ǎo→zǎo l-óu→lóu j-iǔ→jiǔ，分別說說聲母和韻母各是什麼?(指名讀、齊讀)
3.四聲組詞，由教師領讀。
三、學習帶有ao ou iu的三拼音音節
1.jqx要想和a做朋友，都要誰做「中間人」?(介母i)
用翻板卡片練習jqx與a構成的三拼音。
2.jqx要和a開頭的複韻母做朋友，也需要i做「中間人」。出示三拼音的練習。(自由拼讀、指名讀)
四、遊戲
1.做「購物」的遊戲
我們開了一個商場，誰來做顧客買東西?
教師把寫有音節的紙片發給學生，請一位學生做售貨員，發到紙片的學生上台說我要買什麼。如拿到shǒu biǎo的同學說：「我要買手錶。」如果讀對了，售貨員就把手錶的圖片給他，全班齊說：「對了，對了，這是手錶。」
2.做「摘星星」的遊戲
出示：藍天上掛著彎彎的月亮和閃閃的星星，每顆星星下是一個詞語的音節，月亮下是一句話的音節。誰能讀出詞語的音節，老師就把星星獎給他，誰最能幹，能讀出這個句子，老師就把月亮摘下來，表示他登上了月球。
五、看圖拼讀音節
1.看插圖，說說圖上畫的是什麼?他們在幹什麼?你能看圖說幾句話嗎?
2.拼拼讀讀圖下面的音節，(自由讀、指名讀、齊讀)連成句子讀一讀，注意標點符號的停頓。
六、拼讀兒歌
1.出示兒歌《有禮貌》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什麼?
2.你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。
3.教師帶讀紅色的音節。(范讀、指名讀、開小火車、齊讀)
4.在老師的指導下試讀兒歌。(以詞語為單位，做到詞語連讀)
5.有感情地朗讀兒歌，問：你也和大公雞一樣有禮貌嗎?你是怎麼做的?
6.課後能夠背誦兒歌。
七、認生字
1.卡片抽讀認過的生字。
2.出示生字：小、愛、吃、魚、和、牛、草、好。這些生字你認識嗎?你是怎麼知道的?不認識的，你有什麼好辦法能把它們記住?
3.擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友?
八、鞏固練習
跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。
語文教師課堂教育教案2
教學目標：
1.能認、讀、寫ai ei ui及其四個聲調。
2.學習標調歌，掌握標調規則。
3.在遊戲中體會學習漢語拼音的興趣。
4.培養學生良好的聽課習慣和寫字習慣。
教學重難點
能認、讀、寫ai ei ui及其四個聲調。
教學準備：
1.多媒體課件
2.樹葉狀背面寫有單韻母的卡片
3.ai ei ui及其四個聲調在四線三格中的投影
4.掛有ai ei ui及其四個聲調的蘋果樹
教學過程：
一、創設情境，激發興趣
在拼音王國里，有一片茂密的大森林。森林裡住著小白兔、小烏龜、梅花鹿、小熊、小豬等許多小動物，他們相親相愛，幸福的生活在一起。有一天，森林裡傳來一個好消息，拼音王國要舉行一次運動會。這幾個好朋友都想去參加，於是他們一起到大象那裡去報名。可是大象卻說：「想報名也可以，但必須按照我們拼音王國的要求過三關，才能報名。」這幾個好朋友一聽，馬上異口同聲地說：「行啊!」於是大象發給他們每人幾片小樹葉，說：「你們能正確把這幾個拼音讀出來嗎?」這幾個好朋友很順利得過了第一關，報上了名，而且他們還發現小樹葉上的拼音有一個小小的秘密，大象直誇他們幾個聰明呢!聰明的你們，想不想知道小樹葉上有哪些拼音，想不想也發現了小秘密?(指名讀小樹葉上的單韻母、說發現的小秘密)
(設計意圖：興趣是的老師。在設計時，教師抓住一年級小學生愛聽故事的特點，用娓娓動聽的故事吸引學生的注意力，激發他們學習拼音的興趣，使他們在聽故事得的過程中，複習了單韻母。)
二、新授導學，保持興趣
1.(過渡)這幾個好朋友高高興興的到比賽場地參加比賽。可是，大門卻緊緊關著。他們敲了好一會兒門，小猴走了出來對他們說：「想要參加比賽，還得過第二關。」這第二關是什麼呢?原來小猴要他們讀出ai ei ui及其四個聲調，這可把他們難住了。他們著急了，小猴告訴他們，今天你們要學習ai ei ui及其四個聲調，他們就急急忙忙跑來了。(多媒體課件出示小白兔、小烏龜、梅花鹿、小熊、小豬的動畫圖)你們歡迎他們嗎?來，跟他們打聲招呼。他們說今天要和你們比一比，看誰學得快，看誰學得好，看誰在課堂中最守紀律。你們有信心和他們比一比嗎?
2.今天我們就和小白兔、小烏龜們一起學習ai ei ui三個複韻母。(板書課題)
(設計意圖：拼音教學趣為先。教師創設小白兔等到教室里和同學們一起學習拼音的情境，既可以激發學生的學習熱情，又可以為學生營造一種競爭的學習氛圍，吸引他們主動地參與拼音學習中來。)
三、遊戲中學習，發展興趣
1.出示ai ei ui，說說你們發現了什麼?
2.學習複韻母ai
(1)我們學會了單韻母，那麼將他們連起來怎麼讀呢?
出示ai，師示範ai的發音，觀察老師發音時口形是怎麼動的。
教師講解ai的發音方法：先發a的音，在發i的音，擺好a的口形，聲音響亮，然後慢慢向i滑行。
(2)師再次示範ai的發音，你們能學著老師的樣子試試嗎?(學生試著發音)
(3)誰是最勇敢的好孩子?誰來試著讀一讀?(學生個別讀，開火車讀)
(設計意圖：這一環節教師通過示範、講解，教給學生「ai」的發音方法，讓學生在積極地參與中，調動自己的眼、耳、口、腦，去完成學習任務，為下一步學習「ei ui」打下基礎)
(4)學習ai的標調規則
①ai看到別人頭上都戴有一頂漂亮的帽子，非常羨慕，也想戴上帽子美一美。他來到帽子店，這裡的帽子好多呀!他左挑挑，有挑挑，終於選中一頂好看的「-」帽。可是，這頂帽子到底呆在那兒最漂亮呢?ai發愁了。恰巧a也來買帽子，看到ai在發愁，他說：「我來教你一個好辦法。「於是a教ai一首兒歌，ai很快戴好帽子，高高興興走了。你們想不想也學學這個兒歌呀?
②讀兒歌：有a母莫放過，沒有a母找oe,iu並列標在後。
③聰明的你們，聽了兒歌，說說帽子戴在ai的什麼地方最合適呢?(指名板書)你會讀一讀嗎?
(設計意圖：拼音字母是很抽象的，而標調規則優勢比較枯燥的，要使枯燥、抽象的內容變得有趣，教師必須想辦法調動學生的積極性。此環節，寓教學與故事情節中，讓學生體驗探求知識的過程，保持學習的興趣。)
④誰會給ai標上第二聲、第三聲、第四聲呢?你是怎麼知道的?
⑤幫助學生讀准四聲：一聲高高平又平，誰會念?二聲就像上山坡，誰會念?三聲下坡又上坡，誰會念?四聲就像下山坡，誰會念?
(指名讀，開火車讀)
⑥請學生帶小老師領讀。
⑦同桌互讀，評一評誰讀得好。
3.學習複韻母ei
(1)出示ei，現在我們把a換成e，你會讀嗎?自己動動嘴吧，試試看?
(2)誰來說說，怎樣發ei的音呢?(指名說，師示範，學生練讀，開火車讀?)
(3)今天早上，我碰見張老師，他告訴我望老師病了。我驚奇的問：「誒，王老師怎麼忽然病了?」同學們，這「誒」是幾聲?聲調應該標在哪裡?你是怎麼知道的?(請同學上黑板標調)
(4)其他幾聲呢?你會標嗎?(請同學上黑板標調)
(5)你會讀ei的四聲嗎?和同桌賽賽看，誰讀得好。
(6)同桌推薦讀得好的同學讀，小組比賽讀。
4.自主複韻母ui
(1)和你的同桌討論一下，ui怎麼讀?為什麼要這樣讀?
(2)和你的同桌討論一下，如果給ui標調，該如何標?為什麼?
