課堂教學的5個環節（複習提問、引入新課、講授新課、總結歸納、課後作業）是客觀規律。不管任課教師是否認可這5個環節，在教案中寫與不寫這5個環節，教案中這5個環節的名稱如何變化，在45分鐘的教學過程中，都會自覺不自覺地遵循這5個環節的客觀規律，這是不以人們的意識為轉移的。下面由我為大家整理了有關五年級上冊語文教案，供大家參考。
五年級上冊語文教案1
【教學目的】
1、品味生動、形象的語言。
2、學會概括文章內容要點。
【學習重點】
1、品味生動、形象的語言。
2、學會概括文章內容要點。
【教學難點】
品味生動、形象的語言。
【教學課時】
兩課時。
【教學過程及步驟】
第一課時
〖教學要點〗
品味生動形象的語言。
〖學習過程〗
一、課前寫話、引入新課
請學生描寫當天天氣。並請學生髮言。
二、學習課文第1、2、3段──品味語言
研讀第1自然段：
1、作者在寫四季時抓住了各季節哪些特點?試說一說。
學生思考，討論，交流。
明確：
春天──「冰雪融化」，「草木萌發」，繁花「次第開放」;
夏天──「植物孕育果實」;
秋天──「果實成熟」，「葉子漸漸變黃」，「簌簌落下」;
冬天──昆蟲「銷聲匿跡」，到處「衰草連天」，「風雪載途」。
2、我們學過多詩句，都有明顯季節特徵，你能不能寫出描寫這四個季節的一兩季詩句。
參考：
春天──幾處早鶯爭曖樹，誰家新燕啄春泥。
夏天──稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
秋天──晴空一鶴雲上，便引詩情到碧宵。
冬天──千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
其中「早鶯爭曖樹」、「新燕啄春泥」等是春天的信息，大自然就是這樣，以它獨特的語言和我們交流，只要認真傾聽，你就能聽懂「大自然的語言」。板書課題。
3、你覺得哪些詞語準確生動地寫出了季節特點?請學生思考，討論，交流。自由發言。
參考：
⑴「萌」字準確地反映了草木開始生長的狀態;
⑵「次第」貼切地表現了花開的次序，渲染了春天的氣息;
⑶「漸漸」，確切地表達了葉子枯黃的過程;
⑷「簌簌」，摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺;
⑸「載」，即充滿，恰當地描寫了風雪飄落的程度;
研讀第二自然段：
1、學生齊讀第2 段。
提問：課文中寫道：「杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種穀子。布穀鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什麼：『阿公阿婆，割麥插禾。』」
這句話：也可以改作：「杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在大自然在暗示要趕快種穀子;布穀鳥唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾。」
請學同們看看這兩句話有什麼區別，你認為哪句好，為什麼?
學生思考，討論，交流
⑴區別：第一句只運用擬人的修辭方法;第二句採用排比、擬人的修辭方法。
⑵認為第一句好，句子形式有變化，活潑。第二句子整齊美。
研讀第3段：
請一學生朗讀，思考：什麼是物候?什麼是物候學?
討論明確：
物候──「這些自然現象，我國古代人民稱它為物候。」
物候學──「利用物候知識研究農業生產，已經發展為一門科學，就是物候學。」
我們這篇課文，介紹的就是物候學知識，為什麼不用 「簡介物候學」，「物候學與農業生產」作標題，而用「大自然的語言」為題呢?
學生思考，討論，交流。
明確：以「大自然的語言」為題，顯得新穎別致，引人入勝。而另兩顯得呆板、乏味。
三、練筆：二選一
1、把你課所寫的短文進行再加工。別忘了運用一些修辭方法。(如比喻、擬人、排比)
2、從下邊詞語中任選五個寫一段話。
甦醒冰雪融化草木萌發銷聲匿跡周而復始花香鳥語
草長鶯飛翩然歸來風雨載途
五年級上冊語文教案2
教學目標
1.學習本課8個生字，聯繫上下文理解詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文，了解作者鍾情於胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神。
3.能用簡短的語言寫出四、五、七段的意思，背誦喜歡的段落。
4.體會作者反覆運用「千年……千年……千年」的排比句式在文章中表情達意的作用。
教學重、難點
理解課文內容，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，激發學生對胡楊的崇敬之情。
教學時間
2課時。
教學準備
背景音樂，胡楊組圖(課件)。
教學過程
第一課時
教學目標
1.初讀課文，學習生字詞，感知文章內容，了解作者鍾情於胡楊的幾個方面。
2.用簡短的話概括4、5、7自然段的意思。
教學流程
一、創設情境，引入文眼
1.背景音樂起，師：在茫茫的大沙漠，當黃沙襲來的時候，所有的生命都折服於沙漠的肆虐的時候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風暴搏鬥，生生不息。它就是——胡楊。(出示胡楊組圖)
2.師：人們崇敬胡楊，留下了許多讚美的文字。(揭示課題，齊讀)
二、緊扣文眼，整體感知
1.過渡：讀讀這篇讚美的文字，看看作者鍾情於胡楊的哪些地方?
