經過一段時間的語文教學工作，作為高中語文老師的你一定有著許多的收穫，那麼你知道如何寫高中語文試卷講評教案嗎？它會對你教學帶來積極的影響。下面是小編為大家收集有關於高中語文試卷講評教案，希望你喜歡。
高中語文試卷講評教案1
教學目標：1. 學生理解材料，學會選題立意方法。
2.賞析範文，積累事例和優美語句。
教學重點：賞析範文，積累事例和優美語句。
教學難點：學生理解材料，學會選題立意方法。
疑難預設：選題立意方法。
模式與方法：理解法、自主合作探究法。
教學流程：
閱讀下面材料，按要求作文。
一個神情憂鬱的男子坐在咖啡廳角落裡的一張桌子旁，一個人悶悶地喝著咖啡。在他不遠處坐著一位老人，老人一直在關注著這個人。
終於，老人走上前去，對這個人說：「你一定遇上什麼難題，如果你願意告訴我，我希望我可以幫助你。」
這個人看老人一眼，冷冷地說：「你幫不了我，我的問題太多了。」
老人掏出名片，遞給他，接著說道：「如果你願意的話，我想帶你去一個地方。」
這個人沒有拒絕，隨老人坐車來到了郊外。下車後，老人指著一排排的墓碑說：「你看見了嗎，只有躺在這裡的人，才是沒有問題的。」
這個人緊皺著的眉頭鬆開了。
讀了上面的故事，引起了你怎麼一些感想，請把你的感想寫下來。
要求：自立文意，自選文體，自擬文題，全文不少於800字。
教師帶領學生分析立意:
①沒有問題的人生是沒有的.你有追求,要奮鬥,想在自己短暫而漫長的一生中有所建樹,獲得輝煌,問題就會接踵而至.
②人生就是一個不斷的遇到問題、困難、挫折、打擊、磨難，甚至災難的並且一定要戰勝它們的過程。
③「問題」是上帝饋贈給我們的一筆厚禮，我們珍視它，用好它，就一定會迎接屬於我們自己的輝煌。
④從老人把一個幾乎被所謂的「問題」壓垮了的青年，通過故事中巧妙的方法，「使他緊皺著的眉頭鬆開了」的角度，我們還可以把觀點確立在：總有一種方法是最好的。
開頭
1 運用類比切題的方法開頭的示例：
小草要茁壯成長，那堅硬的地皮，便是她必須要面對也必須要戰勝的「問題」;小溪要流向遠方，一路上的溝溝坎坎、懸崖峭壁，便是它必須接受也必須戰勝的「問題」……人，「志當存高遠」，心事「當拿雲」，請記住：鮮花永遠不是用來鋪路的，而是用來肯定你的勇氣，你的付出，點綴輝煌的。
2 「親愛的(或朋友)」式的開頭示例：
親愛的，請別那樣憂鬱，別那樣眉頭緊鎖，別那樣心事重重……我知道，你正走在「充滿荊棘」的人生之路上，迎著「問題」，迎著數不清的困難，迎著甚至足以摧垮一個人的信心意志的磨難，但請聽我說，趕快樂觀起來吧，因為你也正在走向噴薄的太陽。
題目
一、人生漫漫 問題多多(對偶式)
二、陽光總在風雨後(引用歌名式)
高中語文試卷講評教案2
一直以來，我校的作文教學面臨非常窘迫的現狀，一是教師不知道如何去上作文課，二是學生提到作文難，作文整體質量差，精品少。一是因，二是果。下面所說是我作文教學中的一些做法，是否對你有所幫助?
一、 作文教學的目的是什麼?