〔3〕選擇ui的四聲中自己讀得的一個，當小老師領讀。
(設計意圖：有了「aiei」的學習，學生已掌握了「ui」的發音方法，「ui」的教學變成了有源之水。此時老師有必要放手讓學生自主探索，更會激發學生的學習興趣。)
5.鞏固聯繫
1.摘蘋果遊戲。(看老師的口形和動作，並迅速做出判斷，摘下寫有哪個拼音的蘋果)
2.打氣球遊戲：多媒體課件出示標有ai ei ui四聲的氣球，學生站起來讀，讀正確了，去秋就會打中。
(設計意圖：遊戲並不等於學習，但學習離不開遊戲。一年級學生年齡小，缺乏持久性和穩定性，將學習與遊戲結合起來，讓他們在遊戲活動中享受到學習的樂趣，提高學習的效率，同時將所學知識一次檢驗。)
四、製作名片，延伸興趣
1.小白兔們和同學們一起學會了ai ei ui及其四個聲調的讀法，急忙去參加運動會。可是，小猴又說：「我們的運動會吸引了許多觀眾，這些觀眾非常想認識每個運動員，你們能不能把你們的名字拼寫出來，讓小觀眾認一認你們呢?」小白兔們想請你幫他們製作一下名片，你們願意嗎?
2.生自己拼寫，小組內選擇寫的正確、自己的同學展示。評議。
(設計意圖：講拼音練習融入故事中，既讓孩子們有了拼寫實踐的機會，又讓孩子們得到了休息，同時又讓他們體驗到成功的快樂。)
五、指導書寫
1.多媒體出示ai ei ui及其四個聲調在四線三格中的投影，請同學們找一找，這三兄弟那裡長得響，那兒長得不像?
2.教師引導學生從單韻母的寫法入手，通過范寫，特彆強調書寫時將複韻母的兩個組成部分靠攏。並提醒書寫時注意執筆姿勢與寫字姿勢。
3.學生在練習本上聯繫，教師巡迴指導。
4.展示優秀作業，師生評議。
(設計意圖：寫是讀的延伸和鞏固。在教學中，一方面提醒學生認真領會與把握執筆姿勢與寫字姿勢，另一方面指導學生認真觀察三個複韻母在四線三格中的位置。通過范寫、書寫，反饋、激勵等多種手段，引導學生把複韻母寫的正確、美觀。)
六、小結
小白兔們對同學們的表現非常讚賞，他們說，你們不但聰明，而且守紀律，和你們學習真有意思，有機會還要和你們一同學習呢?
語文教師課堂教育教案3
設計說明
關注每一個學生的發展，是新課程標準的基本理念。因而，在教師的教學理念中，應把目光落在每一個學生身上，讓每一個學生都覺得自己受到了教師的關注。本課的設計意在培養學生自主學習拼音的意識和習慣，讓學生真正成為學習的主人。將採用指名讀、開火車讀、同桌互讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有展現自我的機會，都有和同學交流的時間。教師在每個學生的自我表現中，還能時時發現學習落後者，進行查漏補缺。
課前準備
1.部分聲母、韻母卡片，生字卡片，圖片。(師生)
2.製作相關的課件。(教師)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、複習導入
1.談話：上節語文課咱們學習了5個前鼻韻母，小朋友們還認識它們嗎?
2.開火車認讀前鼻韻母an、en、in、un、ün。
3.指名說說前鼻韻母的發音要領。
師：聽說我們班的小朋友特別喜歡學拼音，今天拼音娃娃還要帶你們一起去拼音樂園中玩。你們準備好了嗎?我們出發了。
設計意圖：富有童真童趣的複習導入語可以激起學生濃厚的學習興趣。
二、學習新課
教師導入：看，拼音樂園到了，我們跟隨拼音娃娃一起去看一看吧!
1.看圖認識事物，進行說話練習。
(1)出示情境圖，問：你在圖上都看到了什麼?(牆上有貓頭鷹形狀的鐘表、窗外有彎彎的月亮、嬰兒的媽媽正坐在床上哼唱著歌曲哄嬰兒睡覺、床邊點著一盞檯燈。)
(2)相機出示音節chàng、dēng、yīng、zhōng，告訴學生：這些音節中就有我們今天要學習的四個新的韻母ɑng、eng、ing、ong。
(3)請你仔細瞧瞧這四個新韻母，你發現它們有什麼共同點?(都有ng)告訴學生這叫做後鼻韻母。
(4)指導學生學習ng的讀法：嘴巴張開一點，舌頭平平地往後縮，鼻子出氣。
(5)教師範讀，學生練讀，同桌互讀。
2.學習複韻母ɑng。
指導讀音：看教師的口形變化，先發a，再發ng。
(1)教師範讀，學生練讀。
(2)指名讀、開火車讀、小組比賽讀。
(3)學習ang的四聲：出示āng、áng、ǎng、àng，學生自由練讀，隨機抽讀。
(4)拼讀含有anɡ的音節：bāng、zhuàng、qiáng、chuāng，教師範讀，教給學生拼讀的方法，學生自由練讀，指讀，齊讀。
3.師生共同小結學習步驟。
4.四人小組合作，按以下步驟學習eng。教師巡視，相機指導。
(1)讀准eng的音。
不知不覺天色暗下來了，伸手不見五指，媽媽急忙打開檯燈(檯燈)。
①「檯燈」的「燈」是由哪兩個音拼出來的。
②發現eng與「燈」的韻母發音的聯繫。
③讀好eng的發音。(先發e的音，緊接著發nɡ的音。)
(2)學習eng的四聲。
引出遊戲：拼音娃娃又要和大家玩遊戲了，遊戲規則是讀准一個拼音就亮一處燈，想玩嗎?
課件出示：ēng éng ěng èng
(3)出示含有enɡ的音節：rēng héng fēng dēng。學生嘗試著拼讀、指讀、開火車讀。
(4)四人小組反饋合作學習的情況。
5.學習ing。
(1)引出謎語遊戲：小朋友們真厲害，拼音樂園的大廳里所有的燈都亮了，我們準備回家了，可是拼音樂園的大門不開，一定要我們猜對謎語才給我們開門。聽老師讀：
家住青山頂，常在藍天飛，嘴巴似鐵鈎，愛吃雞和兔。
(2)學生猜謎語(謎底：鷹)。
(3)讀准ing的音。
①看牆上掛的鐘表是什麼形狀的?(貓頭鷹形)讀准鷹(yīng)。提問：鷹(yīng)的韻母是誰?
②根據後鼻韻母發音的方法，猜猜ing先發哪個字母的音。
③練習發音。出示後鼻韻母ing並告訴學生猜得很對，它就是我們要學的後鼻韻母。學生自己練習發音，同桌相互練習。
④檢查自練情況，指名讀、開火車讀、齊讀。
⑤小組賽讀ing的四聲。
⑥出示含有ing的音節：jǐngbǐngtīngqīng。小組同學互相讀、指讀、齊讀。
6.不知不覺，已經很晚了，小寶寶還不睡覺。牆上的鐘丁零零響了起來，誰來讀一讀?(zhōng)
(1)這兒有個後鼻韻母onɡ藏了起來，老師把它找出來了，一起讀onɡ。
(2)讀准ong的四聲。
(3)學習含有ong的音節：zhōng hǒng sòng qióng。學生練習讀，同桌互相讀，跟讀。
(4)拼音寶寶看小朋友們學得這麼認真，還教大家一首兒歌，請跟老師讀：
課件出示
nào zhōng dīng dōng xiǎng
鬧 鍾 叮 咚 響，
qǐ chuáng qù shàng xué
起 床 去 上 學，
jiàn le tóng xué wèn shēng hǎo
見 了 同 學 問 聲 好，
jiàn le lǎo shī jū gè gōng
見 了 老 師 鞠 個 躬。
(5)這首兒歌里還藏著我們今天學習的後鼻韻母呢!誰來把他們找出來?
(6)你來噹噹小老師，聽聽你的同桌讀得對不對。
7.鞏固練習。
談話：我們認識了4個後鼻韻母，現在來做兩個遊戲吧!
