鑽研教科書是指教師要熟練掌握教科書的內容，包括教科書的編寫意圖、組織結構、認知結構、重點章節等；這裡給大家分享一些關於小學三年級語文第五冊教案，供大家參考。
小學三年級語文第五冊教案1
教學目的
1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫「郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、麵包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實」等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。
2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。
4、體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得知錯就改的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
教學重點如何透過人物的言語和神態來領會人物的心理活動。
教學難點如何透過人物的言語和神態來領會人物的心理活動。
教學用具生字卡片圖片
教學時間2課時
教學過程
第一課時
一、預習探究
1、(出示列寧圖片)
師：簡介列寧的資料。(你了解列寧嗎?列寧是蘇聯的領導人，是他創建了俄國共產黨，領導十月革命取得勝利，建立了第一個社會主義國家。關於列寧的故事很多，今天我們要學習的課文講述的是其中一個。這是什麼故事呢?(板書：灰雀)
2、學生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。
二、合作交流
1、出示生字卡片，學生認讀。
(1)教師範讀、學生跟讀、小組輪流讀。
(2)學生拼讀，互相糾正。
(3)教師抽查學生拼讀以上生字。
2、教師講解重要的生字，學生書寫。
(1)老師講解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。如：散、胸、脯、惜。
(2)學生書寫，教師巡視。
(3)讓學生到黑板上書寫，其它同學到黑板批改。
3、范讀或朗讀課文
(1)播放媒體資源范讀課文，學生思考：課文提到了哪些人，寫了一件什麼事?
(2)學生朗讀，邊讀邊領悟課文如何通過人物的言語和神態來表現人物的心理活動。
三、品讀體驗
1、學生朗讀第一自然段
師：這一段說了一件事情，是什麼事情?
(提示：列寧在公園裡散步，看到了三隻灰雀，他很喜歡灰雀。)
2、師：這灰雀可愛嗎?請划下課文中描寫灰雀的句子。
學生答，教師補充並板書：
胸脯粉紅、深紅——漂亮
樹枝間來回跳動——活潑
婉轉地唱歌——善唱
3、師：列寧喜歡灰雀嗎?你從哪裡看出的?請把有關句子划下來。
(提示：畫出列寧喜歡灰雀的理由，每次都停下來，仰望灰雀，還給它們帶吃的。)
師：要注意重點詞語「每次……都」、「經常」的作用。強調了列寧對灰雀的喜愛。
四、課堂總結
第二課時
一、複習導入
自由朗讀課文。課文寫了一件什麼事?
二、品讀體驗
(一)學習第2自然段
1、學生朗讀第二自然段
2、師：讀了這一段，大家說說：發生了什麼事情?
學生答，教師補充並板書：
灰雀不見了
3、師：從第一段我們知道列寧很喜歡灰雀，現在有一隻灰雀不見了，列寧怎麼樣啊，他很焦急。從哪裡可以看出來?
學生答，教師補充並板書：
列寧焦急找遍了
(二)學習第3-10自然段
1、師：灰雀不見了，列寧很焦急。這時，列寧遇到了誰呀?一個小男孩。那麼小男孩知不知道灰雀哪裡去了?
2、分角色朗讀課文，注意體驗人物的心理活動。
3、師：列寧問小男孩有沒有看見那隻胸脯深紅色的灰雀，那麼小男孩有沒有看見灰雀呢?他知不知道灰雀哪裡去了?
4、學生討論。
學生答，教師補充並板書：
螢幕出示這三句話，通過朗讀體會小男孩的內心。
(1)小男孩「沒……我沒看見」——心虛
(2)「會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。」——他知道灰雀在哪裡
(3)「一定會飛回來!」男孩堅定地說——他非常清楚灰雀在哪裡
5、師：小男孩剛開始說話吞吞吐吐，同時又很肯定地說灰雀還活著，一定會飛回來，說明他知道灰雀發生了什麼事，說明可能灰雀是他抓走的。那麼，列寧也一定猜測到了，那他有沒有責備小男孩：是不是你抓走的?他怎麼說?
指名讀：列寧自言自語「一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。」你讀懂了列寧怎樣的心情?
板書：擔心
「多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。」板書：惋惜
師：列寧沒有責怪小男孩，他只是說小灰雀很怕冷，他擔心它被凍死了，同時也說自己很喜歡這灰雀，很可惜再也見不到它了。那麼小男孩聽到後會怎麼想呢?請大家想想，如果你是那個小男孩會怎樣想，怎樣做?