我認為作文教學一是提高學生應考的分數，這也是我經常所談的學生作文只要能打動作文批改者，就能得高分;二才是提高學生的寫作水平。個人認為作文教學的這兩個目標一個是短期目標，一個是長期目標。當然，這兩個目標是不可分的，學生應考作文得分較高，可以說明這個學生寫作能力也有了很大的提高;反之，如果說學生的作文能力較好，那麼就不擔心學生考試中的作文不能得高分。
二、 作文教學目的的實現
1、 教師應該給作文分好類。
我是這樣為學生分類的：從形式上分，可以分為寫人、寫事、寫景、寫物、想像作文、應用文、讀後感。從表達主題上可以分為很多種，但從打動作文批改者這個角度來說，我分為了兩個大類，愛和環保。表現「愛」的作文：愛「地」，如愛家鄉，愛學校等;愛「人」，如愛教師，表現師生情的，愛家人，表現親情的，愛朋友，表現純真友情的;愛國，展現新時期少年新風采的;寫國家重大事件的，如奧運、5.12汶川等。環保作文多是以想像作文的方式來展現。
作文的分類，教師可以去更深一層次地思考，我所分不一定是全面的、正確的。這兩種分類方法，我建議教師在教學中明確給學生提出第一種，閱讀教學中多提及第二種，因為第二種分類與我們平時的語文閱讀教學能更好的結合。
2、作文教學貴在平時閱讀教學。
作為中高年級的語文閱讀教學，都有一個落腳點，那就是寫。「寫」應該貫穿於整個語文教學之中。一般的來說，每次新課結束後，根據課文特點都應該讓學生有目的地寫，寫一個片段，寫一句話等。當然，教師在閱讀教學中應該有方法方面的指導。
我這閱讀教學中，教給學生這樣一些寫作方法：通過人物的外貌、動作、語言、神態描寫來表現人物品質，表達出自己的愛與恨;通過自己的五官感受，恰當運用修辭方法和想像寫出景物的特點，寫出自己所感或者自己體會到的哲理;寫景作文中多用比喻、排比、擬人的手法，賦予對象生機。想像作文多與愛與環保的主題相結合，如假如我有一根金手指，我為病殘的人送上健康，這是小愛;為戰爭中的孩子送去關愛，呼籲和平，這是大愛;我為沙漠送去雨露這是環保。這裡好像扯遠了，呵呵，話歸正傳。上面的幾個寫作方法在閱讀教學中應該一個一個去落實，如課文中有外貌描寫的，無論課文是一篇什麼樣題材的課文，作為教師，都要引導學生去品味作者外貌描寫的手法，並有針對性地練筆。
只有上好了閱讀教學中的「重點詞、句、段」，才能有我所說的針對性練筆，才能說到作文的立意、主題、選材、結構、表現手法等方面。
3、重視學生的積累。
詞語、句子是構成作文的重要要素，我在上課中發現學生經常詞不達意，句子不優美等問題，為了解決這一現狀，我煞費苦心。<蓮山~課件 >我的做法是成立班級圖書角，讓學生多讀書，並且自主積累優美詞句，這也可以讓學生記住一些「故事」，對學生作文大有好處。二是教師根據作文有針對性地、分類地讓學生積累。記得上六年級的時候，我常常在晨會時在黑板上寫上許多優美詞語、句子，與學生互相品析後，讓學生抄寫在積累本上，並且要求學生能寫入或者改入自己的作文中。在品析時，很多的時候，我會系統地融入修辭、句式、關聯詞、病句等方面的基礎知識。
4、上好作文課
我的作文課是師生批改作文和賞析作文的一個過程。
根據學生作文中出現的問題，我「發明」了「八讀法」修改作文。作文是學生改(自己改→同桌改→組長改)，此前要教給學生一些基本修改號的用法。在學生改後，我粗略翻一下。所說與學校教導處規定相違背。學生能改作文還不能寫作文嗎?有效就做，規定不一定適用。
先說一說我的「八讀法」。
一讀改字：學生集中糾正作文中的錯別字;
二讀改詞：換去不恰當的詞。
三讀改句：修改病句(用錯的標點也在此列)，給句子換個說法，主要是修辭方面的。
四讀改段：詳略得當，簡單地說是主要的多寫，次要的少寫或不寫。
五讀品優美詞句。
六讀品修辭。