(1)做「送信」遊戲：請一名學生將四張後鼻韻母卡片分給四個同學，再請這四個同學上台來帶讀。(配讀兒歌：丁零零，丁零零，郵遞員來送信，送的是什麼信?送的是表揚信。)
(2)聽音組合：將單韻母a、e、o、i和尾音nɡ發給學生，師發音，生做組合遊戲。
8.學習整體認讀音節。
(1)出示整體認讀音節ying。問：誰會讀這個音節?告訴學生這也是整體認讀音節，不用拼，他跟後鼻韻母ing的讀音差不多。
(2)學習ying的四聲。
設計意圖：由於低年級學生剛剛入學不久，注意力比較分散，40分鐘學習時間對於他們來說是很漫長的。根據學生活潑、好動、愛玩的特性，在教學中穿插了「送信」的遊戲，讓學生在遊戲中學習，既活躍了課堂的氣氛，又吸引了學生的注意力。整節課「由扶到放」，利用學生已掌握的方法，通過小組合作，當小老師等方式引導學生進行自學，調動學生學習的積極性，培養他們主動探究的能力。
三、指導書寫
引言：同學們，你們能準確地拼讀這些音節嗎?(míng liàng)
1.說說他們是由哪些拼音組成的。
2.請同學們仔細觀察，四線格里的拼音朋友都占哪一格呢?教師範寫，邊寫邊提示：(課件出示拼音寫法，教師範寫，學生書空。)寫一個音節的幾個字母要靠緊一些。
3.學生自己試著在四線格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執筆方法。教師提醒學生要寫緊湊。(提示：同學們寫字時，身要正，肩要平，臂放開，足要安。)
4.在實物投影上展示學生作業，寫得好的給予鼓勵，寫得不好的給予指正。
5.修改自己書寫的音節，同桌互查書寫是否正確規範。
設計意圖：本環節指導小學生在認讀的基礎上進行書寫的練習，有張有弛，有靜有動，使課堂充滿了靈氣。及時評價學生的作業成果，引導小學生自我評價，開放互動，是以學生為主體的體現。
四、布置作業
1.製作關於ang、eng、ing、ong、ying小卡片。
2.在四線格上書寫ang、eng、ing、ong、ying各兩個。
第二課時
一、複習導入
1.創設「小兔采蘑菇」活動情境：出示情境圖，上面畫著美麗的樹林，綠油油的草地上「長」了許多蘑菇，這些「蘑菇」後面寫著含有後鼻韻母的音節，請學生戴上小白兔的頭飾來采蘑菇，然後帶領大家讀。
2.過渡：在這美麗的森林裡，小動物們正在做運動呢!我們去看看他們都在幹什麼呢?
二、鞏固拼讀
1.請看插圖，說說圖上都有誰呀?他們在幹什麼?你能用幾句話說清楚嗎?
2.相機出示圖中的音節和詞語：游泳yóu yǒng、騎自行車qí zì xíng chē、打桌球dǎ pīng pāng qiú。
3.你能讀一讀嗎?
(1)學生自由拼讀。
(2)指名拼讀，開火車讀，齊讀。
(3)你能試著用這些詞語說一句話嗎?同桌之間練習說，集體交流，互相評議。
設計意圖：利用插圖輔助教學，敘述圖中內容，找出音節，採用自由讀、指讀、開火車讀、齊讀等多種方式，鞏固拼音，給學生以足夠的信心，激發學生學習的積極性。同時，對學生進行說話訓練，培養學生的口語表達能力，突出學生的主體地位。
三、認識生字
1.出示生字：車。這個生字你認識嗎?
2.你有什麼好辦法能把它記住呢?
3.給這個生字寶寶找個朋友吧!
4.你能用這個生字說一句話嗎?和你的同桌先互相說一說。然後全班交流、評議。
設計意圖：在學生拼讀的基礎上識字，注重擴大學生的學習內容和知識面，指導學生採用多種識字方法，使之達到自主識字的目的，並形成能力，提高學習普通話的效率。
四、學習兒歌
1.談話激趣：我們把漢語拼音全部學習完了。以後，我們就可以藉助拼音讀更多的詩歌和故事啦!
2.老師現在就有一首很有趣的兒歌，你想讀嗎?
3.學習兒歌《兩隻羊》。
(1)出示兒歌，學生找出認識的字母和音節，自己讀一讀。
(2)學生看圖聽老師範讀兒歌。
(3)領讀、齊讀、表演讀。(適當地加上活潑的動作)
(4)小朋友，你從兒歌中讀懂了什麼呢?
(5)引導思考：這兩隻小羊做得對不對?請學生髮表自己的看法。
4.認識生字：羊、走、也。
(1)你有什麼好辦法能把它們記住嗎?
(2)給這幾個生字寶寶找個朋友吧!
(3)你能用這幾個生字各說一句話嗎?先和你的同桌說一說。然後全班交流、評議。
設計意圖：《語文課程標準》指出：閱讀是運用語言文字獲取信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。在藉助拼音讀兒歌的基礎上，引導學生談一談讀懂什麼，有什麼看法，讓學生通過讀，有所感悟和思考，懂得做人的道理。
語文教師課堂教育教案4
設計說明
《語文課程標準》指出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，圍繞重點，教學設計遵循了趣味性、活動性和開放性三個原則。意在以活動和遊戲為主，使兒童在愉快的教學環境中學習拼音，在多種多樣的兒童喜聞樂見的活動中提高拼讀能力，從而充分發揮漢語拼音幫助識字、學習普通話的作用。
課前準備
1.製作關於an、en、in、un、ün的多媒體課件。(教師)
2.製作關於前鼻韻母an、en、in、un、ün，整體認讀音節yin、yun、yuan的音節卡片。(教師)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、觀察拼音，嘗試發音
1.引入：今天，老師請來了五個拼音娃娃，它們是——an、en、in、un、ün，請你們仔細觀察它們，你們有什麼發現?
2.學生髮現都有n，嘗試發音。
設計意圖：通過學生自己對拼音的觀察，從而發現前鼻韻母的規律，這樣能激發學生的學習興趣，並把韻母記得更牢。
二、觀察圖片，學習韻母和整體認讀音節
(一)教學an和整體認讀音節yuan。
1.出示圖片引導發音。
師：請同學們跟隨拼音娃娃一起去它們家裡看看吧!看，這一家人都在幹什麼呢?(生：看電視呢)電視上演的是哪兒啊?(生：天安門)天安門的「安」就是旁邊這個韻母的發音。誰來試試?發這個音的時候，先做好ɑ的口形，舌頭再慢慢往上抬起，感覺音是從鼻子裡面發出來的，請看我的口形……誰看清楚了?
2.多種方式練讀。
學生自由練讀、指讀、齊讀、開火車讀。
3.探究發音方法。
學生編個順口溜來記這個韻母的發音，拍著小手一起說說。
4.學習整體認讀音節yuan，看圖，電視邊上放著什麼?(生：球)它是什麼形狀的?(生：圓的)把「圓」的聲調變成一聲，試一試。
5.學習發音，yuan是整體認讀音節。教師範讀、領讀。
6.yuan的聲調標在a上，進行四聲練習：
yuān(冤案) yuán(緣故)
yuǎn(遠方) yuàn(醫院)
7.學習介母是u、ü的三拼音節。
(1)學生自由拼讀。
g-u-an→guan k-u-an→kuan h-u-an→huan
(2)回憶j、q、x和ü相拼時的讀法，學生拼讀三拼音節。
j-ü-an→juan q-ü-an→quan x-ü-an→xuan
(二)教學en。
1.出示圖片引發音。
師：再來看，圖上媽媽的手在幹什麼?(生：摁遙控器)「摁」遙控器的「摁」發成一聲就是這個韻母的發音，誰來試試?很棒!發這個音跟發an的方式是一樣的，先做好發e的口形，舌頭慢慢向上抬起，感覺音是從鼻子裡發出，請看我的口形……誰來試試?
2.多種方式練讀。
男生讀讀，女生試試，同桌互相讀一讀。
3.探究記發音方法。
編個順口溜記記。(摁個門鈴en en en)師生一起加上手勢說一說，記一記。
(三)學習前鼻韻母in和整體認讀音節yin。
1.看插圖說話，引出in和yin：茶几上放著什麼?(生：飲料)「飲」的韻母就是我們今天要學習的又一個前鼻韻母，在in的前面加上聲母y，就是整體認讀音節yin，它的讀音和前鼻韻母in相近。
2.練習發音。
師：誰能學著發in的音?(學生試讀，師生共同正音。)
3.告訴學生in的聲調標在i上，去掉i的點。
4.整體認讀音節的四聲練習。
樹陰下面多陰涼，yīn yīn yīn。
十五的月亮灑銀光，yín yín yín。
夏天熱，喝飲料，yǐn yǐn yǐn。
杯上有個小手印，yìn yìn yìn。
5.拼讀音節練習。
(四)教學un和ün，整體認讀音節yun。
1.學習發un的音。
(1)教師引言：現在飛來一隻蚊子，它還給我們帶來了一個韻母，大家認識這個韻母嗎?它怎麼讀?