2.生自主讀文三遍(出示閱讀要求)。
(1)大聲朗讀，讀准字音，讀連貫、流利。
(2)同桌讀(齊讀，分段讀)，糾正字音，聯繫上下文交流新詞的意思，說說每段的意思。
(3)自主默讀，思考：作者鍾情於胡楊的哪些地方?
3.彙報初讀情況。
(1)指名分段朗讀，糾正字音，師相機引導學生用簡短的話說出4、5、7段的意思。
(2)問：作者鍾情於胡楊的哪些地方?(師相機板演：無人關照弓腰駝背粗茶淡飯默默奉獻)
三、自主品讀，披文入情
1.過渡：作者鍾情於無人關照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻的胡楊，讀了課文，你對怎樣的胡楊動情了，請找到相關的段落讀一讀，把你動情的原因寫下來，再動情地讀一讀。
2.生自主閱讀，勾畫、作批註，有感情地朗讀。
3.同桌交流感受體會，有感情地朗讀。
第二課時
教學目標
1.精讀課文，探究作者鍾情於胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神。
2.背誦喜歡的段落，用自己的話讚美胡楊，激發學生對胡楊的崇敬之情。
3.體會作者反覆運用「千年……千年……千年」的排比句式在文章中表情達意的作用。
教學流程
一、詞語引入，回顧內容
1.抄寫詞語：鍾情、無人關照、弓腰駝背、粗茶淡飯、默默奉獻。
2.師：作者鍾情於無人關照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻的胡楊，才寫下這讚美的文字——胡楊贊。
二、交流體會，精讀感悟
1.過渡：作者為何對這樣的胡楊情有獨鍾?讓我們再一次走進課文，去探尋這些詞語背後的意思。
2.彙報交流，朗讀感悟
(1)無人關照的胡楊(第3段)。
抓住「眼淚」一詞，引導「胡楊的眼淚是什麼」「它為何要流淚」，體會胡楊受了傷就流出「淚」來為自己包紮傷口，是為了繼續生長，表現出很強的生命力。
(2)弓腰駝背的胡楊(第4段)。
可從「慘不忍睹」一詞入手，引導說說「什麼叫慘不忍睹」「胡楊長相為何如此慘不忍睹」，體會胡楊弓腰駝背的長相是為了適應惡劣的自然環境，它有著較強的適應能力和極強的生命力。
(3)粗茶淡飯的胡楊(第5段)。
①抓住「粗茶淡飯」一詞，「粗茶淡飯在生活中是用來形容什麼的?這裡呢?」(生長條件極其惡劣)「胡楊粗茶淡飯的生長環境是怎樣的?」
②「它是在夏季酷熱……只有粗茶淡飯」，引導：讀這個句子，你想說什麼?(板演：頑強的生命力)
③能把這種頑強的生命力讀出來嗎?(指名讀，齊讀)
(4)默默奉獻的胡楊(第7段)。
①「它的樹幹木質堅硬……從來沒有索取。」引導：你讀懂了什麼?
②「徹底」說明什麼?(體會胡楊對人類的奉獻是毫無保留的。)
③讓我們把胡楊毫無保留的奉獻精神讀出來。(齊讀)
3.小結：無人關照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，這些詞都在給我們傳遞一個信息：它的生命是那樣的(頑強)，所以，它才會千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐!(板演：千年……千年……千年)這樣的胡楊，怎不叫人動心，不叫人愛呢?
4.問：作者為了表達自己的愛，幾次用到了「千年……千年……千年」?這樣寫有怎樣的好處?
三、升華情感，書寫敬意
1.過渡：多麼頑強的生命力，它感動了作者，作者又用雋永的文字感動著我們。你對哪段文字感觸最深，請你盡情讀一讀，贊一贊。
2.生自主朗讀，背誦。
3.出示背景音樂，胡楊組圖，指名背誦。
4.師：我們感動於胡楊，感動於它頑強的生命，感動於它毫無保留的奉獻精神。此時此刻，你心中一定也有話想說，想贊一贊這西域的美麗風景——胡楊。趕快寫一寫，讚美讚美胡楊吧!