七讀品寫法。
八讀品主題。
一到四讀以改為主，五到八讀以品為主。一般的來說，成績差一點的可以做到三讀，後面的幾讀主要是在交流中進行。作文改後，學生與教師一定要交流，師生間相互賞析，發表看法。「八讀法」讓學生明確了每一步做什麼，在交流中，有所說，不僅僅是一個好差的評價，還能說出好差的原因。「八讀法」還是一種賞析範文的方法。這種做法，涉及到一個分組的問題，我建議以四人小組為宜，成績好中差搭配。
以上是我個人在面對學生作文時的一些做法，記得我帶的一個班級，在這種方法下，一期下來，學生作文水平有了一個質的飛躍，這不是自吹的，考試下來，全班70來人，作文最低分19分，與最初剛接這個班的作文水平相比，我倍感欣慰。學生應考都不怕了，作文能力不就提高了?當然，這裡面，還有學生作文技巧的問題。不妥的地方望留言批正。
高中語文試卷講評教案3
教學目標：
1、知識與能力：通過片段訓練，學生能對一件事情做到具體敘述。
2、過程與方法：通過演示實驗、練習，掌握一定的寫作技巧。
3、情感態度與價值觀：營造濃郁的文學氛圍，激發學習文學熱情，陶冶生心情。
教學重點：片段練習
教學難點：通過片段練習，掌握如何使作文具體化的技巧方法
教學設想：演示實驗—練習—分析—片段練習—方法總結
教學過程：
一、組織教學、課堂導入：
同學們在學習語文的過程中感到最可怕的是寫作文，感到最難的也是寫作文，膠盡腦汁而無處下筆，搜腸刮肚找不到一個恰當的詞語。不由的發出感嘆：「作文難啊，難於上青天」。其實作文難寫嗎?答案是肯定的!真那麼難寫嗎?亦不然!
二、活動一：
(一)、教師演示：教師手拿一枚硬幣，硬幣從手中滑落，掉到講桌上後又掉到地上。
1、要求：(1)、每一個同學仔細觀察這種現象，然後用一句話描寫這種現象。
(2)、同學之間交流、分享。
摘錄例句：
(1)、有一枚硬幣從老師手中滑落，掉到了地上。
(2)、有一枚硬幣從老師胖乎乎的手中滑落，掉到了講桌上，然後又像一個小精靈叮叮噹噹的掉到了地上，在地上畫了一個優美的圓弧後平靜地躺在哪兒。
2、分析：在同學們寫的句子中你認為哪一句寫的?原因是?第二句比第一句增加了一些內容，說說增加了哪些內容?
通過討論分析得出結論：都認為第二句好。第二句不僅寫出了硬幣從哪兒掉下來，更寫出了老師的手，硬幣掉到地上的響聲，還運用擬人的手法，寫出了硬幣的姿態，寫出了情感。
3、教師點撥：我們在課堂上要會聽課：伸開耳朵去細心的聽，睜大眼睛去仔細的看，張開嘴巴去詳細的說，用心去細細的想，讓後用筆去寫寫、記記——你看看你變的「聰」明了。在前面的學習討論中，逐步擴充，最終使句子完整、生動、形象，我們不妨給它取名「步步追問」。用這個方法可以把內容寫的具體一些。但是同學們想想：在現實生活中，我們遇到的事情，能不能每件事情都要去演示，都要去追問，這顯然是不可能的!有些事情我們不能去演示，只能通過聯想和想像去解決，使情節更合理，我們不妨叫它「想像延伸」。如「綠色」你可以想到什麼?
4、學生討論總結：
由「綠色」想像到：「水、植物、春天、軍人、生命、和平、希望、朝氣、青春……等」;
5教師點撥：我們每天生活在祖國溫暖的懷抱之中，生活在親人、老師、同學的關愛之中、生活在親情之中，其樂融融。要我們去刻畫一個人物的肖像，同學們想想，上面兩種方法是否可行?顯然以上兩種方法是不不夠的，我們必須對一個人的某一部位，某個方面進行精細的描繪，才能表現出這個人的優秀品質，我們不妨叫它「局部雕刻」。舉例：《孔乙己》中孔乙己的形象。
三、活動二：根據以上方法進行片段練習。
(一)、練習話題1：我慚愧。
1、公式：具體心理形象=步步追問+想像延伸
2、注意：
(1)、是什麼原因慚愧?
(2)、慚愧時是什麼表情?
(3)、慚愧時是什麼心理?
