一、優美語言導入，出示目標。
二、自讀釋疑，整體感知;
1、學生自讀全詩，理解詩文大意。
2、教師讓學生提出自己不懂的問題。
生1：「蔭」是什麼意思？
師：同桌能不能解答一下？
生2：……
……
3、請學生齊讀全詩，隨後教師更正學生的讀音。
【感受：1、自讀釋疑符合學生的認知規律，自讀後提出問題還尊重了學生的初讀感受，符合新課改精神。】
三、品讀詩文，賞析探究：
1、作者筆下的園田生活是怎樣的？
學生各自回答。
2、他是如何描寫園田生活的？請找出一些句子分析。（教師提示：可從景物特點和手法的角度切入分析）
學生討論，學生回答，教師點撥。教師總結。
3、請任選一兩個句子，用優美的語言描繪。
生寫作1分鐘，學生髮言。
隨後，教師請學生閉眼，在音樂聲中欣賞教師自己的作品。
過渡：美嗎？——生：美。
4、這都是普通的景物，為什麼這樣美？
生答師點：美由心生。
5、學生誦讀、背誦描寫園田的部分。
【感受：2、本環節的問題和下一部分的問題都有這樣的特點：層層推進，環環相扣，由淺入深。整個設計幾乎無懈可擊。
3、教師的指導誦讀非常到位，特別精彩。
4、學生誦讀後，教師更正讀音，此糾錯意識好。】
三、知人論世：
1、作者為何回歸園田？你從哪些地方看出來的？
生1：「誤落塵網中，一去三十年。」——教師指導誦讀：那幾個字可以重讀？哪個詞可以讀得誇張一些？——生回答，誦讀。
生2：「羈鳥戀舊林，池魚思故淵。」——教師指導誦讀，生反覆讀，最後背誦。
2、既然如此，作者為什麼還要做官？
生答師點撥。
教師出示背景，引導學生總結，教師抒情總結。
【感受：5、本環節第二個問題於無疑處生疑，著實讓聽課老師在意外的同時進行了深思；而且，背景在此處出示非常恰當。】
四、1、學生個讀全詩，教師範背全詩，學生齊背全詩。
2、教師抒情總結全文：……構築理想，面朝大海，春暖花開。
3、學生自由讀全詩，學生接力背誦全詩，最後學生齊背全詩。
【感受：6、課堂即將進行到最後一個環節時，我很擔心，我怕教師最後再來一個什麼延伸拓展。但是，教師卻以當堂背誦作為本環節的主要任務，我這才鬆了一口氣。當堂背誦作為最後一個環節，大膽而有實效。據說，此設計是由高全套老師建議，真是高明。巢宗祺先生說：「要理直氣壯地讓孩子記憶對他們的終身發展有用的東西……背誦，是一種體驗的過程、感悟的過程、接受薰陶的過程。」很多詩歌實錄評點中，專家幾乎都批評授課老師「為什麼不讓學生當堂背誦這一首短詩？」張老師在這個環節中捨棄花哨的東西，讓學生當堂背誦，有了收穫。還有兩點值得肯定：其一、此處的背誦有課堂中間的背誦做鋪墊；其二、接力背誦的形式非常好。】
【感受：7、接著說最後一個環節，我覺得齊背、教師總結後又讓學生自由讀背，似乎有拖時間、等下課之嫌。最好是：個讀——師範背——生自由讀（時間可以長一些）——生接力背——齊背——教師抒情總結。
8、點撥中有搶學生話頭的現象，有點急。要耐心地等學生說完。
9、給學生討論、寫作的時間太短；而且，教師在學生討論、寫作時有催學生的話語。這又給人一種感覺：教師在尊重學生表象下真正惦記的是自己的教學任務。當改正之，給足學生思考、討論、寫作的時間。
10、我特別要提的是，教師有點緊張，這一點幾乎所有聽課老師都能感覺到。美麗的張雲佳老師的發顫的聲音，讓人心疼。我想，這也許是大賽經驗缺乏的結果。提個小建議：走到大賽舞台上，就要有「捨我其誰」的自信，要有「聽課老師越多，我發揮越好」的「人來瘋」精神。】
評委平均分數：88分。
賈會彬個人評價：上。總體設計無懈可擊，個人經驗有待豐富。
收藏