教學案例是對教學過程中的一個實際情境的描述。它講述的是一個故事，敘述的是這個教學故事的產生、發展的歷程，它是對教學現象的動態性的把握。這裡給大家分享一些長春版小學三年級語文教案表格，供大家參考。
長春版小學三年級語文教案表格1
教材分析：
我們聽說的詞典都是用文字寫下來的，還從來沒有聽說過有「無字詞典」，課文的題目就引起了人的閱讀興趣。古人說「紙上得來終覺淺」，書本知識必須從體驗中加深理解。本文中的爸爸在帶領聰聰旅遊中，並沒有一味地沉浸在美好的山水中，而是通過巧妙的點撥和引導，讓聰聰從對書本知識的死記硬背中走出來，到大自然中去學習，去領悟，從而認識到世界就是一本碩大的「無字詞典」。全文共分兩個部分。第一部分寫爸爸帶聰聰去旅遊;第二部分寫在旅遊途中學會查「無字詞典」。在爸爸的引導下，聰聰對「驕陽似火」的認識就變得活生生了，對「驚濤拍岸」這個詞語的意境有了感性的認識。通過本文的學習，讓人們明白了「無字詞典」不是別的，就是我們生活於其中的社會和自然，而要學會查它，就要處處留心，認真體悟。
教學目標 ：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、憑藉具體的語言材料，懂得學語文不光要從書本上學，還要從生活實踐中學。
教學重點：
懂得學語文不光要從書本上學，還要注意在生活實踐中學。
教學時間：
兩課時。
第一課時
課時目標：
1、通過多種方式的朗讀，把§1~5小節讀正確、流利。
2、體會爸爸和聰聰不同的理解詞語的方法。
教學過程 ：
一、激趣導入
1、今年暑假爸爸媽媽帶你們出去玩了嗎?玩的過程中你有些什麼收穫嗎?
2、生講自己暑假的收穫、經歷。
二、初讀感知
過渡：暑假裡有一位小朋友要聰聰也跟著爸爸到青島去旅遊了一趟，我們來讀讀課文，看看他的收穫是否和我們相同。
1、自由讀：劃出生字詞，讀准字音，記住字形，試著聯繫課文，想想它們的意思。
2、檢查自學情況。
(1)字詞情況檢查
(2)指名讀課文，有意識地請三位同學分讀課文(1-5)(6-8)(9)。
(3)課文寫了一件什麼事?(交流討論)
三、設置懸念
過渡：聰聰這一趟旅遊的確很高興，因為他不僅看到了青島的迷人風光，同時還學到了一樣本領，想知道是什麼本領嗎?
1、自由讀§9，讀通順流利
2、讀了這段話你有什麼疑問嗎?
有字詞典?無字詞典?
3、只要我們和聰聰一起經歷了這次旅行，相信這兩個難題會被我們解決的。
5、自讀§1~5，讀准生字詞。
6、指名讀，正確、流利。
7、齊讀。
8、這兩個問題到底該如何解決呢?我們下堂課再學習。
第二課時
課時目標：
1、細讀§1~5，體會有字詞典與無字詞典。
2、精讀§6~8，進一步體會查無字詞典。
教學過程 ：
一、複習導入 ，細續體會
1、師：同學們，上節課我們已經讀通了§1~5，這部分內容主要講了聰聰和爸爸的一件怎樣的事呢?
2、再指名讀§1~5
爸爸問聰聰一個什麼問題?聰聰怎麼回答的?聽了聰聰的回答，爸爸笑了笑，他滿意嗎?從什麼地方看出來的?
3、討論交流
板書：驕陽似火
爸爸怎麼解釋的：兩個人的解釋誰正確?
他們不同在什麼地方?比一比哪種好?
聰聰：背詞典上的解釋，沒有實際的理解(板書：有字詞典)
爸爸：來自生活、大自然，答案具體、直接。(板書：無字詞典)
板書：烈日當空、樹葉曬蔫了
4、你能結合生活來說說「驕陽似火」嗎?
生可能會回答：
太陽當頭 身上曬得火辣辣的
烈日當空 同學們身上滿頭是汗
烈日當空 地上曬得發燙
柏油馬路都融化了
5、讀爸爸說的話
講：這不是……嗎?是一句反問句
師範讀。(讀出親切指正的口氣。)指名讀、齊讀。
能說出這句話的意思嗎?(這就是……解釋。)
6、指名朗讀§3~5三個重點段
指讀，評議，練讀，指讀，齊讀。
7、學了這一節，你知道了什麼?