3、師生互動交流，分享成果。
. . . . (二)練習話題2：既喜歡又討厭的同桌。
1、公式：具體人物形象=步步追問+想像延伸+局部雕刻
2、注意：
(1)喜歡到什麼程度?
(2)討厭到什麼程度?
(3)為什麼會有這樣兩重情況?
(4)特別注意人物刻畫。
3、學生練筆、師生互動、交流分享成果。
四、活動三：拓展延伸。
我們在刻畫人物，描寫事物運用「三步走」策略可以做到具體生動，但是要寫出文章的神韻，還遠遠不夠。還要注意以下幾個方面：
1、大膽誇張，來點叛逆。
2、巧妙悖論，來點幽默。
3、準確撲捉，畫一副漫畫。
4、學以致用，歷練身手。
五、總結：文似看山不喜平。所以除了引人眼球的標題，一錘定音的開頭，回頭百媚生的結尾外，還要做到詞語生動、句式靈活、善用修辭、文體立意等諸多方面。做生活中的有心人，在生活中運用語文，在生活中學會語文 .
六、作業：以「他在娘的臉上親了一下」為話題，寫150字左右的片段。
高中語文試卷講評教案4
[訓練目的]
1.培養結構思維能力及調整文章結構的修改能力
2.能夠從段落結構上對習作進行修改，使段落更清楚、結構更完整
[訓練指導]
調整文章結構的能力是一種文章的內容的構築能力，它是作者邏輯分析能力的直接反映。對文章結構的能力主要表現在：學生能在中心思想的指導下，通過結構思路把文章的內容構築起來。從內容上看，調整結構包括整體布局。線索設置。層次安排。段落劃分以及過渡。照應、開頭。結尾等。要使這些層次、段落等得到最優的組合，就要理順它們之間的邏輯關係。要理順這些邏輯關係，就要培養較強的邏輯分析能力。有了較強的邏輯分析能力，能把文章結構的內在邏輯關係理順，那麼，調整結構就有了堅實可靠的依據了。培養學生的'結構能力，應該重點解決好以下兩個問題：
其一是，學習文章結構的基本方法
文章的結構方法多種多樣，而讓學生從中學習和掌握文章的基本結構法，是很重要的。就議論文來說，就應掌握總分式、並列式、對照式、層進式等幾種結構方法。
其二是，要重視邏輯思維能力的培養
布局謀篇，就是要在中心思想的控制下，將材料科學地組織在一起，使文章成為一個具有特定的內部聯繫的完整結構。這一工作主要是靠邏輯思維來進行的。
培養學生布局謀篇過程中邏輯思維的能力，就是要考慮怎樣才能做到文章的結構完整、嚴謹，層次分明，中心突出。它具體包括以下幾方面的要求：
(1)整個思維過程都應把突出中心思想放在首位。材料的詳略，層次的安排，都要服從如何更好地表現中心思想的需要。如果該詳不詳，該略不略，或不能將集中表現中心思想的材料放在顯要的位置，中心思想就會被沖淡，被掩沒。同時，中心思想要首尾一貫。文章從開頭，經中間，到結尾，都要體現同一的中心思想。只有這樣，才能使中心思想在文章中突出出來。
(2)要保持文章部分思想與中心思想之間、部分思想相互之間在邏輯上的同一性，這就是說，部分思想必須能反映整體思想，部分思想之間要相互照應，否則就會破壞結構的完整性和嚴謹性。同時，部分思想之間的聯繫要合理，即應該反映事理的固有聯繫，否則也會失去結構的嚴謹性。在部分思想與部分思想之間有較大的跳躍或轉折時，應該注意合理過渡，保持前後思想之間的繼承性和連續性。