(2)教師範讀。
(3)學生指讀、小組讀，男女生互讀。
2.學習發ün的音。
(1)小朋友們如果不小心，就會被蚊子叮兩個包，那可就變成我們今天學的另一個前鼻韻母啦。
(2)指出發這個音時，口形跟發un差不多，只是發音不一樣。教師範讀。
(3)學生跟讀、齊讀。
(4)編兒歌幫助記憶：反正門就是un，加上兩點就是ün。
3.探究發音方法。
編個順口溜記憶：一隻蚊子，ún ún ún;頭暈頭暈，ǖn ǖn ǖn;白雲白雲，ǘn ǘn ǘn。
4.學習整體認讀音節。
(1)大y看到我們教室里這麼熱鬧，也過來了，這時帶著ün頭飾的小孩找不到媽媽了，大哭起來，y阿姨走過來問她：「小朋友，你為什麼哭呀?」「我找不到媽媽了。」y阿姨說：「擦去你的眼淚，我帶你去找媽媽。」她們手拉手去找媽媽，就組成了整體認讀音節yun。(指名讀，齊讀。)
(2)yun也喜歡戴漂亮的帽子，小朋友看。(出示：yūn、yún、yǔn、yùn)指名讀，齊讀。
(3)讀一讀，說一說：
a.(讀到yún時，師述。)你能給「雲」找朋友嗎?(生說，隨機出示音節詞認讀。)
bái yún wū yún yún cǎi cǎi yún yún duǒ
b.老師把這幾朵雲請到了我們的教室里，你能把它們安全地送回家嗎?(出示白雲、烏雲、彩雲的圖片，做遊戲送雲兒回家。)
設計意圖：充分利用文中的插圖資源，讓拼音化為具體的音節，把抽象化為形象，在已熟悉的事物中找到新的未知點，從而使學生產生學習拼音的興趣。學生更易接受。在拼音教學中，注意教給學生聲韻成音的方法，放手讓學生自己去嘗試發音，體會發音的過程，達到讓學生自主學習拼讀音節的目的，提高識字和學習普通話的效率，發揮漢語拼音多功能的作用。
三、鞏固新知，練習拼讀
1.我們認識了5個前鼻韻母和2個整體認讀音節，看看誰能都讀對，和這些拼音成為好朋友。
2.你們已經能讀聲母和複韻母相拼的音節了，相信聲母和前鼻韻母相拼，你們也能會讀。請大家打開書48頁，自己試著讀一讀。
3.運用各種形式檢查拼讀情況。
設計意圖：讓全部學生都有機會嘗試，形式的多樣化，增加了學生學習的積極性，讓學生不會因多讀而感到枯燥。
四、指導書寫
引言：同學們，你們能準確地拼讀這些音節嗎?(lún chuán)
1.說說它們是由哪些拼音組成的。
2.請同學們仔細觀察，四線格里的拼音朋友都占哪一格。教師範寫，邊寫邊提示：(課件出示拼音寫法，老師範寫，學生書空)寫一個音節的幾個字母要靠緊一些。
3.學生自己試著在四線三格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執筆方法。教師提醒學生要寫緊湊。(提示：同學們寫字時，身要正，肩要平，臂放開，足要安。)
4.在實物投影上展示學生作業。(寫得好的給予鼓勵，寫得不好的給予指正。)
5.修改自己書寫的音節，同桌互查是否書寫正確、規範。
設計意圖：本環節指導學生在認讀的基礎上進行書寫練習，有張有弛，有靜有動，使課堂充滿了靈氣。及時評價學生的作業成果，引導學生自我評價，開放互動，是以學生為主體的體現。
第二課時
一、情境導入，激發興趣
昨天我們跟隨五個拼音娃娃參觀了一番，今天五個拼音娃娃決定帶我們到郊外去遊玩，你們想去嗎?看，她們很快就到了郊外。
二、看圖識字，學詞練句
1.郊外的景色美嗎?你能介紹一下這裡的美麗景色嗎?
請小組同學之間互相說一說。
2.引導學生按一定順序說一說圖上的內容。隨機出示詞語及音節：藍天lán tiān、白雲bái yún、草原cǎo yuán、森林sēn lín。
3.現在請同學們藉助拼音再來讀一讀這四個詞語。同桌互相讀、指讀、齊讀。
4.去掉拼音再讀一讀這四個詞語。自由讀、同桌讀、小組比賽讀。
5.你能選一個詞練習說一句話嗎?
6.出示「草」生字卡片，讓學生再讀一讀。
7.你用什麼辦法記住這個字呢?全班交流。請學生用自己喜歡的方法記一記。
8.你能給這個字找朋友嗎?或者用它說一句話也可以。
設計意圖：識字教學時發揮圖畫的提示作用，從圖入手，把字的認識與事物、畫面結合起來。由圖引出詞，再由詞到句，然後練習完整地說幾句話，形成一個梯度，富有層次性。同時引導學生採用多種方法識記生字，練習用所學生字說話，訓練學生的口語表達能力。
三、學習兒歌，鞏固拼音
1.每個小朋友都有自己的家，那白雲的家又在哪裡呢?你們想知道嗎?讓我們一起來看一首兒歌吧!(揭示題目「家」，跟讀。)
2.出示兒歌。
(1)找找兒歌中已學過的字，讀讀。(點擊出示。)
(2)還有一些字雖然沒學過，但音節大家都熟悉，咱們來讀讀。(點擊出示。)
(3)出示字卡「家、是」，你是用什麼方法記住這兩個字的呢?(生交流彙報)用這兩個字各說一句話。
(4)剩下的是沒學過的音節，跟著老師讀，小朋友把它們記在心裡。
(5)自由讀整首兒歌，能幹的小朋友還可以配上動作。
(6)四人小組互幫互學，合作學習兒歌。
(7)檢查朗讀。(能做動作的小朋友上台展示。)
(8)小朋友們還知道誰的家呀?
設計意圖：兒歌中的音節學生都會拼讀，要鼓勵學生藉助拼音把兒歌讀通順。可以用展示讀韻文的方法，檢查學生自學效果。最後，對學生進行拓展訓練，提高學生運用語言文字來進行表達的能力!
四、鞏固字詞
1.卡片認讀字詞。
2.摘蘋果遊戲。
設計意圖：創設有趣的遊戲情境，可使學生輕鬆愉快地掌握、鞏固知識，而且學生通過共同參與遊戲，逐步養成互助互愛、互相促進、共同提高的良好品德，並感受到濃濃的夥伴情，從而使學生提高了學習興趣，獲得了認知與情感的全面發展。
語文教師課堂教育教案5
教學目標
1、認識8個生字，認識新部件，並能按筆順規則正確、工整第書寫4個生字，感受漢字美。
2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3、感受古詩展示的美好意境，激發閱讀的興趣。
教學準備
教師：準備生字卡片，課件(詩文畫面)、朗讀錄音帶。
學生：藉助漢語拼音試讀課文。
教學重點：認識8個生字，會寫4個字，正確流利地朗讀課文與背誦課文。
建議課時：1課時
教學設計
一、創設情景，引入課題
1、小朋友們，喜歡看動畫片嗎?老師今天就請大家一起看動畫片!(播放江南荷塘美景)
2、觀察表達，你看到了什麼地方有什麼?誰在幹什麼?
二、初讀全詩，學習生字
1、藉助拼音初讀全詩，畫出生字，讀准字音。
2、同桌相互比賽讀生字。
3、教師檢測掌握生字情況。
4、齊讀全詩。
三、再讀全詩，了解詩意
1、抽學生讀詩句，採取不同形式引導學生朗讀感悟。
2、請學生說說想到了什麼畫面，心情怎麼樣。
四、指導朗讀、背誦
1、自由練習讀詩，一邊練習讀一邊想畫面。
2、採用多種形式比賽讀。
3、背誦詩歌。
五、複習生字、指導書寫
特別指導學生寫好「采」和「魚」兩個字
語文教師課堂教育教案1
一、教學目標：
1.學會複韻母ao ou iu及其四聲，讀准音，記清形，正確書寫。
2.學會聲母與ao ou iu拼讀音節。
3.能夠看圖說話，根據音節拼讀句子。
4.能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
5.認識「小、愛、吃、魚、和、牛、草、好」8個生字，並能在一定的語境中使用。
二、教學重點：
學會ao ou iu三個複韻母，並且能拼讀這三個複韻母構成的音節。
三、教學難點：
使學生能區分iu和ui，注意ou和o的發音和口形。
四、課時安排：2課時
第一課時
教學目標：
1.學會複韻母ao ou iu及其四聲，讀准音，記清形，正確書寫。
2.能夠看圖說一句話。
教學過程：
一、複習檢查
1.出示卡片ao iu，看老師的口形，猜一猜讀的是哪一個單韻母。
2.指名讀複韻母ai ei ui，說說讀這三個複韻母時口形是怎樣變化的，輕重又該怎樣?
3.對比讀：a--ai e--ei u--ui說說每組有什麼不同?(如：a是單韻母，發音時口形不變。ai是複韻母，發音使口形從a向i滑動，a重i輕。)
二、引出新課，提出要求
上一課我們學了3個複韻母，知道複韻母發音時口形要從前一個音向後一個音滑動。這節課我們再來學習3個複韻母，看誰學得，能認清字形，讀准字音，還會帶調讀。
三、教學複韻母ao ou iu
1.教學複韻母ao。
(1)看插圖說話引出ao：圖上畫著什麼?(奧運會的標誌)領讀：「奧運會」，複韻母ao就是「奧」的第一聲。板書：ao。
(2)ao怎麼讀呢?先發a音，緊接著向o音滑動，a重o輕，就成了ao。(教師示範讀ao，領讀、齊讀、指名讀)
(3)練讀四聲，標調在a上：āo(凹進凸出)áo(熬藥)ǎo(棉襖)ào(驕傲)
2.教學複韻母ou
(1)看插圖：圖上畫的是什麼?(圖上畫的是藕。)誰能把ǒu改成第一聲來讀一讀，出示：ou。
(2)看老師念ou，說說口形是怎樣變化的?(先發o音，很快地向u滑動，o重u輕。)
(3)教師領讀、指名讀、齊讀。
(4)ou的聲調標在o上，誰會給ou標上四聲?練讀ou的四聲：ōu(海鷗)óu(óu，真奇怪)ǒu(鮮藕)òu(慪氣)
3.教學複韻母iu
(1)看插圖：圖上畫著誰在幹什麼?(人們在游泳池裡游泳。)出示：iu。
(2)iu：i在前，u在後，讀的時候口形應該怎麼變?誰會讀?