學生討論，教師總結。
(三)、學習第11-13自然段
1、師：小男孩說灰雀一定會飛回來的。那麼，灰雀真的回來了嗎?
學生答，教師補充並板書：灰雀回來了
師：是它自己飛回來的，還是小男孩把它送回來的?是小男孩送回來的。你是怎麼知道的?因為小男孩低著頭站在樹下。
2、師：列寧問灰雀昨天到哪兒去了，他幹嗎不問男孩，而是去灰雀，而且灰雀又不懂說話。
(提示：列寧不去問小男孩，體現了他對小男孩的愛護。去問不會說話的灰雀，一方面說明，列寧見到灰雀又回來了，很開心，逗灰雀玩，另一個方面，他這是明知故問，含蓄地表達了對小男孩把灰雀送回來、知錯就改的行為的讚許。)
3、師：課文時說列寧已經知道小男孩是誠實的，這句話是什麼意思?
(提示：小男孩知道自己做錯了，並且及時改正了。他說過灰雀一定會回來的，就真的把灰雀送回來了，他說到做到。)
4、師：列寧早就猜到是小男孩抓走了灰雀，他為什麼不直接叫小男孩把灰雀給送回來，並且批評他?
學生討論。
(提示：如果他直接批評小男孩，可能會傷害小男孩的自尊，也可能激起他的逆反心理。他通過表達自己對灰雀的喜愛與擔心來打動小男孩，巧妙地引導他認識到自己的錯誤，改正錯誤。另一方面，從小男孩說話吞吞吐吐到後來一再肯定小灰雀會飛回來的，說明小男孩本身也意識到了自己的錯誤，並且願意改正錯誤，應該給他機會。列寧的做法說明了列寧尊重、愛護小男孩，同時，很耐心，懂得教育方法。)
四、鞏固延伸
師：這節課，我們學習了《灰雀》。請同學複述一下列寧、灰雀和小男孩之間發生了什麼故事?
(提示：列寧、灰雀、小男孩之間是怎樣聯繫在一起的。)
師補充：這個故事講述了一隻小灰雀不見了，後來又飛回來了的故事，這個故事體現了列寧對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實。作者通過這個故事說明了什麼道理?
讓學生小練筆，寫寫自己想說的話，然後全班交流。
小學三年級語文第五冊教案2
教學要求：
1.認識「窪、印」等6個生字。會寫「鋪、泥、晶」等13個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.初步體會隱喻的寫作方法在文中的表達效果。
4.學習作者善於發現美、描述美、讚賞美。
教學重難點：
學習作者善於發現美、描述美、讚賞美。
教具準備：
生字卡片、多媒體課件。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課。
1.我們每天走在上學、放學的路上，你有沒有發現路途上美麗的風景?本文作者就發現了上學路上的美麗風景，讓我們隨作者一起去學會發現美、描述美、讚賞美!
2.板書課題，並齊讀課題。
3.作者簡介：張秋生，詩人、兒童文學家，1939年8月生於上海，天津市靜海縣人，長期從事少兒報刊編輯工作，曾任《少年報社》總編輯，現為中國作家協會會員，上海作家協會理事、兒童文學委員會主任。從20世紀80年代後期起創作集童話、詩歌、散文於一體的文學作品，作品抒情、幽默，篇幅短小，富有兒童情趣和內涵，頗受小讀者喜愛。本課就選自張秋生的童話集《小巴掌童話》。
4.法國梧桐：大量傳入我國約在上世紀一、二十年代，主要由法國人種植於上海的租界內，故稱為「法國梧桐」，簡稱「法桐」或「法梧」。葉子有5個葉尖，少有3個或7個，葉子長寬差不多。正式的名稱叫「三球懸鈴木」，屬落葉喬木，是世界的優良庭蔭樹和行道樹，有「行道樹」之稱。
二、自讀課文，完成以下要求。
1.把課文讀正確、流利。
2.認讀生字，指正字音。
3.邊讀邊思考：金色巴掌指的是什麼?
三、自讀課文，初步感知課文內容。
1.自讀課文，把你喜歡的句子用橫線標出來。
2.課文分幾部分，每部分主要寫了什麼?
3.通過上下文你理解了哪些詞語?