(3)層意要明確。每個層次又須具有相對獨立的、完整的意思，它的內容必須是清楚的、確定的。同時，層意之間不得重複，不得矛盾。如果層意出現全部或部分重複，層次的界限就會模糊起來;如果層次之間一旦構成邏輯矛盾，所闡述的思想便不可信或模糊不清。只有各個層次內容明確，彼此之間不出現重複和矛盾的現象，才能做到層次分明。
(4)層次安排要合理。層次安排，要有一定的順序，哪個在前，哪個在後，要根據輕重緩急、大小主次來安排，做到有條不紊地來表達。同時，要注意前後之間的連貫性，或承接，或轉折，或並列，既要反映事理所固有的聯繫，也要反映邏輯規律的要求。
高中語文試卷講評教案1
教學目標：1. 學生理解材料，學會選題立意方法。
2.賞析範文，積累事例和優美語句。
教學重點：賞析範文，積累事例和優美語句。
教學難點：學生理解材料，學會選題立意方法。
疑難預設：選題立意方法。
模式與方法：理解法、自主合作探究法。
教學流程：
閱讀下面材料，按要求作文。
一個神情憂鬱的男子坐在咖啡廳角落裡的一張桌子旁，一個人悶悶地喝著咖啡。在他不遠處坐著一位老人，老人一直在關注著這個人。
終於，老人走上前去，對這個人說：「你一定遇上什麼難題，如果你願意告訴我，我希望我可以幫助你。」
這個人看老人一眼，冷冷地說：「你幫不了我，我的問題太多了。」
老人掏出名片，遞給他，接著說道：「如果你願意的話，我想帶你去一個地方。」
這個人沒有拒絕，隨老人坐車來到了郊外。下車後，老人指著一排排的墓碑說：「你看見了嗎，只有躺在這裡的人，才是沒有問題的。」
這個人緊皺著的眉頭鬆開了。
讀了上面的故事，引起了你怎麼一些感想，請把你的感想寫下來。
要求：自立文意，自選文體，自擬文題，全文不少於800字。
教師帶領學生分析立意:
①沒有問題的人生是沒有的.你有追求,要奮鬥,想在自己短暫而漫長的一生中有所建樹,獲得輝煌,問題就會接踵而至.
②人生就是一個不斷的遇到問題、困難、挫折、打擊、磨難，甚至災難的並且一定要戰勝它們的過程。
③「問題」是上帝饋贈給我們的一筆厚禮，我們珍視它，用好它，就一定會迎接屬於我們自己的輝煌。
④從老人把一個幾乎被所謂的「問題」壓垮了的青年，通過故事中巧妙的方法，「使他緊皺著的眉頭鬆開了」的角度，我們還可以把觀點確立在：總有一種方法是最好的。
開頭
1 運用類比切題的方法開頭的示例：
小草要茁壯成長，那堅硬的地皮，便是她必須要面對也必須要戰勝的「問題」;小溪要流向遠方，一路上的溝溝坎坎、懸崖峭壁，便是它必須接受也必須戰勝的「問題」……人，「志當存高遠」，心事「當拿雲」，請記住：鮮花永遠不是用來鋪路的，而是用來肯定你的勇氣，你的付出，點綴輝煌的。
2 「親愛的(或朋友)」式的開頭示例：
親愛的，請別那樣憂鬱，別那樣眉頭緊鎖，別那樣心事重重……我知道，你正走在「充滿荊棘」的人生之路上，迎著「問題」，迎著數不清的困難，迎著甚至足以摧垮一個人的信心意志的磨難，但請聽我說，趕快樂觀起來吧，因為你也正在走向噴薄的太陽。
題目
一、人生漫漫 問題多多(對偶式)
二、陽光總在風雨後(引用歌名式)
高中語文試卷講評教案2
一直以來，我校的作文教學面臨非常窘迫的現狀，一是教師不知道如何去上作文課，二是學生提到作文難，作文整體質量差，精品少。一是因，二是果。下面所說是我作文教學中的一些做法，是否對你有所幫助?
一、 作文教學的目的是什麼?