誰能說說怎麼發iu這個音?(先發i，口形再變到u，i重u輕。)指名讀、齊讀。
(3)告訴學生iu的聲調標在u上，指定一位學生上台標聲調。
四聲練習：iū，努力學習要得優。iú，我替媽媽去買油。
iǔ，他是我的好朋友。iù，我們要尊老愛幼。
四、鞏固練習
1.看卡片，認讀複韻母ao ou iu。
2.打亂次序讀帶調的ao ou iu。
五、指導書寫
第二課時
教學目標：
1.鞏固複習ao ou iu及其四聲。
2.學會聲母與ao ou iu構成的音節，包括三拼音音節。
3.能夠看圖說話，根據音節拼讀句子。
4.能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
5.認識「小、愛、吃、魚、和、牛、草、好」8個生字，並能在一定的語境中使用。
教學過程：
一、複習鞏固
1.卡片認讀ao ou iu，說說你是怎麼發音的?
2.對比讀：a--ao o--ou i--iu，說說有什麼不同。
3.認讀帶調的ao ou iu。
二、拼讀ao ou iu構成的音節
1.用翻板卡片複習ao ou iu構成的音節。
2.出示：z-ǎo→zǎo l-óu→lóu j-iǔ→jiǔ，分別說說聲母和韻母各是什麼?(指名讀、齊讀)
3.四聲組詞，由教師領讀。
三、學習帶有ao ou iu的三拼音音節
1.jqx要想和a做朋友，都要誰做「中間人」?(介母i)
用翻板卡片練習jqx與a構成的三拼音。
2.jqx要和a開頭的複韻母做朋友，也需要i做「中間人」。出示三拼音的練習。(自由拼讀、指名讀)
四、遊戲
1.做「購物」的遊戲
我們開了一個商場，誰來做顧客買東西?
教師把寫有音節的紙片發給學生，請一位學生做售貨員，發到紙片的學生上台說我要買什麼。如拿到shǒu biǎo的同學說：「我要買手錶。」如果讀對了，售貨員就把手錶的圖片給他，全班齊說：「對了，對了，這是手錶。」
2.做「摘星星」的遊戲
出示：藍天上掛著彎彎的月亮和閃閃的星星，每顆星星下是一個詞語的音節，月亮下是一句話的音節。誰能讀出詞語的音節，老師就把星星獎給他，誰最能幹，能讀出這個句子，老師就把月亮摘下來，表示他登上了月球。
五、看圖拼讀音節
1.看插圖，說說圖上畫的是什麼?他們在幹什麼?你能看圖說幾句話嗎?
2.拼拼讀讀圖下面的音節，(自由讀、指名讀、齊讀)連成句子讀一讀，注意標點符號的停頓。
六、拼讀兒歌
1.出示兒歌《有禮貌》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什麼?
2.你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。
3.教師帶讀紅色的音節。(范讀、指名讀、開小火車、齊讀)
4.在老師的指導下試讀兒歌。(以詞語為單位，做到詞語連讀)
5.有感情地朗讀兒歌，問：你也和大公雞一樣有禮貌嗎?你是怎麼做的?
6.課後能夠背誦兒歌。
七、認生字
1.卡片抽讀認過的生字。
2.出示生字：小、愛、吃、魚、和、牛、草、好。這些生字你認識嗎?你是怎麼知道的?不認識的，你有什麼好辦法能把它們記住?
3.擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友?
八、鞏固練習
跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。
語文教師課堂教育教案2
教學目標：
1.能認、讀、寫ai ei ui及其四個聲調。
2.學習標調歌，掌握標調規則。
3.在遊戲中體會學習漢語拼音的興趣。
4.培養學生良好的聽課習慣和寫字習慣。
教學重難點
能認、讀、寫ai ei ui及其四個聲調。
教學準備：
1.多媒體課件
2.樹葉狀背面寫有單韻母的卡片
3.ai ei ui及其四個聲調在四線三格中的投影
4.掛有ai ei ui及其四個聲調的蘋果樹
教學過程：
一、創設情境，激發興趣
在拼音王國里，有一片茂密的大森林。森林裡住著小白兔、小烏龜、梅花鹿、小熊、小豬等許多小動物，他們相親相愛，幸福的生活在一起。有一天，森林裡傳來一個好消息，拼音王國要舉行一次運動會。這幾個好朋友都想去參加，於是他們一起到大象那裡去報名。可是大象卻說：「想報名也可以，但必須按照我們拼音王國的要求過三關，才能報名。」這幾個好朋友一聽，馬上異口同聲地說：「行啊!」於是大象發給他們每人幾片小樹葉，說：「你們能正確把這幾個拼音讀出來嗎?」這幾個好朋友很順利得過了第一關，報上了名，而且他們還發現小樹葉上的拼音有一個小小的秘密，大象直誇他們幾個聰明呢!聰明的你們，想不想知道小樹葉上有哪些拼音，想不想也發現了小秘密?(指名讀小樹葉上的單韻母、說發現的小秘密)
(設計意圖：興趣是的老師。在設計時，教師抓住一年級小學生愛聽故事的特點，用娓娓動聽的故事吸引學生的注意力，激發他們學習拼音的興趣，使他們在聽故事得的過程中，複習了單韻母。)
二、新授導學，保持興趣
1.(過渡)這幾個好朋友高高興興的到比賽場地參加比賽。可是，大門卻緊緊關著。他們敲了好一會兒門，小猴走了出來對他們說：「想要參加比賽，還得過第二關。」這第二關是什麼呢?原來小猴要他們讀出ai ei ui及其四個聲調，這可把他們難住了。他們著急了，小猴告訴他們，今天你們要學習ai ei ui及其四個聲調，他們就急急忙忙跑來了。(多媒體課件出示小白兔、小烏龜、梅花鹿、小熊、小豬的動畫圖)你們歡迎他們嗎?來，跟他們打聲招呼。他們說今天要和你們比一比，看誰學得快，看誰學得好，看誰在課堂中最守紀律。你們有信心和他們比一比嗎?
2.今天我們就和小白兔、小烏龜們一起學習ai ei ui三個複韻母。(板書課題)
(設計意圖：拼音教學趣為先。教師創設小白兔等到教室里和同學們一起學習拼音的情境，既可以激發學生的學習熱情，又可以為學生營造一種競爭的學習氛圍，吸引他們主動地參與拼音學習中來。)
三、遊戲中學習，發展興趣
1.出示ai ei ui，說說你們發現了什麼?
2.學習複韻母ai
(1)我們學會了單韻母，那麼將他們連起來怎麼讀呢?
出示ai，師示範ai的發音，觀察老師發音時口形是怎麼動的。
教師講解ai的發音方法：先發a的音，在發i的音，擺好a的口形，聲音響亮，然後慢慢向i滑行。
(2)師再次示範ai的發音，你們能學著老師的樣子試試嗎?(學生試著發音)
(3)誰是最勇敢的好孩子?誰來試著讀一讀?(學生個別讀，開火車讀)
(設計意圖：這一環節教師通過示範、講解，教給學生「ai」的發音方法，讓學生在積極地參與中，調動自己的眼、耳、口、腦，去完成學習任務，為下一步學習「ei ui」打下基礎)
(4)學習ai的標調規則
①ai看到別人頭上都戴有一頂漂亮的帽子，非常羨慕，也想戴上帽子美一美。他來到帽子店，這裡的帽子好多呀!他左挑挑，有挑挑，終於選中一頂好看的「-」帽。可是，這頂帽子到底呆在那兒最漂亮呢?ai發愁了。恰巧a也來買帽子，看到ai在發愁，他說：「我來教你一個好辦法。「於是a教ai一首兒歌，ai很快戴好帽子，高高興興走了。你們想不想也學學這個兒歌呀?
②讀兒歌：有a母莫放過，沒有a母找oe,iu並列標在後。
③聰明的你們，聽了兒歌，說說帽子戴在ai的什麼地方最合適呢?(指名板書)你會讀一讀嗎?