要善於聯繫生活來理解詞語，這就是學會查「無字字典」的方法。
二、精讀§6~8，進一步體會無字詞典。
1、自由輕聲讀§6~8
爸爸說：眼前的情景像不像「驚濤拍岸」，指的是什麼情景?學生劃出有關語句，自由讀讀、指名讀，讀出「洶湧澎湃」的氣勢(海面上……聲音。)
板書：驚濤拍岸：大海邊，波濤湧來，山崩地裂
2、爸爸用了「驚濤拍岸」來形容這番情景，你還可以用哪些詞語來形容?
3、爸爸在這裡是如何使用無字詞典的呢?
把生活中看到的現象和一個詞語聯繫起來。
4、你會用這種方法嗎?讓我們來試試，好嗎?
①一個地方盛開著許許多多的花，你想到了什麼詞?
(百花盛開，百花爭艷)
②小明回家寫作業 總是很認真很專心，你想到了什麼詞?(聚精會神，全神貫注，專心致志)
③天空中閃電一個接一個，雷聲一聲緊一聲。(電閃雷鳴)
三、回復讀§9，深化感受。
1、學到這裡，你對文中的「無字詞典」懂了嗎?
「無字詞典」指現實生活。
查「無字詞典」就是要怎樣做?
學會留心觀察，體驗生活，從生活中學習語言。
2、你怎麼理解爸爸說話的意味深長?你來意味深長地說一說。
指讀，評議，練讀，齊讀。
熟讀爸爸說的話。
3、總結全文
四、作業
1、把解釋「驕陽似火」的句子抄下來，並且再結合生活來寫上兩種「驕陽似火」的現象。
2、把解釋「驚濤拍岸」的句子抄下來。
3、結合生活現象，寫出詞語(見教案)
①
②
③
4、描紅
5、抄寫詞語
6、擴詞
查( )( )( ) 典( )( )( )
聰( )( )( ) 岸( )( )( )
音( )( )( )
附板書：
學會查「無字詞典」
驕陽似火 馬路上 烈日當空 樹葉曬蔫
驚濤拍岸 大海邊 波濤湧來 山崩地裂
有字詞典 現代漢語詞典 不僅……
無字詞典 來自生活來自自然 而且……
長春版小學三年級語文教案表格2
第一課時
教學要求：
1. 能正確、流利地朗讀課文。
2. 學會本課生字，理解生字組成的詞語。
3. 初讀課文，理清文章脈絡，了解課文主要內容。
教學重難點：
1.學習本課生字，能正確書寫。
2.通過初讀，了解課文主要內容。
教學準備：
挂圖;生字卡片;錄音磁帶;一片樹葉
教學過程 ：
一、實物展示激趣揭題：
1.簡單介紹自己所帶的這片葉子。
2.觀察手中的樹葉，小組討論：葉子有長得完全相同的嗎?
3.教師：你們喜歡葉子嗎?覺得葉子美嗎?願意做一片葉子嗎?
4.板書激趣：
做一片美的葉子
二、初讀課文。
1.配樂范讀課文。
2.學生自讀課文。
(1)讀准字音，讀順句子。
(2)標出自然段的序號。
(3)畫出由生字組成的詞語，想想它們在句子中的意思，並標出自己不理解的地方。
三、檢查自學情況。
1、出示詞語。
形態各異乳汁奉獻整體位置輸送茁壯
中間肥美飄零回歸蔥翠嫩綠
2、自由讀，說說哪些字在讀的時候要特別注意。
3、指名讀詞，開火車讀，齊讀。
4、解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況。
5、讀句子，指導長句有破折號的句子的讀法。
(1)無數片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成/生命的乳汁/奉獻給大樹。
(2)每一片葉子形態各異——你找不到兩片相同的葉子。
(3)春天的時候，葉子嫩綠;夏天的時候，葉子肥美;秋天變黃;冬日飄零——回歸大樹地下的根。
6、指名分自然段朗讀課文，師生共同評議。
四、感知全文。
1、讀了課文，你知道了什麼?