我認為作文教學一是提高學生應考的分數，這也是我經常所談的學生作文只要能打動作文批改者，就能得高分;二才是提高學生的寫作水平。個人認為作文教學的這兩個目標一個是短期目標，一個是長期目標。當然，這兩個目標是不可分的，學生應考作文得分較高，可以說明這個學生寫作能力也有了很大的提高;反之，如果說學生的作文能力較好，那麼就不擔心學生考試中的作文不能得高分。
二、 作文教學目的的實現
1、 教師應該給作文分好類。
我是這樣為學生分類的：從形式上分，可以分為寫人、寫事、寫景、寫物、想像作文、應用文、讀後感。從表達主題上可以分為很多種，但從打動作文批改者這個角度來說，我分為了兩個大類，愛和環保。表現「愛」的作文：愛「地」，如愛家鄉，愛學校等;愛「人」，如愛教師，表現師生情的，愛家人，表現親情的，愛朋友，表現純真友情的;愛國，展現新時期少年新風采的;寫國家重大事件的，如奧運、5.12汶川等。環保作文多是以想像作文的方式來展現。
作文的分類，教師可以去更深一層次地思考，我所分不一定是全面的、正確的。這兩種分類方法，我建議教師在教學中明確給學生提出第一種，閱讀教學中多提及第二種，因為第二種分類與我們平時的語文閱讀教學能更好的結合。
2、作文教學貴在平時閱讀教學。
作為中高年級的語文閱讀教學，都有一個落腳點，那就是寫。「寫」應該貫穿於整個語文教學之中。一般的來說，每次新課結束後，根據課文特點都應該讓學生有目的地寫，寫一個片段，寫一句話等。當然，教師在閱讀教學中應該有方法方面的指導。
我這閱讀教學中，教給學生這樣一些寫作方法：通過人物的外貌、動作、語言、神態描寫來表現人物品質，表達出自己的愛與恨;通過自己的五官感受，恰當運用修辭方法和想像寫出景物的特點，寫出自己所感或者自己體會到的哲理;寫景作文中多用比喻、排比、擬人的手法，賦予對象生機。想像作文多與愛與環保的主題相結合，如假如我有一根金手指，我為病殘的人送上健康，這是小愛;為戰爭中的孩子送去關愛，呼籲和平，這是大愛;我為沙漠送去雨露這是環保。這裡好像扯遠了，呵呵，話歸正傳。上面的幾個寫作方法在閱讀教學中應該一個一個去落實，如課文中有外貌描寫的，無論課文是一篇什麼樣題材的課文，作為教師，都要引導學生去品味作者外貌描寫的手法，並有針對性地練筆。
只有上好了閱讀教學中的「重點詞、句、段」，才能有我所說的針對性練筆，才能說到作文的立意、主題、選材、結構、表現手法等方面。
3、重視學生的積累。
詞語、句子是構成作文的重要要素，我在上課中發現學生經常詞不達意，句子不優美等問題，為了解決這一現狀，我煞費苦心。<蓮山~課件 >我的做法是成立班級圖書角，讓學生多讀書，並且自主積累優美詞句，這也可以讓學生記住一些「故事」，對學生作文大有好處。二是教師根據作文有針對性地、分類地讓學生積累。記得上六年級的時候，我常常在晨會時在黑板上寫上許多優美詞語、句子，與學生互相品析後，讓學生抄寫在積累本上，並且要求學生能寫入或者改入自己的作文中。在品析時，很多的時候，我會系統地融入修辭、句式、關聯詞、病句等方面的基礎知識。
4、上好作文課
我的作文課是師生批改作文和賞析作文的一個過程。
根據學生作文中出現的問題，我「發明」了「八讀法」修改作文。作文是學生改(自己改→同桌改→組長改)，此前要教給學生一些基本修改號的用法。在學生改後，我粗略翻一下。所說與學校教導處規定相違背。學生能改作文還不能寫作文嗎?有效就做，規定不一定適用。
先說一說我的「八讀法」。
一讀改字：學生集中糾正作文中的錯別字;
二讀改詞：換去不恰當的詞。
三讀改句：修改病句(用錯的標點也在此列)，給句子換個說法，主要是修辭方面的。
四讀改段：詳略得當，簡單地說是主要的多寫，次要的少寫或不寫。
五讀品優美詞句。
六讀品修辭。
七讀品寫法。
八讀品主題。