(設計意圖：拼音字母是很抽象的，而標調規則優勢比較枯燥的，要使枯燥、抽象的內容變得有趣，教師必須想辦法調動學生的積極性。此環節，寓教學與故事情節中，讓學生體驗探求知識的過程，保持學習的興趣。)
④誰會給ai標上第二聲、第三聲、第四聲呢?你是怎麼知道的?
⑤幫助學生讀准四聲：一聲高高平又平，誰會念?二聲就像上山坡，誰會念?三聲下坡又上坡，誰會念?四聲就像下山坡，誰會念?
(指名讀，開火車讀)
⑥請學生帶小老師領讀。
⑦同桌互讀，評一評誰讀得好。
3.學習複韻母ei
(1)出示ei，現在我們把a換成e，你會讀嗎?自己動動嘴吧，試試看?
(2)誰來說說，怎樣發ei的音呢?(指名說，師示範，學生練讀，開火車讀?)
(3)今天早上，我碰見張老師，他告訴我望老師病了。我驚奇的問：「誒，王老師怎麼忽然病了?」同學們，這「誒」是幾聲?聲調應該標在哪裡?你是怎麼知道的?(請同學上黑板標調)
(4)其他幾聲呢?你會標嗎?(請同學上黑板標調)
(5)你會讀ei的四聲嗎?和同桌賽賽看，誰讀得好。
(6)同桌推薦讀得好的同學讀，小組比賽讀。
4.自主複韻母ui
(1)和你的同桌討論一下，ui怎麼讀?為什麼要這樣讀?
(2)和你的同桌討論一下，如果給ui標調，該如何標?為什麼?
〔3〕選擇ui的四聲中自己讀得的一個，當小老師領讀。
(設計意圖：有了「aiei」的學習，學生已掌握了「ui」的發音方法，「ui」的教學變成了有源之水。此時老師有必要放手讓學生自主探索，更會激發學生的學習興趣。)
5.鞏固聯繫
1.摘蘋果遊戲。(看老師的口形和動作，並迅速做出判斷，摘下寫有哪個拼音的蘋果)
2.打氣球遊戲：多媒體課件出示標有ai ei ui四聲的氣球，學生站起來讀，讀正確了，去秋就會打中。
(設計意圖：遊戲並不等於學習，但學習離不開遊戲。一年級學生年齡小，缺乏持久性和穩定性，將學習與遊戲結合起來，讓他們在遊戲活動中享受到學習的樂趣，提高學習的效率，同時將所學知識一次檢驗。)
四、製作名片，延伸興趣
1.小白兔們和同學們一起學會了ai ei ui及其四個聲調的讀法，急忙去參加運動會。可是，小猴又說：「我們的運動會吸引了許多觀眾，這些觀眾非常想認識每個運動員，你們能不能把你們的名字拼寫出來，讓小觀眾認一認你們呢?」小白兔們想請你幫他們製作一下名片，你們願意嗎?
2.生自己拼寫，小組內選擇寫的正確、自己的同學展示。評議。
(設計意圖：講拼音練習融入故事中，既讓孩子們有了拼寫實踐的機會，又讓孩子們得到了休息，同時又讓他們體驗到成功的快樂。)
五、指導書寫
1.多媒體出示ai ei ui及其四個聲調在四線三格中的投影，請同學們找一找，這三兄弟那裡長得響，那兒長得不像?
2.教師引導學生從單韻母的寫法入手，通過范寫，特彆強調書寫時將複韻母的兩個組成部分靠攏。並提醒書寫時注意執筆姿勢與寫字姿勢。
3.學生在練習本上聯繫，教師巡迴指導。
4.展示優秀作業，師生評議。
(設計意圖：寫是讀的延伸和鞏固。在教學中，一方面提醒學生認真領會與把握執筆姿勢與寫字姿勢，另一方面指導學生認真觀察三個複韻母在四線三格中的位置。通過范寫、書寫，反饋、激勵等多種手段，引導學生把複韻母寫的正確、美觀。)
六、小結
小白兔們對同學們的表現非常讚賞，他們說，你們不但聰明，而且守紀律，和你們學習真有意思，有機會還要和你們一同學習呢?
語文教師課堂教育教案3
設計說明
關注每一個學生的發展，是新課程標準的基本理念。因而，在教師的教學理念中，應把目光落在每一個學生身上，讓每一個學生都覺得自己受到了教師的關注。本課的設計意在培養學生自主學習拼音的意識和習慣，讓學生真正成為學習的主人。將採用指名讀、開火車讀、同桌互讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有展現自我的機會，都有和同學交流的時間。教師在每個學生的自我表現中，還能時時發現學習落後者，進行查漏補缺。
課前準備
1.部分聲母、韻母卡片，生字卡片，圖片。(師生)
2.製作相關的課件。(教師)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、複習導入
1.談話：上節語文課咱們學習了5個前鼻韻母，小朋友們還認識它們嗎?
2.開火車認讀前鼻韻母an、en、in、un、ün。
3.指名說說前鼻韻母的發音要領。
師：聽說我們班的小朋友特別喜歡學拼音，今天拼音娃娃還要帶你們一起去拼音樂園中玩。你們準備好了嗎?我們出發了。
設計意圖：富有童真童趣的複習導入語可以激起學生濃厚的學習興趣。
二、學習新課
教師導入：看，拼音樂園到了，我們跟隨拼音娃娃一起去看一看吧!
1.看圖認識事物，進行說話練習。
(1)出示情境圖，問：你在圖上都看到了什麼?(牆上有貓頭鷹形狀的鐘表、窗外有彎彎的月亮、嬰兒的媽媽正坐在床上哼唱著歌曲哄嬰兒睡覺、床邊點著一盞檯燈。)
(2)相機出示音節chàng、dēng、yīng、zhōng，告訴學生：這些音節中就有我們今天要學習的四個新的韻母ɑng、eng、ing、ong。
(3)請你仔細瞧瞧這四個新韻母，你發現它們有什麼共同點?(都有ng)告訴學生這叫做後鼻韻母。
(4)指導學生學習ng的讀法：嘴巴張開一點，舌頭平平地往後縮，鼻子出氣。
(5)教師範讀，學生練讀，同桌互讀。
2.學習複韻母ɑng。
指導讀音：看教師的口形變化，先發a，再發ng。
(1)教師範讀，學生練讀。
(2)指名讀、開火車讀、小組比賽讀。
(3)學習ang的四聲：出示āng、áng、ǎng、àng，學生自由練讀，隨機抽讀。
(4)拼讀含有anɡ的音節：bāng、zhuàng、qiáng、chuāng，教師範讀，教給學生拼讀的方法，學生自由練讀，指讀，齊讀。
3.師生共同小結學習步驟。
4.四人小組合作，按以下步驟學習eng。教師巡視，相機指導。
(1)讀准eng的音。
不知不覺天色暗下來了，伸手不見五指，媽媽急忙打開檯燈(檯燈)。
①「檯燈」的「燈」是由哪兩個音拼出來的。
②發現eng與「燈」的韻母發音的聯繫。
③讀好eng的發音。(先發e的音，緊接著發nɡ的音。)
(2)學習eng的四聲。
引出遊戲：拼音娃娃又要和大家玩遊戲了，遊戲規則是讀准一個拼音就亮一處燈，想玩嗎?
課件出示：ēng éng ěng èng
(3)出示含有enɡ的音節：rēng héng fēng dēng。學生嘗試著拼讀、指讀、開火車讀。
(4)四人小組反饋合作學習的情況。
5.學習ing。
(1)引出謎語遊戲：小朋友們真厲害，拼音樂園的大廳里所有的燈都亮了，我們準備回家了，可是拼音樂園的大門不開，一定要我們猜對謎語才給我們開門。聽老師讀：
家住青山頂，常在藍天飛，嘴巴似鐵鈎，愛吃雞和兔。
(2)學生猜謎語(謎底：鷹)。
(3)讀准ing的音。
①看牆上掛的鐘表是什麼形狀的?(貓頭鷹形)讀准鷹(yīng)。提問：鷹(yīng)的韻母是誰?
②根據後鼻韻母發音的方法，猜猜ing先發哪個字母的音。
③練習發音。出示後鼻韻母ing並告訴學生猜得很對，它就是我們要學的後鼻韻母。學生自己練習發音，同桌相互練習。
④檢查自練情況，指名讀、開火車讀、齊讀。
⑤小組賽讀ing的四聲。
⑥出示含有ing的音節：jǐngbǐngtīngqīng。小組同學互相讀、指讀、齊讀。
6.不知不覺，已經很晚了，小寶寶還不睡覺。牆上的鐘丁零零響了起來，誰來讀一讀?(zhōng)
(1)這兒有個後鼻韻母onɡ藏了起來，老師把它找出來了，一起讀onɡ。
(2)讀准ong的四聲。
(3)學習含有ong的音節：zhōng hǒng sòng qióng。學生練習讀，同桌互相讀，跟讀。
(4)拼音寶寶看小朋友們學得這麼認真，還教大家一首兒歌，請跟老師讀：
課件出示
nào zhōng dīng dōng xiǎng
鬧 鍾 叮 咚 響，
qǐ chuáng qù shàng xué
起 床 去 上 學，
jiàn le tóng xué wèn shēng hǎo
見 了 同 學 問 聲 好，
jiàn le lǎo shī jū gè gōng
見 了 老 師 鞠 個 躬。
(5)這首兒歌里還藏著我們今天學習的後鼻韻母呢!誰來把他們找出來?