四、交流課文內容。
1.小組交流—全班交流。
2.提出自己的疑問(簡單問題當堂解決，解決不了留待進一步讀書解決。)
五、學習生字。
1.出示生字認讀、組詞。
2.記憶生字，提醒學生與熟字區分比較。
3.書寫點撥。
4.寫生字和詞語，當堂展評。
第二課時
一、複習回顧。
1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2.用多種方式引導學生有感情地朗讀自己喜歡的語段。
二、自讀課文，感知內容。
1.從哪裡可以看出門前水泥道的美?在文中找出相關的句子。
2.小組內合作交流。
水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯，這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……
3.採用指名讀、比賽讀等方式激勵學生朗讀。
4.比喻就是打比方，就是在描寫事物或說明道理時，藉助兩個事物之間的相似之處，把一物當作另一物來寫。如，本文中「水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯」、「每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌」、「我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩隻棕紅色的小鳥」，使人一目了然，形象生動。
5.你能說一個打比方的句子嗎?
6.短文描寫的是什麼季節?這個季節還有什麼樣的美景?
三、交流感悟，豐富想像。
1.「鋪滿金色巴掌的水泥道」，多美的發現啊!你在上學或放學路上看到了什麼樣的景色?
2.小組內討論交流。
3.指名說一說。
四、總結感受。
1.這篇課文描寫了上學路上水泥道的美。秋天一夜風雨過後天放晴了，「我」在上學路上，發現水泥道上布滿了落葉，通過比喻的手法詳細描寫了水泥道的美，最後動情地讚賞了水泥道的美。
2.有感情地朗讀課文，感受上學路上水泥道的美。
五、拓展練習。
1.根據短文內容填空。
(1)水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。
(2)梧桐樹的落葉像一個金色的小巴掌。
(3)棕紅色的小雨靴像兩隻棕紅色的小鳥。
(4)我還知道：____________像____________。
2.照樣子寫詞語。
(濕漉漉)的水泥道(亮晶晶)的水窪
(綠油油)的麥苗(青靈靈)的樹葉
板書設計：
鋪滿金色巴掌的水泥道
(發現)(用比喻手法描寫)(讚賞)
水泥道上布滿落葉水泥道——地毯
落葉——小巴掌
小雨靴——小鳥水泥道真美
教學反思：
教學中，我首先通過問學生在上學路上有什麼發現，引入新課。然後讓學生通過PPT課件感受上學路上水泥道的美。把學生帶入課文中，讓學生在讀中抓住重點句子：「水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯，這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……」感受水泥道的美。使學生真正感受到發現美的樂趣和美帶給人的快樂。
小學三年級語文第五冊教案3
【教材簡說】
這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：國慶遊行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。遊行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。
課文的思路很清晰：先是交代事件發生的時間和背景，然後細緻描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎麼解決一件「棘手的事」;國慶節那天兒童隊員參加檢閱的情景
課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現在文中細緻的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好夥伴博萊克。還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，並獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經歷了一個艱難的變化過程。課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，人物形象比較豐滿。
【學習目標】
1、會認「俱、拄」等5個生字。會寫「俱、博」等14個字。正確讀寫「檢閱、俱樂部、挑選」等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。
【教學重難點】
理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。
【教學課時安排】
2課時。
【整體教學設想】
一、讀文解題，感知全文
1、板書課題：檢閱
試問學生：什麼是「檢閱」?
2、基於學生不甚理解，讓學生通過初讀課文，進一步理解檢閱。
3、交流：
現在你知道什麼是「檢閱」了嗎?
4、出示插圖，看這就是在七月，波蘭首都華沙歡慶國慶節舉行的一次檢閱流行。
你仔細觀察畫面，說說你看到了什麼?
隨機指導朗讀文中有關描寫檢閱隆重場面的句子。
隨機讀詞：博萊克 截肢 拄拐等，了解博萊克。
二、再讀課文，了解故事
就從這一隊孩子身上，發生了一個感人至深的故事。
1、學生再讀課文把課文讀正確、讀流利。並思考：隊員們發生了什麼事?
2、彙報交流，理清脈絡：
(兒童隊員準備參加國慶撿閱，商量怎麼解決一件「棘手的事」;國慶節那天兒童隊員參加檢閱的情景)
在交流中隨機指名讀相關段落，及時正音，如：鴉雀無聲 羨慕 沉默的局面 情不自禁等。
三、走進故事，品味語言
在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱讚，他們是這樣說的：
生齊讀：這個小伙子真棒!
