《一塊奶酪》教學反思
本課講的是兩隻小熊撿到一塊奶酪，狐狸趁他們拌嘴時提議幫它們分奶酪。在分奶酪的過程中，狐狸故意分配不勻，而小熊哥倆都不願吃虧最後狐狸把奶酪全吃光。故事中的狐狸非常狡猾，它從一開始就打著「如意算盤」想吃掉奶酪。這個故事就是告訴我們，同伴之間斤斤計較，就會讓別有用心的人有機可乘。
一．教學效果：在教授課文內容時，我採用了「讀讀、演演、評評、再讀讀」這樣讀演結合的方法，仍以讀為主，在充分朗讀的基礎上讓學生以組為單位自編自演，為角色的動作、神態、語氣進行設計。學生表演得生動有趣，並能在老師的引導下相互評價，盡情說出表演的感受，從中體會、感悟，在這樣「讀讀、演演、評評、再讀讀」的過程中交流了自己的閱讀感受。語文課程標準的「課程目標」中要求：中年級段的學生要「能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法」，「能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人」 。說話是寫話的基礎，而三年級又是從說到寫的承前啟後的過渡時期。
二．成功之處：教《一塊奶酪》這篇童話故事時，以情境導入新課，學生對螞蟻搬奶酪這樣的情境大多都沒有見過，讓學生通過一段小視頻，直觀感受螞蟻搬奶酪的過程，將學生帶入文本的故事中，激發起學生學習的興趣。在教授課文內容時，我採用了「讀讀、演演、評評、再讀讀」這樣讀演結合的方法，仍以讀為主，在充分朗讀的基礎上讓學生以組為單位自編自演，為角色的動作、神態、語氣進行設計。學生表演得生動有趣，並能在老師的引導下相互評價，盡情說出表演的感受，從中體會、感悟，在這樣「讀讀、演演、評評、再讀讀」的過程中交流了自己的閱讀感受。語文課程標準的「課程目標」中要求：中年級段的學生要「能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法」，「能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人」 。說話是寫話的基礎，而三年級又是從說到寫的承前啟後的過渡時期。因此在平時的課堂教學中，我很注重學生說的訓練。在教學這一課時，我讓學生自己說一說這篇課文主要講了一個什麼故事；拓展延伸中，讓學生回家把這個故事講給父母聽，這在訓練學生的歸納能力的同時，也訓練了學生說話的能力。
三．不足之處：該放手就放手，略讀課文，正是放手的好機會，教師完全可以提供他們一個展示的平台，讓他們在這一寬鬆、和諧、民主的平台上，主動學習，自主探究，交流、合作、共享學習成果。
四．改進措施：以讀為本，讀中理解，讀中感悟。《語文課程標準》中也提出「學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應該以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。」
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