(6)你來噹噹小老師，聽聽你的同桌讀得對不對。
7.鞏固練習。
談話：我們認識了4個後鼻韻母，現在來做兩個遊戲吧!
(1)做「送信」遊戲：請一名學生將四張後鼻韻母卡片分給四個同學，再請這四個同學上台來帶讀。(配讀兒歌：丁零零，丁零零，郵遞員來送信，送的是什麼信?送的是表揚信。)
(2)聽音組合：將單韻母a、e、o、i和尾音nɡ發給學生，師發音，生做組合遊戲。
8.學習整體認讀音節。
(1)出示整體認讀音節ying。問：誰會讀這個音節?告訴學生這也是整體認讀音節，不用拼，他跟後鼻韻母ing的讀音差不多。
(2)學習ying的四聲。
設計意圖：由於低年級學生剛剛入學不久，注意力比較分散，40分鐘學習時間對於他們來說是很漫長的。根據學生活潑、好動、愛玩的特性，在教學中穿插了「送信」的遊戲，讓學生在遊戲中學習，既活躍了課堂的氣氛，又吸引了學生的注意力。整節課「由扶到放」，利用學生已掌握的方法，通過小組合作，當小老師等方式引導學生進行自學，調動學生學習的積極性，培養他們主動探究的能力。
三、指導書寫
引言：同學們，你們能準確地拼讀這些音節嗎?(míng liàng)
1.說說他們是由哪些拼音組成的。
2.請同學們仔細觀察，四線格里的拼音朋友都占哪一格呢?教師範寫，邊寫邊提示：(課件出示拼音寫法，教師範寫，學生書空。)寫一個音節的幾個字母要靠緊一些。
3.學生自己試著在四線格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執筆方法。教師提醒學生要寫緊湊。(提示：同學們寫字時，身要正，肩要平，臂放開，足要安。)
4.在實物投影上展示學生作業，寫得好的給予鼓勵，寫得不好的給予指正。
5.修改自己書寫的音節，同桌互查書寫是否正確規範。
設計意圖：本環節指導小學生在認讀的基礎上進行書寫的練習，有張有弛，有靜有動，使課堂充滿了靈氣。及時評價學生的作業成果，引導小學生自我評價，開放互動，是以學生為主體的體現。
四、布置作業
1.製作關於ang、eng、ing、ong、ying小卡片。
2.在四線格上書寫ang、eng、ing、ong、ying各兩個。
第二課時
一、複習導入
1.創設「小兔采蘑菇」活動情境：出示情境圖，上面畫著美麗的樹林，綠油油的草地上「長」了許多蘑菇，這些「蘑菇」後面寫著含有後鼻韻母的音節，請學生戴上小白兔的頭飾來采蘑菇，然後帶領大家讀。
2.過渡：在這美麗的森林裡，小動物們正在做運動呢!我們去看看他們都在幹什麼呢?
二、鞏固拼讀
1.請看插圖，說說圖上都有誰呀?他們在幹什麼?你能用幾句話說清楚嗎?
2.相機出示圖中的音節和詞語：游泳yóu yǒng、騎自行車qí zì xíng chē、打桌球dǎ pīng pāng qiú。
3.你能讀一讀嗎?
(1)學生自由拼讀。
(2)指名拼讀，開火車讀，齊讀。
(3)你能試著用這些詞語說一句話嗎?同桌之間練習說，集體交流，互相評議。
設計意圖：利用插圖輔助教學，敘述圖中內容，找出音節，採用自由讀、指讀、開火車讀、齊讀等多種方式，鞏固拼音，給學生以足夠的信心，激發學生學習的積極性。同時，對學生進行說話訓練，培養學生的口語表達能力，突出學生的主體地位。
三、認識生字
1.出示生字：車。這個生字你認識嗎?
2.你有什麼好辦法能把它記住呢?
3.給這個生字寶寶找個朋友吧!
4.你能用這個生字說一句話嗎?和你的同桌先互相說一說。然後全班交流、評議。
設計意圖：在學生拼讀的基礎上識字，注重擴大學生的學習內容和知識面，指導學生採用多種識字方法，使之達到自主識字的目的，並形成能力，提高學習普通話的效率。
四、學習兒歌
1.談話激趣：我們把漢語拼音全部學習完了。以後，我們就可以藉助拼音讀更多的詩歌和故事啦!
2.老師現在就有一首很有趣的兒歌，你想讀嗎?
3.學習兒歌《兩隻羊》。
(1)出示兒歌，學生找出認識的字母和音節，自己讀一讀。
(2)學生看圖聽老師範讀兒歌。
(3)領讀、齊讀、表演讀。(適當地加上活潑的動作)
(4)小朋友，你從兒歌中讀懂了什麼呢?
(5)引導思考：這兩隻小羊做得對不對?請學生髮表自己的看法。
4.認識生字：羊、走、也。
(1)你有什麼好辦法能把它們記住嗎?
(2)給這幾個生字寶寶找個朋友吧!
(3)你能用這幾個生字各說一句話嗎?先和你的同桌說一說。然後全班交流、評議。
設計意圖：《語文課程標準》指出：閱讀是運用語言文字獲取信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。在藉助拼音讀兒歌的基礎上，引導學生談一談讀懂什麼，有什麼看法，讓學生通過讀，有所感悟和思考，懂得做人的道理。
語文教師課堂教育教案4
設計說明
《語文課程標準》指出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，圍繞重點，教學設計遵循了趣味性、活動性和開放性三個原則。意在以活動和遊戲為主，使兒童在愉快的教學環境中學習拼音，在多種多樣的兒童喜聞樂見的活動中提高拼讀能力，從而充分發揮漢語拼音幫助識字、學習普通話的作用。
課前準備
1.製作關於an、en、in、un、ün的多媒體課件。(教師)
2.製作關於前鼻韻母an、en、in、un、ün，整體認讀音節yin、yun、yuan的音節卡片。(教師)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、觀察拼音，嘗試發音
1.引入：今天，老師請來了五個拼音娃娃，它們是——an、en、in、un、ün，請你們仔細觀察它們，你們有什麼發現?
2.學生髮現都有n，嘗試發音。
設計意圖：通過學生自己對拼音的觀察，從而發現前鼻韻母的規律，這樣能激發學生的學習興趣，並把韻母記得更牢。
二、觀察圖片，學習韻母和整體認讀音節
(一)教學an和整體認讀音節yuan。
1.出示圖片引導發音。
師：請同學們跟隨拼音娃娃一起去它們家裡看看吧!看，這一家人都在幹什麼呢?(生：看電視呢)電視上演的是哪兒啊?(生：天安門)天安門的「安」就是旁邊這個韻母的發音。誰來試試?發這個音的時候，先做好ɑ的口形，舌頭再慢慢往上抬起，感覺音是從鼻子裡面發出來的，請看我的口形……誰看清楚了?
2.多種方式練讀。
學生自由練讀、指讀、齊讀、開火車讀。
3.探究發音方法。
學生編個順口溜來記這個韻母的發音，拍著小手一起說說。
4.學習整體認讀音節yuan，看圖，電視邊上放著什麼?(生：球)它是什麼形狀的?(生：圓的)把「圓」的聲調變成一聲，試一試。
5.學習發音，yuan是整體認讀音節。教師範讀、領讀。
6.yuan的聲調標在a上，進行四聲練習：
yuān(冤案) yuán(緣故)
yuǎn(遠方) yuàn(醫院)
7.學習介母是u、ü的三拼音節。
(1)學生自由拼讀。
g-u-an→guan k-u-an→kuan h-u-an→huan
(2)回憶j、q、x和ü相拼時的讀法，學生拼讀三拼音節。
j-ü-an→juan q-ü-an→quan x-ü-an→xuan
(二)教學en。
1.出示圖片引發音。
師：再來看，圖上媽媽的手在幹什麼?(生：摁遙控器)「摁」遙控器的「摁」發成一聲就是這個韻母的發音，誰來試試?很棒!發這個音跟發an的方式是一樣的，先做好發e的口形，舌頭慢慢向上抬起，感覺音是從鼻子裡發出，請看我的口形……誰來試試?