這些小伙子真棒!
觀眾為什麼稱讚他們呢?難道僅僅是因為隊伍走得整齊嗎?還有沒有其他的原因?
你想說什麼呢?(我知道博萊克得到大家的稱讚是因為他左腿截肢了但依然走得很好。)
大家都想表達這一個意思，對麼?好。下面我們就先走進博萊克，去體驗一下，他「棒」在何處。誰來把博萊克參加檢閱時的情景展示給大家?
1、走進博萊克：
⑴一生讀。多媒體出示帶有畫面的文字。
⑵生自由讀，邊讀邊想：哪些話讓你感受博萊克棒。
⑶交流：
重點品讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱台。
①哪些詞讓你感覺到博萊克棒?(根據學生回答，抓重點詞指導朗讀。)
②想像當時博萊克在想什麼?透過這個鏡頭你仿佛看到了什麼呢?(體會人物心情，引導有感而讀。)
③看著這拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對博萊克說句什麼話呢?(進一步指導朗讀)
⑷博萊克真的讓我們佩服。好!同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱讚這個自信、堅強的孩子──
生齊讀：這個小伙子真棒!
讓我聽到你發自內心的稱讚!
生再齊讀：這個小伙子真棒!
2、走進兒童隊員：
⑴如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱讚，那麼人們為什麼還要糾正說這些小伙子真棒!
⑵沒考慮這個問題是麼?沒關係，要搞清楚這個問題並不難，只要我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。(出示課文2～9段)讀一讀，想想自己知道了什麼。
⑶交流：
預設情況如下：
生：我知道了在討論時同學們因為要不要博萊克參加這件事很為難。
師：從哪感受到大家的為難?
生：從「大家都鴉雀無聲」感受到了，誰都不願意說這件事。
生：一個隊員說：「這是一件棘手的事。」說明很難辦。
生：我從這一段感受到的：「勸他不去?要不把它放在隊尾?……怎麼跟他說呢?」
師：是啊，這一段有6個問號，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家?
生讀。
師：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了麼?相信他會理解的，還用為難麼?
生：不能直接告訴他，會傷害他的自尊心的。
師：哦，原來是怕博萊克傷心，自卑。這可怎麼辦呢?隊長，隊長在哪裡呢?你可是兒童隊的核心啊!你有好主意麼?
(生不敢舉手，終於有一隻手怯怯的舉起來。)
師：好!隊長在這裡，想說什麼呢?
生：隊員們，如果我們把博萊克放在隊伍的第一排……還不是一般的隊員!
(出示隊長的話。)
師：這麼好的主意怎麼說的聲音這麼小?來，自信得說一遍，注意是用「洪亮」的聲音說。
生再讀。同學們踴躍嘗試!
師：隊長的話音剛落，馬上有一個隊員接口說──
生：太棒了!這才叫兒童隊呢!別的隊肯定會羨慕我們，第一排走這一名拄拐的兒童隊員!
師：你好像是在朗誦，不是說話呀!一名隊員激動地說──
生說(很激動的樣子)
師：他的話音剛落，教室里議論紛紛，有的說──
生：隊長的主意真高!
師：也有的說──
生：不愧是隊長!博萊克一定會高興的。
師：還有的說──
生：真是一個絕妙的主意!
師：大家都夸隊長的主意好，但好在哪裡呢?我怎麼不知道?誰來幫我解決這個疑問?
生：隊長讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。
生：讓博萊克感受到自己和普通人一個樣，他們能做的事情，自己也能做!
師：說得好!讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。
⑷我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那麼出色。讓我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。(出示：在隊伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱台。再次指導朗讀這個句子)
⑸師：看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱讚呢?
生齊讀：這個小伙子真棒!這些小伙子真棒!
四、走出故事，升華認識
1、教師誦讀最後一節。
2、這長時間的掌聲是送給誰的?
3、雖然長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲，但你知道他們還會議論什麼呢?(通過想像說話，升華課文主題。融人文性與工具性於一體。)
五、鞏固積累，指導書寫
重點指導書寫「博」、「截」、「默」、「羨慕」。
六、課外練筆，引申主題
1、讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們也一定有好多心裡話要說，對嗎?