一到四讀以改為主，五到八讀以品為主。一般的來說，成績差一點的可以做到三讀，後面的幾讀主要是在交流中進行。作文改後，學生與教師一定要交流，師生間相互賞析，發表看法。「八讀法」讓學生明確了每一步做什麼，在交流中，有所說，不僅僅是一個好差的評價，還能說出好差的原因。「八讀法」還是一種賞析範文的方法。這種做法，涉及到一個分組的問題，我建議以四人小組為宜，成績好中差搭配。
以上是我個人在面對學生作文時的一些做法，記得我帶的一個班級，在這種方法下，一期下來，學生作文水平有了一個質的飛躍，這不是自吹的，考試下來，全班70來人，作文最低分19分，與最初剛接這個班的作文水平相比，我倍感欣慰。學生應考都不怕了，作文能力不就提高了?當然，這裡面，還有學生作文技巧的問題。不妥的地方望留言批正。
高中語文試卷講評教案3
教學目標：
1、知識與能力：通過片段訓練，學生能對一件事情做到具體敘述。
2、過程與方法：通過演示實驗、練習，掌握一定的寫作技巧。
3、情感態度與價值觀：營造濃郁的文學氛圍，激發學習文學熱情，陶冶生心情。
教學重點：片段練習
教學難點：通過片段練習，掌握如何使作文具體化的技巧方法
教學設想：演示實驗—練習—分析—片段練習—方法總結
教學過程：
一、組織教學、課堂導入：
同學們在學習語文的過程中感到最可怕的是寫作文，感到最難的也是寫作文，膠盡腦汁而無處下筆，搜腸刮肚找不到一個恰當的詞語。不由的發出感嘆：「作文難啊，難於上青天」。其實作文難寫嗎?答案是肯定的!真那麼難寫嗎?亦不然!
二、活動一：
(一)、教師演示：教師手拿一枚硬幣，硬幣從手中滑落，掉到講桌上後又掉到地上。
1、要求：(1)、每一個同學仔細觀察這種現象，然後用一句話描寫這種現象。
(2)、同學之間交流、分享。
摘錄例句：
(1)、有一枚硬幣從老師手中滑落，掉到了地上。
(2)、有一枚硬幣從老師胖乎乎的手中滑落，掉到了講桌上，然後又像一個小精靈叮叮噹噹的掉到了地上，在地上畫了一個優美的圓弧後平靜地躺在哪兒。
2、分析：在同學們寫的句子中你認為哪一句寫的?原因是?第二句比第一句增加了一些內容，說說增加了哪些內容?
通過討論分析得出結論：都認為第二句好。第二句不僅寫出了硬幣從哪兒掉下來，更寫出了老師的手，硬幣掉到地上的響聲，還運用擬人的手法，寫出了硬幣的姿態，寫出了情感。
3、教師點撥：我們在課堂上要會聽課：伸開耳朵去細心的聽，睜大眼睛去仔細的看，張開嘴巴去詳細的說，用心去細細的想，讓後用筆去寫寫、記記——你看看你變的「聰」明了。在前面的學習討論中，逐步擴充，最終使句子完整、生動、形象，我們不妨給它取名「步步追問」。用這個方法可以把內容寫的具體一些。但是同學們想想：在現實生活中，我們遇到的事情，能不能每件事情都要去演示，都要去追問，這顯然是不可能的!有些事情我們不能去演示，只能通過聯想和想像去解決，使情節更合理，我們不妨叫它「想像延伸」。如「綠色」你可以想到什麼?
4、學生討論總結：
由「綠色」想像到：「水、植物、春天、軍人、生命、和平、希望、朝氣、青春……等」;
5教師點撥：我們每天生活在祖國溫暖的懷抱之中，生活在親人、老師、同學的關愛之中、生活在親情之中，其樂融融。要我們去刻畫一個人物的肖像，同學們想想，上面兩種方法是否可行?顯然以上兩種方法是不不夠的，我們必須對一個人的某一部位，某個方面進行精細的描繪，才能表現出這個人的優秀品質，我們不妨叫它「局部雕刻」。舉例：《孔乙己》中孔乙己的形象。
三、活動二：根據以上方法進行片段練習。
(一)、練習話題1：我慚愧。
1、公式：具體心理形象=步步追問+想像延伸
2、注意：
(1)、是什麼原因慚愧?
(2)、慚愧時是什麼表情?
(3)、慚愧時是什麼心理?
3、師生互動交流，分享成果。
. . . . (二)練習話題2：既喜歡又討厭的同桌。
1、公式：具體人物形象=步步追問+想像延伸+局部雕刻
2、注意：
(1)喜歡到什麼程度?