2.多種方式練讀。
男生讀讀，女生試試，同桌互相讀一讀。
3.探究記發音方法。
編個順口溜記記。(摁個門鈴en en en)師生一起加上手勢說一說，記一記。
(三)學習前鼻韻母in和整體認讀音節yin。
1.看插圖說話，引出in和yin：茶几上放著什麼?(生：飲料)「飲」的韻母就是我們今天要學習的又一個前鼻韻母，在in的前面加上聲母y，就是整體認讀音節yin，它的讀音和前鼻韻母in相近。
2.練習發音。
師：誰能學著發in的音?(學生試讀，師生共同正音。)
3.告訴學生in的聲調標在i上，去掉i的點。
4.整體認讀音節的四聲練習。
樹陰下面多陰涼，yīn yīn yīn。
十五的月亮灑銀光，yín yín yín。
夏天熱，喝飲料，yǐn yǐn yǐn。
杯上有個小手印，yìn yìn yìn。
5.拼讀音節練習。
(四)教學un和ün，整體認讀音節yun。
1.學習發un的音。
(1)教師引言：現在飛來一隻蚊子，它還給我們帶來了一個韻母，大家認識這個韻母嗎?它怎麼讀?
(2)教師範讀。
(3)學生指讀、小組讀，男女生互讀。
2.學習發ün的音。
(1)小朋友們如果不小心，就會被蚊子叮兩個包，那可就變成我們今天學的另一個前鼻韻母啦。
(2)指出發這個音時，口形跟發un差不多，只是發音不一樣。教師範讀。
(3)學生跟讀、齊讀。
(4)編兒歌幫助記憶：反正門就是un，加上兩點就是ün。
3.探究發音方法。
編個順口溜記憶：一隻蚊子，ún ún ún;頭暈頭暈，ǖn ǖn ǖn;白雲白雲，ǘn ǘn ǘn。
4.學習整體認讀音節。
(1)大y看到我們教室里這麼熱鬧，也過來了，這時帶著ün頭飾的小孩找不到媽媽了，大哭起來，y阿姨走過來問她：「小朋友，你為什麼哭呀?」「我找不到媽媽了。」y阿姨說：「擦去你的眼淚，我帶你去找媽媽。」她們手拉手去找媽媽，就組成了整體認讀音節yun。(指名讀，齊讀。)
(2)yun也喜歡戴漂亮的帽子，小朋友看。(出示：yūn、yún、yǔn、yùn)指名讀，齊讀。
(3)讀一讀，說一說：
a.(讀到yún時，師述。)你能給「雲」找朋友嗎?(生說，隨機出示音節詞認讀。)
bái yún wū yún yún cǎi cǎi yún yún duǒ
b.老師把這幾朵雲請到了我們的教室里，你能把它們安全地送回家嗎?(出示白雲、烏雲、彩雲的圖片，做遊戲送雲兒回家。)
設計意圖：充分利用文中的插圖資源，讓拼音化為具體的音節，把抽象化為形象，在已熟悉的事物中找到新的未知點，從而使學生產生學習拼音的興趣。學生更易接受。在拼音教學中，注意教給學生聲韻成音的方法，放手讓學生自己去嘗試發音，體會發音的過程，達到讓學生自主學習拼讀音節的目的，提高識字和學習普通話的效率，發揮漢語拼音多功能的作用。
三、鞏固新知，練習拼讀
1.我們認識了5個前鼻韻母和2個整體認讀音節，看看誰能都讀對，和這些拼音成為好朋友。
2.你們已經能讀聲母和複韻母相拼的音節了，相信聲母和前鼻韻母相拼，你們也能會讀。請大家打開書48頁，自己試著讀一讀。
3.運用各種形式檢查拼讀情況。
設計意圖：讓全部學生都有機會嘗試，形式的多樣化，增加了學生學習的積極性，讓學生不會因多讀而感到枯燥。
四、指導書寫
引言：同學們，你們能準確地拼讀這些音節嗎?(lún chuán)
1.說說它們是由哪些拼音組成的。
2.請同學們仔細觀察，四線格里的拼音朋友都占哪一格。教師範寫，邊寫邊提示：(課件出示拼音寫法，老師範寫，學生書空)寫一個音節的幾個字母要靠緊一些。
3.學生自己試著在四線三格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執筆方法。教師提醒學生要寫緊湊。(提示：同學們寫字時，身要正，肩要平，臂放開，足要安。)
4.在實物投影上展示學生作業。(寫得好的給予鼓勵，寫得不好的給予指正。)
5.修改自己書寫的音節，同桌互查是否書寫正確、規範。
設計意圖：本環節指導學生在認讀的基礎上進行書寫練習，有張有弛，有靜有動，使課堂充滿了靈氣。及時評價學生的作業成果，引導學生自我評價，開放互動，是以學生為主體的體現。
第二課時
一、情境導入，激發興趣
昨天我們跟隨五個拼音娃娃參觀了一番，今天五個拼音娃娃決定帶我們到郊外去遊玩，你們想去嗎?看，她們很快就到了郊外。
二、看圖識字，學詞練句
1.郊外的景色美嗎?你能介紹一下這裡的美麗景色嗎?
請小組同學之間互相說一說。
2.引導學生按一定順序說一說圖上的內容。隨機出示詞語及音節：藍天lán tiān、白雲bái yún、草原cǎo yuán、森林sēn lín。
3.現在請同學們藉助拼音再來讀一讀這四個詞語。同桌互相讀、指讀、齊讀。
4.去掉拼音再讀一讀這四個詞語。自由讀、同桌讀、小組比賽讀。
5.你能選一個詞練習說一句話嗎?
6.出示「草」生字卡片，讓學生再讀一讀。
7.你用什麼辦法記住這個字呢?全班交流。請學生用自己喜歡的方法記一記。
8.你能給這個字找朋友嗎?或者用它說一句話也可以。
設計意圖：識字教學時發揮圖畫的提示作用，從圖入手，把字的認識與事物、畫面結合起來。由圖引出詞，再由詞到句，然後練習完整地說幾句話，形成一個梯度，富有層次性。同時引導學生採用多種方法識記生字，練習用所學生字說話，訓練學生的口語表達能力。
三、學習兒歌，鞏固拼音
1.每個小朋友都有自己的家，那白雲的家又在哪裡呢?你們想知道嗎?讓我們一起來看一首兒歌吧!(揭示題目「家」，跟讀。)
2.出示兒歌。
(1)找找兒歌中已學過的字，讀讀。(點擊出示。)
(2)還有一些字雖然沒學過，但音節大家都熟悉，咱們來讀讀。(點擊出示。)
(3)出示字卡「家、是」，你是用什麼方法記住這兩個字的呢?(生交流彙報)用這兩個字各說一句話。
(4)剩下的是沒學過的音節，跟著老師讀，小朋友把它們記在心裡。
(5)自由讀整首兒歌，能幹的小朋友還可以配上動作。
(6)四人小組互幫互學，合作學習兒歌。
(7)檢查朗讀。(能做動作的小朋友上台展示。)
(8)小朋友們還知道誰的家呀?
設計意圖：兒歌中的音節學生都會拼讀，要鼓勵學生藉助拼音把兒歌讀通順。可以用展示讀韻文的方法，檢查學生自學效果。最後，對學生進行拓展訓練，提高學生運用語言文字來進行表達的能力!
四、鞏固字詞
1.卡片認讀字詞。
2.摘蘋果遊戲。
設計意圖：創設有趣的遊戲情境，可使學生輕鬆愉快地掌握、鞏固知識，而且學生通過共同參與遊戲，逐步養成互助互愛、互相促進、共同提高的良好品德，並感受到濃濃的夥伴情，從而使學生提高了學習興趣，獲得了認知與情感的全面發展。
語文教師課堂教育教案5
教學目標
1、認識8個生字，認識新部件，並能按筆順規則正確、工整第書寫4個生字，感受漢字美。
2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3、感受古詩展示的美好意境，激發閱讀的興趣。
教學準備
教師：準備生字卡片，課件(詩文畫面)、朗讀錄音帶。
學生：藉助漢語拼音試讀課文。
教學重點：認識8個生字，會寫4個字，正確流利地朗讀課文與背誦課文。
建議課時：1課時
教學設計
一、創設情景，引入課題
1、小朋友們，喜歡看動畫片嗎?老師今天就請大家一起看動畫片!(播放江南荷塘美景)
2、觀察表達，你看到了什麼地方有什麼?誰在幹什麼?
二、初讀全詩，學習生字
1、藉助拼音初讀全詩，畫出生字，讀准字音。
2、同桌相互比賽讀生字。
3、教師檢測掌握生字情況。
4、齊讀全詩。
三、再讀全詩，了解詩意
1、抽學生讀詩句，採取不同形式引導學生朗讀感悟。
2、請學生說說想到了什麼畫面，心情怎麼樣。
四、指導朗讀、背誦
1、自由練習讀詩，一邊練習讀一邊想畫面。
2、採用多種形式比賽讀。
3、背誦詩歌。
五、複習生字、指導書寫
特別指導學生寫好「采」和「魚」兩個字
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