2、任選一個內容，寫寫你想說的話：
⑴博萊克回到家裡，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……(請替他把日記寫下來)。
⑵讀了這個故事，我想說：……
小學三年級語文第五冊教案1
教學目的
1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫「郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、麵包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實」等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。
2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。
4、體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得知錯就改的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
教學重點如何透過人物的言語和神態來領會人物的心理活動。
教學難點如何透過人物的言語和神態來領會人物的心理活動。
教學用具生字卡片圖片
教學時間2課時
教學過程
第一課時
一、預習探究
1、(出示列寧圖片)
師：簡介列寧的資料。(你了解列寧嗎?列寧是蘇聯的領導人，是他創建了俄國共產黨，領導十月革命取得勝利，建立了第一個社會主義國家。關於列寧的故事很多，今天我們要學習的課文講述的是其中一個。這是什麼故事呢?(板書：灰雀)
2、學生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。
二、合作交流
1、出示生字卡片，學生認讀。
(1)教師範讀、學生跟讀、小組輪流讀。
(2)學生拼讀，互相糾正。
(3)教師抽查學生拼讀以上生字。
2、教師講解重要的生字，學生書寫。
(1)老師講解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。如：散、胸、脯、惜。
(2)學生書寫，教師巡視。
(3)讓學生到黑板上書寫，其它同學到黑板批改。
3、范讀或朗讀課文
(1)播放媒體資源范讀課文，學生思考：課文提到了哪些人，寫了一件什麼事?
(2)學生朗讀，邊讀邊領悟課文如何通過人物的言語和神態來表現人物的心理活動。
三、品讀體驗
1、學生朗讀第一自然段
師：這一段說了一件事情，是什麼事情?
(提示：列寧在公園裡散步，看到了三隻灰雀，他很喜歡灰雀。)
2、師：這灰雀可愛嗎?請划下課文中描寫灰雀的句子。
學生答，教師補充並板書：
胸脯粉紅、深紅——漂亮
樹枝間來回跳動——活潑
婉轉地唱歌——善唱
3、師：列寧喜歡灰雀嗎?你從哪裡看出的?請把有關句子划下來。
(提示：畫出列寧喜歡灰雀的理由，每次都停下來，仰望灰雀，還給它們帶吃的。)
師：要注意重點詞語「每次……都」、「經常」的作用。強調了列寧對灰雀的喜愛。
四、課堂總結
第二課時
一、複習導入
自由朗讀課文。課文寫了一件什麼事?
二、品讀體驗
(一)學習第2自然段
1、學生朗讀第二自然段
2、師：讀了這一段，大家說說：發生了什麼事情?
學生答，教師補充並板書：
灰雀不見了
3、師：從第一段我們知道列寧很喜歡灰雀，現在有一隻灰雀不見了，列寧怎麼樣啊，他很焦急。從哪裡可以看出來?
學生答，教師補充並板書：
列寧焦急找遍了
(二)學習第3-10自然段
1、師：灰雀不見了，列寧很焦急。這時，列寧遇到了誰呀?一個小男孩。那麼小男孩知不知道灰雀哪裡去了?
2、分角色朗讀課文，注意體驗人物的心理活動。
3、師：列寧問小男孩有沒有看見那隻胸脯深紅色的灰雀，那麼小男孩有沒有看見灰雀呢?他知不知道灰雀哪裡去了?
4、學生討論。
學生答，教師補充並板書：
螢幕出示這三句話，通過朗讀體會小男孩的內心。
(1)小男孩「沒……我沒看見」——心虛
(2)「會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。」——他知道灰雀在哪裡
(3)「一定會飛回來!」男孩堅定地說——他非常清楚灰雀在哪裡
5、師：小男孩剛開始說話吞吞吐吐，同時又很肯定地說灰雀還活著，一定會飛回來，說明他知道灰雀發生了什麼事，說明可能灰雀是他抓走的。那麼，列寧也一定猜測到了，那他有沒有責備小男孩：是不是你抓走的?他怎麼說?
指名讀：列寧自言自語「一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。」你讀懂了列寧怎樣的心情?
板書：擔心
「多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。」板書：惋惜
師：列寧沒有責怪小男孩，他只是說小灰雀很怕冷，他擔心它被凍死了，同時也說自己很喜歡這灰雀，很可惜再也見不到它了。那麼小男孩聽到後會怎麼想呢?請大家想想，如果你是那個小男孩會怎樣想，怎樣做?
