本節課是高中化學（必修一）第三章《金屬及其化合物》中的一節內容。根據課程標準所確定的「課程強調學生的主體性」，要「有助於學生主動構建自身發展所需的化學基礎知識和基本技能」的課程性質，本節課主要採用了實驗探究的形式。《普通高中化學課程標準》（實驗）指出：「通過以化學實驗為主體的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐力。」因此，在教學中必須強化實驗的功能，改變以往的實驗只是起演示和輔助的作用，重視化學實驗及化學實驗教學的設計，以培養學生的化學實踐能力、創新精神、科學方法和合作精神。
一、教學目標明確
本節課是關於Fe2+和Fe3+相互轉化的教學，也是《鐵的重要化合物》教學中的難點。王麗敏老師在教學中通過討論、發現問題、實驗探究、類比等方法讓學生自主學習，最終解決以下問題：
(1) 通過實驗探究掌握鐵鹽和亞鐵鹽的主要化學性質，了解Fe2+、Fe3+的檢驗方法。
(2) 從氧化還原的角度，掌握三價鐵離子與二價亞鐵離子之間的相互轉化，並設計實驗方案進行驗證。
(3) 了解鐵與人體健康的科學原理和生活常識。
二、教學效果顯著
本節課以實驗為載體，突出學生為主體，培養了學生的自學能力；比較、概括能力；分析、綜合能力等；使學生各方面的素質都得以提高。以實驗探究為主的教學方法符合學生的認知規律，有利於培養學生從形象思維到邏輯思維的提升，幫助學生從感性認識提高到理性認識，再從理性認識到生活實踐的應用。它更強調了學習的過程，通過學生的切身體驗來掌握概念和規律。運用氧化還原反應知識，逐步培養學生如何經過分析、預測，進而設計實驗方案的能力，同時增強學生的實驗操作能力，進一步熟悉常用的氧化劑(氯水、雙氧水、高錳酸鉀)和還原劑(鐵粉、鋅粉、碘化鉀)。在探究活動中，學生情緒飽滿，求知慾旺盛，課堂氣氛活躍，積極性、主動性得以充分發揮，並培養了學生實事求是的科學態度。
三、聯繫生活實際
課的開始以生活實際出發，鐵強化醬油的出現。引發學生思考生活中實際的問題，激發學生的求知慾。進一步喚起學生起學好化學和用好化學的必要性，注重滲透化學與生活息息相關的理念。課的結尾引導學生學以致用，切開的蘋果等。
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