(2)討厭到什麼程度?
(3)為什麼會有這樣兩重情況?
(4)特別注意人物刻畫。
3、學生練筆、師生互動、交流分享成果。
四、活動三：拓展延伸。
我們在刻畫人物，描寫事物運用「三步走」策略可以做到具體生動，但是要寫出文章的神韻，還遠遠不夠。還要注意以下幾個方面：
1、大膽誇張，來點叛逆。
2、巧妙悖論，來點幽默。
3、準確撲捉，畫一副漫畫。
4、學以致用，歷練身手。
五、總結：文似看山不喜平。所以除了引人眼球的標題，一錘定音的開頭，回頭百媚生的結尾外，還要做到詞語生動、句式靈活、善用修辭、文體立意等諸多方面。做生活中的有心人，在生活中運用語文，在生活中學會語文 .
六、作業：以「他在娘的臉上親了一下」為話題，寫150字左右的片段。
高中語文試卷講評教案4
[訓練目的]
1.培養結構思維能力及調整文章結構的修改能力
2.能夠從段落結構上對習作進行修改，使段落更清楚、結構更完整
[訓練指導]
調整文章結構的能力是一種文章的內容的構築能力，它是作者邏輯分析能力的直接反映。對文章結構的能力主要表現在：學生能在中心思想的指導下，通過結構思路把文章的內容構築起來。從內容上看，調整結構包括整體布局。線索設置。層次安排。段落劃分以及過渡。照應、開頭。結尾等。要使這些層次、段落等得到最優的組合，就要理順它們之間的邏輯關係。要理順這些邏輯關係，就要培養較強的邏輯分析能力。有了較強的邏輯分析能力，能把文章結構的內在邏輯關係理順，那麼，調整結構就有了堅實可靠的依據了。培養學生的'結構能力，應該重點解決好以下兩個問題：
其一是，學習文章結構的基本方法
文章的結構方法多種多樣，而讓學生從中學習和掌握文章的基本結構法，是很重要的。就議論文來說，就應掌握總分式、並列式、對照式、層進式等幾種結構方法。
其二是，要重視邏輯思維能力的培養
布局謀篇，就是要在中心思想的控制下，將材料科學地組織在一起，使文章成為一個具有特定的內部聯繫的完整結構。這一工作主要是靠邏輯思維來進行的。
培養學生布局謀篇過程中邏輯思維的能力，就是要考慮怎樣才能做到文章的結構完整、嚴謹，層次分明，中心突出。它具體包括以下幾方面的要求：
(1)整個思維過程都應把突出中心思想放在首位。材料的詳略，層次的安排，都要服從如何更好地表現中心思想的需要。如果該詳不詳，該略不略，或不能將集中表現中心思想的材料放在顯要的位置，中心思想就會被沖淡，被掩沒。同時，中心思想要首尾一貫。文章從開頭，經中間，到結尾，都要體現同一的中心思想。只有這樣，才能使中心思想在文章中突出出來。
(2)要保持文章部分思想與中心思想之間、部分思想相互之間在邏輯上的同一性，這就是說，部分思想必須能反映整體思想，部分思想之間要相互照應，否則就會破壞結構的完整性和嚴謹性。同時，部分思想之間的聯繫要合理，即應該反映事理的固有聯繫，否則也會失去結構的嚴謹性。在部分思想與部分思想之間有較大的跳躍或轉折時，應該注意合理過渡，保持前後思想之間的繼承性和連續性。
(3)層意要明確。每個層次又須具有相對獨立的、完整的意思，它的內容必須是清楚的、確定的。同時，層意之間不得重複，不得矛盾。如果層意出現全部或部分重複，層次的界限就會模糊起來;如果層次之間一旦構成邏輯矛盾，所闡述的思想便不可信或模糊不清。只有各個層次內容明確，彼此之間不出現重複和矛盾的現象，才能做到層次分明。
(4)層次安排要合理。層次安排，要有一定的順序，哪個在前，哪個在後，要根據輕重緩急、大小主次來安排，做到有條不紊地來表達。同時，要注意前後之間的連貫性，或承接，或轉折，或並列，既要反映事理所固有的聯繫，也要反映邏輯規律的要求。