學生討論，教師總結。
(三)、學習第11-13自然段
1、師：小男孩說灰雀一定會飛回來的。那麼，灰雀真的回來了嗎?
學生答，教師補充並板書：灰雀回來了
師：是它自己飛回來的，還是小男孩把它送回來的?是小男孩送回來的。你是怎麼知道的?因為小男孩低著頭站在樹下。
2、師：列寧問灰雀昨天到哪兒去了，他幹嗎不問男孩，而是去灰雀，而且灰雀又不懂說話。
(提示：列寧不去問小男孩，體現了他對小男孩的愛護。去問不會說話的灰雀，一方面說明，列寧見到灰雀又回來了，很開心，逗灰雀玩，另一個方面，他這是明知故問，含蓄地表達了對小男孩把灰雀送回來、知錯就改的行為的讚許。)
3、師：課文時說列寧已經知道小男孩是誠實的，這句話是什麼意思?
(提示：小男孩知道自己做錯了，並且及時改正了。他說過灰雀一定會回來的，就真的把灰雀送回來了，他說到做到。)
4、師：列寧早就猜到是小男孩抓走了灰雀，他為什麼不直接叫小男孩把灰雀給送回來，並且批評他?
學生討論。
(提示：如果他直接批評小男孩，可能會傷害小男孩的自尊，也可能激起他的逆反心理。他通過表達自己對灰雀的喜愛與擔心來打動小男孩，巧妙地引導他認識到自己的錯誤，改正錯誤。另一方面，從小男孩說話吞吞吐吐到後來一再肯定小灰雀會飛回來的，說明小男孩本身也意識到了自己的錯誤，並且願意改正錯誤，應該給他機會。列寧的做法說明了列寧尊重、愛護小男孩，同時，很耐心，懂得教育方法。)
四、鞏固延伸
師：這節課，我們學習了《灰雀》。請同學複述一下列寧、灰雀和小男孩之間發生了什麼故事?
(提示：列寧、灰雀、小男孩之間是怎樣聯繫在一起的。)
師補充：這個故事講述了一隻小灰雀不見了，後來又飛回來了的故事，這個故事體現了列寧對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實。作者通過這個故事說明了什麼道理?
讓學生小練筆，寫寫自己想說的話，然後全班交流。
小學三年級語文第五冊教案2
教學要求：
1.認識「窪、印」等6個生字。會寫「鋪、泥、晶」等13個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.初步體會隱喻的寫作方法在文中的表達效果。
4.學習作者善於發現美、描述美、讚賞美。
教學重難點：
學習作者善於發現美、描述美、讚賞美。
教具準備：
生字卡片、多媒體課件。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課。
1.我們每天走在上學、放學的路上，你有沒有發現路途上美麗的風景?本文作者就發現了上學路上的美麗風景，讓我們隨作者一起去學會發現美、描述美、讚賞美!
2.板書課題，並齊讀課題。
3.作者簡介：張秋生，詩人、兒童文學家，1939年8月生於上海，天津市靜海縣人，長期從事少兒報刊編輯工作，曾任《少年報社》總編輯，現為中國作家協會會員，上海作家協會理事、兒童文學委員會主任。從20世紀80年代後期起創作集童話、詩歌、散文於一體的文學作品，作品抒情、幽默，篇幅短小，富有兒童情趣和內涵，頗受小讀者喜愛。本課就選自張秋生的童話集《小巴掌童話》。
4.法國梧桐：大量傳入我國約在上世紀一、二十年代，主要由法國人種植於上海的租界內，故稱為「法國梧桐」，簡稱「法桐」或「法梧」。葉子有5個葉尖，少有3個或7個，葉子長寬差不多。正式的名稱叫「三球懸鈴木」，屬落葉喬木，是世界的優良庭蔭樹和行道樹，有「行道樹」之稱。
二、自讀課文，完成以下要求。
1.把課文讀正確、流利。
2.認讀生字，指正字音。
3.邊讀邊思考：金色巴掌指的是什麼?
三、自讀課文，初步感知課文內容。
1.自讀課文，把你喜歡的句子用橫線標出來。
2.課文分幾部分，每部分主要寫了什麼?
3.通過上下文你理解了哪些詞語?