2、教師相機強調「美，奉獻，自己的位置，做一片美的葉子」等詞句。
3、學生質疑，教師歸納。
五、教學生字字形，指導書寫
1、出示生字。
指名讀。
2、識記生字字形。
3、指導書寫。
作業 設計：
1.練讀課文;
2.抄寫生字詞。
第二課時
教學要求：
1. 能正確、流利、有感情地朗誦課文。
2. 欣賞作者詩一般的語言，感悟葉子的外形之美和內在之美，學習做默默無聞、無私奉獻的人。
教學重難點：
憑藉對課文的朗讀感悟，懂得美的真正內涵。
教學準備：
1、請學生課前收集並了解有關葉子的光合作用、蒸騰作用等自然知識。
2、有關葉子的風景錄像片。
教學過程 ：
一、複習檢查。
1、聽寫生字：異奉置輸
2、讀句、讀文。
二、細讀課文。
(一)欣賞葉子和大樹的外形之美。
1、播放展示葉子的風景錄像片。
2、談感受，突出「美」。
3、文中胡哪些語句也寫出了葉子的「美」?
(1)找出有關詞語。
(2)讀句子。
(3)再次欣賞錄像片或一些優美的圖片，活用文中的一些詞語，用自己的語言來描繪葉子和大樹的美。
4、指導朗讀。
(二) 感悟葉子和大樹的關係，體會葉子的內在之美。
1、讀題，師質疑。
大樹和葉子之間有什麼聯繫呢?
2、生再讀課文，找出有關語句加以體會。
3、「葉子的工作」：葉子的蒸騰作用和光合作用。
4、理解「每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美」這句話。
(三)由物及人，體會葉子精神。
1.再讀題：做一片美的葉子
2.給題目加主語(誰)「」做一片美的葉子
3.怎樣做做一片美的葉子?讀文讀句(9—11自然段)
4.人和葉子有哪些地方想像?(先讀文中的句子，再理解)
(各不相同，人們的工作不同，但都是為了生活更加美好，奉獻，為他人服務。普通，平凡)
古往今來，哪些人使生活這棵大樹更加茁壯、蔥綠?
(愛迪生、李時珍、袁隆平、革命先烈、各行各業的人們)
三、回溯上文，品味升華，總結全文。
1、齊讀1—8自然段。
2、是的，每片樹葉都為大樹默默地奉獻，為大樹而生，而每個人，也都在為人類默默地工作著，奉獻著。無論偉大，還是平凡，都是為人類的美好生活貢獻力量。讓我們都來做「做一片美的葉子」，讓生命之樹常綠!
3、齊讀9—11自然段。
作業 設計：
1、 練讀課文;
2、學習了這篇課文，你有什麼感受?試著寫一寫。
板書設計 ：
外在美：形態各異
內在美：無私奉獻
長春版小學三年級語文教案表格1
教材分析：
我們聽說的詞典都是用文字寫下來的，還從來沒有聽說過有「無字詞典」，課文的題目就引起了人的閱讀興趣。古人說「紙上得來終覺淺」，書本知識必須從體驗中加深理解。本文中的爸爸在帶領聰聰旅遊中，並沒有一味地沉浸在美好的山水中，而是通過巧妙的點撥和引導，讓聰聰從對書本知識的死記硬背中走出來，到大自然中去學習，去領悟，從而認識到世界就是一本碩大的「無字詞典」。全文共分兩個部分。第一部分寫爸爸帶聰聰去旅遊;第二部分寫在旅遊途中學會查「無字詞典」。在爸爸的引導下，聰聰對「驕陽似火」的認識就變得活生生了，對「驚濤拍岸」這個詞語的意境有了感性的認識。通過本文的學習，讓人們明白了「無字詞典」不是別的，就是我們生活於其中的社會和自然，而要學會查它，就要處處留心，認真體悟。
教學目標 ：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、憑藉具體的語言材料，懂得學語文不光要從書本上學，還要從生活實踐中學。
教學重點：
懂得學語文不光要從書本上學，還要注意在生活實踐中學。
教學時間：
兩課時。
第一課時
課時目標：
1、通過多種方式的朗讀，把§1~5小節讀正確、流利。
2、體會爸爸和聰聰不同的理解詞語的方法。
教學過程 ：
一、激趣導入
1、今年暑假爸爸媽媽帶你們出去玩了嗎?玩的過程中你有些什麼收穫嗎?
2、生講自己暑假的收穫、經歷。
二、初讀感知
過渡：暑假裡有一位小朋友要聰聰也跟著爸爸到青島去旅遊了一趟，我們來讀讀課文，看看他的收穫是否和我們相同。
1、自由讀：劃出生字詞，讀准字音，記住字形，試著聯繫課文，想想它們的意思。
2、檢查自學情況。
(1)字詞情況檢查
(2)指名讀課文，有意識地請三位同學分讀課文(1-5)(6-8)(9)。
(3)課文寫了一件什麼事?(交流討論)
三、設置懸念
過渡：聰聰這一趟旅遊的確很高興，因為他不僅看到了青島的迷人風光，同時還學到了一樣本領，想知道是什麼本領嗎?