5.生自主寫話。
6.出示背景音樂，胡楊組圖，指名讀出學生的讚美。
附：板書設計
五年級上冊語文教案3
課題：
我家門前的海(第二課時)
教學目標：
通過理解詞句，體會大海的特點，有感情地朗讀課文。
教學重點：
品詞析句、理解內容。
教學過程：
一、板書課題：
1、自由讀文，找一找，我家門前的海有怎樣的特點?
2、彙報
二、再讀課文，找一找哪些語句使你你有了這樣的感受?
三、彙報交流。
1、第一段：說明事物都被染藍了，指導朗讀。排比句，強調海藍。
2、第二段：引導想像還有哪些事物也變藍了，指導朗讀。
3、第三段：暗喻，交代給學生。引導學生理解「結群洄遊」，體會藍天中事物和大海中的事物的相似之處，指導朗讀，讀出有趣。
4、第六、七自然段：學生再自己讀，說說讀懂了什麼。第六自然段，引導學生理解大海給予作者的樂趣、遐思的翅膀、童心，再次體會排比句。第七自然段，有感情地朗讀，還能說漁家的孩子有著怎樣的心。
四、總結：
大海給了我力量、給了我樂觀的態度，大海陶冶了我的情操，又機會也希望同學們再去看看大海，體會大海的美好。
課後自評(李廣賢)
作為三年級的閱讀課文，我想重點應該落實在品詞析句、理解感悟內容。運用的形式就是通過朗讀、想像，在交流與合作中鞏固知識。因此這節課在設計上主要分以下幾個環節：
一、初讀課文，了解特點。讓學生通過初讀課文，了解內容，學會初步地概括大海的特點，讓學生學會用簡單的語言歸納概括大海的特點。
二、細讀課文，理解特點。在學生找到概括出大海的幾個特點之後，讓學生到課文中去找到相應的語句理解特點，從而體會大海的美。
三、彙報交流，品味特點。通過生生交流、師生交流的形式，使學生理解大海的美，體會大海給予作者以及對作者的影響。
四、質疑問難，感悟特點。通過學生提出不理解的詞語和句子，幫助學生更好地理解課文，體會文章內涵。
當然，我的預設和生成還存在著一定距離，在實際教學過車觀念中也暴露了一些問題：
第一，生生交流的機會少，有老師帶著學生學習的痕跡。
第二，教師調控不夠及時，缺少教育的靈活性。
第三，教師的評價有些滯後，評價之後沒有充分發揮評價的激勵和促進作用。
第四，努力引導學生感悟、理解、和發現，但教師放手還不夠。
五年級上冊語文教案1
【教學目的】
1、品味生動、形象的語言。
2、學會概括文章內容要點。
【學習重點】
1、品味生動、形象的語言。
2、學會概括文章內容要點。
【教學難點】
品味生動、形象的語言。
【教學課時】
兩課時。
【教學過程及步驟】
第一課時
〖教學要點〗
品味生動形象的語言。
〖學習過程〗
一、課前寫話、引入新課
請學生描寫當天天氣。並請學生髮言。
二、學習課文第1、2、3段──品味語言
研讀第1自然段：
1、作者在寫四季時抓住了各季節哪些特點?試說一說。
學生思考，討論，交流。
明確：
春天──「冰雪融化」，「草木萌發」，繁花「次第開放」;
夏天──「植物孕育果實」;
秋天──「果實成熟」，「葉子漸漸變黃」，「簌簌落下」;
冬天──昆蟲「銷聲匿跡」，到處「衰草連天」，「風雪載途」。
2、我們學過多詩句，都有明顯季節特徵，你能不能寫出描寫這四個季節的一兩季詩句。
參考：
春天──幾處早鶯爭曖樹，誰家新燕啄春泥。
夏天──稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
秋天──晴空一鶴雲上，便引詩情到碧宵。
冬天──千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
其中「早鶯爭曖樹」、「新燕啄春泥」等是春天的信息，大自然就是這樣，以它獨特的語言和我們交流，只要認真傾聽，你就能聽懂「大自然的語言」。板書課題。
3、你覺得哪些詞語準確生動地寫出了季節特點?請學生思考，討論，交流。自由發言。
參考：
⑴「萌」字準確地反映了草木開始生長的狀態;
⑵「次第」貼切地表現了花開的次序，渲染了春天的氣息;
⑶「漸漸」，確切地表達了葉子枯黃的過程;
⑷「簌簌」，摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺;
⑸「載」，即充滿，恰當地描寫了風雪飄落的程度;
研讀第二自然段：
1、學生齊讀第2 段。
提問：課文中寫道：「杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種穀子。布穀鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什麼：『阿公阿婆，割麥插禾。』」
這句話：也可以改作：「杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在大自然在暗示要趕快種穀子;布穀鳥唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾。」
請學同們看看這兩句話有什麼區別，你認為哪句好，為什麼?