四、交流課文內容。
1.小組交流—全班交流。
2.提出自己的疑問(簡單問題當堂解決，解決不了留待進一步讀書解決。)
五、學習生字。
1.出示生字認讀、組詞。
2.記憶生字，提醒學生與熟字區分比較。
3.書寫點撥。
4.寫生字和詞語，當堂展評。
第二課時
一、複習回顧。
1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2.用多種方式引導學生有感情地朗讀自己喜歡的語段。
二、自讀課文，感知內容。
1.從哪裡可以看出門前水泥道的美?在文中找出相關的句子。
2.小組內合作交流。
水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯，這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……
3.採用指名讀、比賽讀等方式激勵學生朗讀。
4.比喻就是打比方，就是在描寫事物或說明道理時，藉助兩個事物之間的相似之處，把一物當作另一物來寫。如，本文中「水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯」、「每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌」、「我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩隻棕紅色的小鳥」，使人一目了然，形象生動。
5.你能說一個打比方的句子嗎?
6.短文描寫的是什麼季節?這個季節還有什麼樣的美景?
三、交流感悟，豐富想像。
1.「鋪滿金色巴掌的水泥道」，多美的發現啊!你在上學或放學路上看到了什麼樣的景色?
2.小組內討論交流。
3.指名說一說。
四、總結感受。
1.這篇課文描寫了上學路上水泥道的美。秋天一夜風雨過後天放晴了，「我」在上學路上，發現水泥道上布滿了落葉，通過比喻的手法詳細描寫了水泥道的美，最後動情地讚賞了水泥道的美。
2.有感情地朗讀課文，感受上學路上水泥道的美。
五、拓展練習。
1.根據短文內容填空。
(1)水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。
(2)梧桐樹的落葉像一個金色的小巴掌。
(3)棕紅色的小雨靴像兩隻棕紅色的小鳥。
(4)我還知道：____________像____________。
2.照樣子寫詞語。
(濕漉漉)的水泥道(亮晶晶)的水窪
(綠油油)的麥苗(青靈靈)的樹葉
板書設計：
鋪滿金色巴掌的水泥道
(發現)(用比喻手法描寫)(讚賞)
水泥道上布滿落葉水泥道——地毯
落葉——小巴掌
小雨靴——小鳥水泥道真美
教學反思：
教學中，我首先通過問學生在上學路上有什麼發現，引入新課。然後讓學生通過PPT課件感受上學路上水泥道的美。把學生帶入課文中，讓學生在讀中抓住重點句子：「水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯，這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……」感受水泥道的美。使學生真正感受到發現美的樂趣和美帶給人的快樂。
小學三年級語文第五冊教案3
【教材簡說】
這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：國慶遊行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。遊行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。
課文的思路很清晰：先是交代事件發生的時間和背景，然後細緻描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎麼解決一件「棘手的事」;國慶節那天兒童隊員參加檢閱的情景
課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現在文中細緻的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好夥伴博萊克。還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，並獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經歷了一個艱難的變化過程。課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，人物形象比較豐滿。
【學習目標】
1、會認「俱、拄」等5個生字。會寫「俱、博」等14個字。正確讀寫「檢閱、俱樂部、挑選」等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。
【教學重難點】
理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。
【教學課時安排】
2課時。
【整體教學設想】
一、讀文解題，感知全文
1、板書課題：檢閱
試問學生：什麼是「檢閱」?
2、基於學生不甚理解，讓學生通過初讀課文，進一步理解檢閱。
3、交流：
現在你知道什麼是「檢閱」了嗎?
4、出示插圖，看這就是在七月，波蘭首都華沙歡慶國慶節舉行的一次檢閱流行。
你仔細觀察畫面，說說你看到了什麼?
隨機指導朗讀文中有關描寫檢閱隆重場面的句子。
隨機讀詞：博萊克 截肢 拄拐等，了解博萊克。
二、再讀課文，了解故事
就從這一隊孩子身上，發生了一個感人至深的故事。
1、學生再讀課文把課文讀正確、讀流利。並思考：隊員們發生了什麼事?
2、彙報交流，理清脈絡：
(兒童隊員準備參加國慶撿閱，商量怎麼解決一件「棘手的事」;國慶節那天兒童隊員參加檢閱的情景)
在交流中隨機指名讀相關段落，及時正音，如：鴉雀無聲 羨慕 沉默的局面 情不自禁等。
三、走進故事，品味語言
在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱讚，他們是這樣說的：
生齊讀：這個小伙子真棒!