1、自由讀§9，讀通順流利
2、讀了這段話你有什麼疑問嗎?
有字詞典?無字詞典?
3、只要我們和聰聰一起經歷了這次旅行，相信這兩個難題會被我們解決的。
5、自讀§1~5，讀准生字詞。
6、指名讀，正確、流利。
7、齊讀。
8、這兩個問題到底該如何解決呢?我們下堂課再學習。
第二課時
課時目標：
1、細讀§1~5，體會有字詞典與無字詞典。
2、精讀§6~8，進一步體會查無字詞典。
教學過程 ：
一、複習導入 ，細續體會
1、師：同學們，上節課我們已經讀通了§1~5，這部分內容主要講了聰聰和爸爸的一件怎樣的事呢?
2、再指名讀§1~5
爸爸問聰聰一個什麼問題?聰聰怎麼回答的?聽了聰聰的回答，爸爸笑了笑，他滿意嗎?從什麼地方看出來的?
3、討論交流
板書：驕陽似火
爸爸怎麼解釋的：兩個人的解釋誰正確?
他們不同在什麼地方?比一比哪種好?
聰聰：背詞典上的解釋，沒有實際的理解(板書：有字詞典)
爸爸：來自生活、大自然，答案具體、直接。(板書：無字詞典)
板書：烈日當空、樹葉曬蔫了
4、你能結合生活來說說「驕陽似火」嗎?
生可能會回答：
太陽當頭 身上曬得火辣辣的
烈日當空 同學們身上滿頭是汗
烈日當空 地上曬得發燙
柏油馬路都融化了
5、讀爸爸說的話
講：這不是……嗎?是一句反問句
師範讀。(讀出親切指正的口氣。)指名讀、齊讀。
能說出這句話的意思嗎?(這就是……解釋。)
6、指名朗讀§3~5三個重點段
指讀，評議，練讀，指讀，齊讀。
7、學了這一節，你知道了什麼?
要善於聯繫生活來理解詞語，這就是學會查「無字字典」的方法。
二、精讀§6~8，進一步體會無字詞典。
1、自由輕聲讀§6~8
爸爸說：眼前的情景像不像「驚濤拍岸」，指的是什麼情景?學生劃出有關語句，自由讀讀、指名讀，讀出「洶湧澎湃」的氣勢(海面上……聲音。)
板書：驚濤拍岸：大海邊，波濤湧來，山崩地裂
2、爸爸用了「驚濤拍岸」來形容這番情景，你還可以用哪些詞語來形容?
3、爸爸在這裡是如何使用無字詞典的呢?
把生活中看到的現象和一個詞語聯繫起來。
4、你會用這種方法嗎?讓我們來試試，好嗎?
①一個地方盛開著許許多多的花，你想到了什麼詞?
(百花盛開，百花爭艷)
②小明回家寫作業 總是很認真很專心，你想到了什麼詞?(聚精會神，全神貫注，專心致志)
③天空中閃電一個接一個，雷聲一聲緊一聲。(電閃雷鳴)
三、回復讀§9，深化感受。
1、學到這裡，你對文中的「無字詞典」懂了嗎?
「無字詞典」指現實生活。
查「無字詞典」就是要怎樣做?
學會留心觀察，體驗生活，從生活中學習語言。
2、你怎麼理解爸爸說話的意味深長?你來意味深長地說一說。
指讀，評議，練讀，齊讀。
熟讀爸爸說的話。
3、總結全文
四、作業
1、把解釋「驕陽似火」的句子抄下來，並且再結合生活來寫上兩種「驕陽似火」的現象。
2、把解釋「驚濤拍岸」的句子抄下來。
3、結合生活現象，寫出詞語(見教案)
①
②
③
4、描紅
5、抄寫詞語
6、擴詞
查( )( )( ) 典( )( )( )
聰( )( )( ) 岸( )( )( )
音( )( )( )
附板書：
學會查「無字詞典」
驕陽似火 馬路上 烈日當空 樹葉曬蔫
驚濤拍岸 大海邊 波濤湧來 山崩地裂
有字詞典 現代漢語詞典 不僅……
無字詞典 來自生活來自自然 而且……
長春版小學三年級語文教案表格2
第一課時
教學要求：
1. 能正確、流利地朗讀課文。
2. 學會本課生字，理解生字組成的詞語。
3. 初讀課文，理清文章脈絡，了解課文主要內容。
教學重難點：
1.學習本課生字，能正確書寫。
2.通過初讀，了解課文主要內容。
教學準備：
挂圖;生字卡片;錄音磁帶;一片樹葉
教學過程 ：
一、實物展示激趣揭題：
1.簡單介紹自己所帶的這片葉子。
2.觀察手中的樹葉，小組討論：葉子有長得完全相同的嗎?