學生思考，討論，交流
⑴區別：第一句只運用擬人的修辭方法;第二句採用排比、擬人的修辭方法。
⑵認為第一句好，句子形式有變化，活潑。第二句子整齊美。
研讀第3段：
請一學生朗讀，思考：什麼是物候?什麼是物候學?
討論明確：
物候──「這些自然現象，我國古代人民稱它為物候。」
物候學──「利用物候知識研究農業生產，已經發展為一門科學，就是物候學。」
我們這篇課文，介紹的就是物候學知識，為什麼不用 「簡介物候學」，「物候學與農業生產」作標題，而用「大自然的語言」為題呢?
學生思考，討論，交流。
明確：以「大自然的語言」為題，顯得新穎別致，引人入勝。而另兩顯得呆板、乏味。
三、練筆：二選一
1、把你課所寫的短文進行再加工。別忘了運用一些修辭方法。(如比喻、擬人、排比)
2、從下邊詞語中任選五個寫一段話。
甦醒冰雪融化草木萌發銷聲匿跡周而復始花香鳥語
草長鶯飛翩然歸來風雨載途
五年級上冊語文教案2
教學目標
1.學習本課8個生字，聯繫上下文理解詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文，了解作者鍾情於胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神。
3.能用簡短的語言寫出四、五、七段的意思，背誦喜歡的段落。
4.體會作者反覆運用「千年……千年……千年」的排比句式在文章中表情達意的作用。
教學重、難點
理解課文內容，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，激發學生對胡楊的崇敬之情。
教學時間
2課時。
教學準備
背景音樂，胡楊組圖(課件)。
教學過程
第一課時
教學目標
1.初讀課文，學習生字詞，感知文章內容，了解作者鍾情於胡楊的幾個方面。
2.用簡短的話概括4、5、7自然段的意思。
教學流程
一、創設情境，引入文眼
1.背景音樂起，師：在茫茫的大沙漠，當黃沙襲來的時候，所有的生命都折服於沙漠的肆虐的時候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風暴搏鬥，生生不息。它就是——胡楊。(出示胡楊組圖)
2.師：人們崇敬胡楊，留下了許多讚美的文字。(揭示課題，齊讀)
二、緊扣文眼，整體感知
1.過渡：讀讀這篇讚美的文字，看看作者鍾情於胡楊的哪些地方?
2.生自主讀文三遍(出示閱讀要求)。
(1)大聲朗讀，讀准字音，讀連貫、流利。
(2)同桌讀(齊讀，分段讀)，糾正字音，聯繫上下文交流新詞的意思，說說每段的意思。
(3)自主默讀，思考：作者鍾情於胡楊的哪些地方?
3.彙報初讀情況。
(1)指名分段朗讀，糾正字音，師相機引導學生用簡短的話說出4、5、7段的意思。
(2)問：作者鍾情於胡楊的哪些地方?(師相機板演：無人關照弓腰駝背粗茶淡飯默默奉獻)
三、自主品讀，披文入情
1.過渡：作者鍾情於無人關照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻的胡楊，讀了課文，你對怎樣的胡楊動情了，請找到相關的段落讀一讀，把你動情的原因寫下來，再動情地讀一讀。
2.生自主閱讀，勾畫、作批註，有感情地朗讀。
3.同桌交流感受體會，有感情地朗讀。
第二課時
教學目標
1.精讀課文，探究作者鍾情於胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神。
2.背誦喜歡的段落，用自己的話讚美胡楊，激發學生對胡楊的崇敬之情。
3.體會作者反覆運用「千年……千年……千年」的排比句式在文章中表情達意的作用。
教學流程
一、詞語引入，回顧內容
1.抄寫詞語：鍾情、無人關照、弓腰駝背、粗茶淡飯、默默奉獻。
2.師：作者鍾情於無人關照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻的胡楊，才寫下這讚美的文字——胡楊贊。
二、交流體會，精讀感悟
1.過渡：作者為何對這樣的胡楊情有獨鍾?讓我們再一次走進課文，去探尋這些詞語背後的意思。
2.彙報交流，朗讀感悟
(1)無人關照的胡楊(第3段)。
抓住「眼淚」一詞，引導「胡楊的眼淚是什麼」「它為何要流淚」，體會胡楊受了傷就流出「淚」來為自己包紮傷口，是為了繼續生長，表現出很強的生命力。
(2)弓腰駝背的胡楊(第4段)。
可從「慘不忍睹」一詞入手，引導說說「什麼叫慘不忍睹」「胡楊長相為何如此慘不忍睹」，體會胡楊弓腰駝背的長相是為了適應惡劣的自然環境，它有著較強的適應能力和極強的生命力。
(3)粗茶淡飯的胡楊(第5段)。
①抓住「粗茶淡飯」一詞，「粗茶淡飯在生活中是用來形容什麼的?這裡呢?」(生長條件極其惡劣)「胡楊粗茶淡飯的生長環境是怎樣的?」
②「它是在夏季酷熱……只有粗茶淡飯」，引導：讀這個句子，你想說什麼?(板演：頑強的生命力)
③能把這種頑強的生命力讀出來嗎?(指名讀，齊讀)
(4)默默奉獻的胡楊(第7段)。
①「它的樹幹木質堅硬……從來沒有索取。」引導：你讀懂了什麼?