這些小伙子真棒!
觀眾為什麼稱讚他們呢?難道僅僅是因為隊伍走得整齊嗎?還有沒有其他的原因?
你想說什麼呢?(我知道博萊克得到大家的稱讚是因為他左腿截肢了但依然走得很好。)
大家都想表達這一個意思，對麼?好。下面我們就先走進博萊克，去體驗一下，他「棒」在何處。誰來把博萊克參加檢閱時的情景展示給大家?
1、走進博萊克：
⑴一生讀。多媒體出示帶有畫面的文字。
⑵生自由讀，邊讀邊想：哪些話讓你感受博萊克棒。
⑶交流：
重點品讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱台。
①哪些詞讓你感覺到博萊克棒?(根據學生回答，抓重點詞指導朗讀。)
②想像當時博萊克在想什麼?透過這個鏡頭你仿佛看到了什麼呢?(體會人物心情，引導有感而讀。)
③看著這拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對博萊克說句什麼話呢?(進一步指導朗讀)
⑷博萊克真的讓我們佩服。好!同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱讚這個自信、堅強的孩子──
生齊讀：這個小伙子真棒!
讓我聽到你發自內心的稱讚!
生再齊讀：這個小伙子真棒!
2、走進兒童隊員：
⑴如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱讚，那麼人們為什麼還要糾正說這些小伙子真棒!
⑵沒考慮這個問題是麼?沒關係，要搞清楚這個問題並不難，只要我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。(出示課文2～9段)讀一讀，想想自己知道了什麼。
⑶交流：
預設情況如下：
生：我知道了在討論時同學們因為要不要博萊克參加這件事很為難。
師：從哪感受到大家的為難?
生：從「大家都鴉雀無聲」感受到了，誰都不願意說這件事。
生：一個隊員說：「這是一件棘手的事。」說明很難辦。
生：我從這一段感受到的：「勸他不去?要不把它放在隊尾?……怎麼跟他說呢?」
師：是啊，這一段有6個問號，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家?
生讀。
師：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了麼?相信他會理解的，還用為難麼?
生：不能直接告訴他，會傷害他的自尊心的。
師：哦，原來是怕博萊克傷心，自卑。這可怎麼辦呢?隊長，隊長在哪裡呢?你可是兒童隊的核心啊!你有好主意麼?
(生不敢舉手，終於有一隻手怯怯的舉起來。)
師：好!隊長在這裡，想說什麼呢?
生：隊員們，如果我們把博萊克放在隊伍的第一排……還不是一般的隊員!
(出示隊長的話。)
師：這麼好的主意怎麼說的聲音這麼小?來，自信得說一遍，注意是用「洪亮」的聲音說。
生再讀。同學們踴躍嘗試!
師：隊長的話音剛落，馬上有一個隊員接口說──
生：太棒了!這才叫兒童隊呢!別的隊肯定會羨慕我們，第一排走這一名拄拐的兒童隊員!
師：你好像是在朗誦，不是說話呀!一名隊員激動地說──
生說(很激動的樣子)
師：他的話音剛落，教室里議論紛紛，有的說──
生：隊長的主意真高!
師：也有的說──
生：不愧是隊長!博萊克一定會高興的。
師：還有的說──
生：真是一個絕妙的主意!
師：大家都夸隊長的主意好，但好在哪裡呢?我怎麼不知道?誰來幫我解決這個疑問?
生：隊長讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。
生：讓博萊克感受到自己和普通人一個樣，他們能做的事情，自己也能做!
師：說得好!讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。
⑷我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那麼出色。讓我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。(出示：在隊伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱台。再次指導朗讀這個句子)
⑸師：看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱讚呢?
生齊讀：這個小伙子真棒!這些小伙子真棒!
四、走出故事，升華認識
1、教師誦讀最後一節。
2、這長時間的掌聲是送給誰的?
3、雖然長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲，但你知道他們還會議論什麼呢?(通過想像說話，升華課文主題。融人文性與工具性於一體。)
五、鞏固積累，指導書寫
重點指導書寫「博」、「截」、「默」、「羨慕」。
六、課外練筆，引申主題
1、讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們也一定有好多心裡話要說，對嗎?
2、任選一個內容，寫寫你想說的話：
⑴博萊克回到家裡，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……(請替他把日記寫下來)。
⑵讀了這個故事，我想說：……
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