3.教師：你們喜歡葉子嗎?覺得葉子美嗎?願意做一片葉子嗎?
4.板書激趣：
做一片美的葉子
二、初讀課文。
1.配樂范讀課文。
2.學生自讀課文。
(1)讀准字音，讀順句子。
(2)標出自然段的序號。
(3)畫出由生字組成的詞語，想想它們在句子中的意思，並標出自己不理解的地方。
三、檢查自學情況。
1、出示詞語。
形態各異乳汁奉獻整體位置輸送茁壯
中間肥美飄零回歸蔥翠嫩綠
2、自由讀，說說哪些字在讀的時候要特別注意。
3、指名讀詞，開火車讀，齊讀。
4、解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況。
5、讀句子，指導長句有破折號的句子的讀法。
(1)無數片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成/生命的乳汁/奉獻給大樹。
(2)每一片葉子形態各異——你找不到兩片相同的葉子。
(3)春天的時候，葉子嫩綠;夏天的時候，葉子肥美;秋天變黃;冬日飄零——回歸大樹地下的根。
6、指名分自然段朗讀課文，師生共同評議。
四、感知全文。
1、讀了課文，你知道了什麼?
2、教師相機強調「美，奉獻，自己的位置，做一片美的葉子」等詞句。
3、學生質疑，教師歸納。
五、教學生字字形，指導書寫
1、出示生字。
指名讀。
2、識記生字字形。
3、指導書寫。
作業 設計：
1.練讀課文;
2.抄寫生字詞。
第二課時
教學要求：
1. 能正確、流利、有感情地朗誦課文。
2. 欣賞作者詩一般的語言，感悟葉子的外形之美和內在之美，學習做默默無聞、無私奉獻的人。
教學重難點：
憑藉對課文的朗讀感悟，懂得美的真正內涵。
教學準備：
1、請學生課前收集並了解有關葉子的光合作用、蒸騰作用等自然知識。
2、有關葉子的風景錄像片。
教學過程 ：
一、複習檢查。
1、聽寫生字：異奉置輸
2、讀句、讀文。
二、細讀課文。
(一)欣賞葉子和大樹的外形之美。
1、播放展示葉子的風景錄像片。
2、談感受，突出「美」。
3、文中胡哪些語句也寫出了葉子的「美」?
(1)找出有關詞語。
(2)讀句子。
(3)再次欣賞錄像片或一些優美的圖片，活用文中的一些詞語，用自己的語言來描繪葉子和大樹的美。
4、指導朗讀。
(二) 感悟葉子和大樹的關係，體會葉子的內在之美。
1、讀題，師質疑。
大樹和葉子之間有什麼聯繫呢?
2、生再讀課文，找出有關語句加以體會。
3、「葉子的工作」：葉子的蒸騰作用和光合作用。
4、理解「每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美」這句話。
(三)由物及人，體會葉子精神。
1.再讀題：做一片美的葉子
2.給題目加主語(誰)「」做一片美的葉子
3.怎樣做做一片美的葉子?讀文讀句(9—11自然段)
4.人和葉子有哪些地方想像?(先讀文中的句子，再理解)
(各不相同，人們的工作不同，但都是為了生活更加美好，奉獻，為他人服務。普通，平凡)
古往今來，哪些人使生活這棵大樹更加茁壯、蔥綠?
(愛迪生、李時珍、袁隆平、革命先烈、各行各業的人們)
三、回溯上文，品味升華，總結全文。
1、齊讀1—8自然段。
2、是的，每片樹葉都為大樹默默地奉獻，為大樹而生，而每個人，也都在為人類默默地工作著，奉獻著。無論偉大，還是平凡，都是為人類的美好生活貢獻力量。讓我們都來做「做一片美的葉子」，讓生命之樹常綠!
3、齊讀9—11自然段。
作業 設計：
1、 練讀課文;
2、學習了這篇課文，你有什麼感受?試著寫一寫。
板書設計 ：
外在美：形態各異
內在美：無私奉獻
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