②「徹底」說明什麼?(體會胡楊對人類的奉獻是毫無保留的。)
③讓我們把胡楊毫無保留的奉獻精神讀出來。(齊讀)
3.小結：無人關照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，這些詞都在給我們傳遞一個信息：它的生命是那樣的(頑強)，所以，它才會千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐!(板演：千年……千年……千年)這樣的胡楊，怎不叫人動心，不叫人愛呢?
4.問：作者為了表達自己的愛，幾次用到了「千年……千年……千年」?這樣寫有怎樣的好處?
三、升華情感，書寫敬意
1.過渡：多麼頑強的生命力，它感動了作者，作者又用雋永的文字感動著我們。你對哪段文字感觸最深，請你盡情讀一讀，贊一贊。
2.生自主朗讀，背誦。
3.出示背景音樂，胡楊組圖，指名背誦。
4.師：我們感動於胡楊，感動於它頑強的生命，感動於它毫無保留的奉獻精神。此時此刻，你心中一定也有話想說，想贊一贊這西域的美麗風景——胡楊。趕快寫一寫，讚美讚美胡楊吧!
5.生自主寫話。
6.出示背景音樂，胡楊組圖，指名讀出學生的讚美。
附：板書設計
五年級上冊語文教案3
課題：
我家門前的海(第二課時)
教學目標：
通過理解詞句，體會大海的特點，有感情地朗讀課文。
教學重點：
品詞析句、理解內容。
教學過程：
一、板書課題：
1、自由讀文，找一找，我家門前的海有怎樣的特點?
2、彙報
二、再讀課文，找一找哪些語句使你你有了這樣的感受?
三、彙報交流。
1、第一段：說明事物都被染藍了，指導朗讀。排比句，強調海藍。
2、第二段：引導想像還有哪些事物也變藍了，指導朗讀。
3、第三段：暗喻，交代給學生。引導學生理解「結群洄遊」，體會藍天中事物和大海中的事物的相似之處，指導朗讀，讀出有趣。
4、第六、七自然段：學生再自己讀，說說讀懂了什麼。第六自然段，引導學生理解大海給予作者的樂趣、遐思的翅膀、童心，再次體會排比句。第七自然段，有感情地朗讀，還能說漁家的孩子有著怎樣的心。
四、總結：
大海給了我力量、給了我樂觀的態度，大海陶冶了我的情操，又機會也希望同學們再去看看大海，體會大海的美好。
課後自評(李廣賢)
作為三年級的閱讀課文，我想重點應該落實在品詞析句、理解感悟內容。運用的形式就是通過朗讀、想像，在交流與合作中鞏固知識。因此這節課在設計上主要分以下幾個環節：
一、初讀課文，了解特點。讓學生通過初讀課文，了解內容，學會初步地概括大海的特點，讓學生學會用簡單的語言歸納概括大海的特點。
二、細讀課文，理解特點。在學生找到概括出大海的幾個特點之後，讓學生到課文中去找到相應的語句理解特點，從而體會大海的美。
三、彙報交流，品味特點。通過生生交流、師生交流的形式，使學生理解大海的美，體會大海給予作者以及對作者的影響。
四、質疑問難，感悟特點。通過學生提出不理解的詞語和句子，幫助學生更好地理解課文，體會文章內涵。
當然，我的預設和生成還存在著一定距離，在實際教學過車觀念中也暴露了一些問題：
第一，生生交流的機會少，有老師帶著學生學習的痕跡。
第二，教師調控不夠及時，缺少教育的靈活性。
第三，教師的評價有些滯後，評價之後沒有充分發揮評價的激勵和促進作用。
第四，努力引導學生感悟、理解、和發現，但教師放手還不夠。
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