四川省廣元市利州區寶輪第三小學 余中庚
自20世紀80年代初以來, 隨著我國現代化和城市化進程的不斷加快, 農村剩餘勞動力開始大規模地向城市轉移。然而, 由於受到城鄉分割的二元社會結構體制和自身經濟條件的限制, 這些農民在自己進城落腳的同時, 卻無力解決孩子進城就讀將要面對的諸多現實問題。他們只能選擇將孩子留在農村, 並託付給其他人代為照看, 最終形成了農民工(指有子女的父母) 與子女分隔兩地的局。一個新的弱勢群體—「留守兒童」由此誕生了。要真正做到關注「三農」關注農民,不僅需要關注進城農民工生存和生活的現狀,也不能忽視了農民下一代扶養和教育問題。農民工流動行為的背後, 暗含著留守兒童賴以生存、生活和成長之環境的劇烈變動。這種變動究竟給留守兒童帶來什麼樣的影響?
一、農村留守兒童的現狀分析
1、心理健康方面受到嚴重影響。由於留守兒童長期遠離雙親，他們的家庭教育沒有父母指導，而且與父母見面、溝通少，再加上爺輩對孫輩或其他親戚充滿溺愛、遷就的心理，使孩子習慣以自我為中心，導致這些兒童在思想道德、心理健康上由於家庭教育的斷層或缺位，極易產生自卑、孤僻、任性、固執、暴躁等性格缺陷。
2、學習方面存在問題。由於留守兒童缺乏父母關懷和及時有效的教育指導，而祖孫輩年齡相差一般在50歲左右，且祖輩大多數受教育程度不高甚至是文盲，因而無論在體力還是智力上都難以承擔起對孫輩的教育重任，有些託管的親戚也很放縱於對孩子的管理，因此只重「養」而不重「教」的現象非常突出，造成學習習慣較差，厭學者較多。
3、抵制壞人壞事影響能力差，犯罪率上升。留守兒童由於沒有父母的監護，多於自制力較弱的孩子來說，很容易禁不起外界的不良誘惑，甚至受壞人教唆走上犯罪道路。
二、留守兒童良好教育的創建
首先,要建立和睦幸福的家庭教育環境。一是親子之間常溝通。親子之間的感情、父母對子女的直接教育, 對孩子有著不可替代的作用。希望他們在外打工時不忘與孩子溝通交流。有可能面對面接觸固然好, 不可能的話, 也該通過電話、書信、網絡聊天等方式進行聯絡, 在聯繫過程中滲透教育因素。不要只顧掙錢, 忘了對子女的思想道德教育, 要經常給孩子寫信、打電話, 增進情感交流。同時儘可能在農忙或春節時多回家看看孩子。二是選好託管對象。由於監護人與「留守兒童」接觸的時間長, 影響大, 他們的言行對孩子起著潛移默化的作用,所以一定要將孩子託付給親人照管, 不僅要考慮孩子的生活問題, 更要考慮孩子的教育環境。因此, 家長應該儘可能地為孩子選擇有精力和能力照顧他生活和學習的監護人。三是應為子女提供必要的學習條件。如不要讓孩子干過多的家務、農活, 應保證子女充分的學習時間; 為子女提供一個較為安靜、不容易分心的學習環境; 外出前主動與任課老師和班主任聯繫, 委託老師多多管教和關注。在外時時常與老師保持聯繫和交流, 以及時了解子女的發展和變化。
其次，要創設和諧積極的社會環境。一是加強宣傳, 引起社會關注。充分認識農村「留守兒童」教育這一問題的重要性, 發揮媒體的作用, 呼籲社會各方面人士對農村「留守兒童」的基本權利進行關注, 積極推動全社會的力量來共同解決這個問題。二是社會要熱心幫助「留守兒童」, 更不能歧視「留守兒童」。農村基層幹部和鄰居要關心「留守兒童」, 了解其基本情況, 幫助解決其家庭困難, 以減輕他們的勞動負擔。組織志願者服務活動結對幫助「留守兒童」及其家庭。三是有關部門要切實加強對網吧、遊戲廳、錄像廳等公共娛樂場所的管理和整治, 加大對社會閒散人員的管理、教育和監督。積極開展各類健康有益的活動, 共同營造孩子積極向上的良好環境。四是建立農村社區教育和監護體系。可以考慮有基層學區和共青團牽頭, 聯合婦聯、工會、村委員、學校, 共同構建農村少年兒童健康發展的教育和監護體系。這些社區機構可由離退休教師、青年志願者等人員構成。
再次,要營造切實育人的學校環境。一是任課老師和班主任要對班級里的「留守兒童」要關注、鼓勵和幫助。了解他們的基本情況, 多關注他們的學習完成和變化情況, 多與他們談話和交流, 及時地了解他們在學習中存在的問題和困難。對他們的教育, 應以鼓勵為主。經常與他們的家長和監護人聯繫和交流, 以能共同及時地解決他們存在的問題。二是大力加強農村學校的心理健康教育工作。如重視學生的心理諮詢與輔導, 建立「留守兒童」心理發展檔案, 及時發現和診治學生出現的心理健康問題。
最後, 要給予惠民、有力的政策環境。一要進一步落實有關法律、法規, 保障「留守兒童」的合法權益。各級政府要把《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的決定和《未成年人保護法》、《義務教育法》、《婦女兒童發展綱要》等法規條例細則落到實處, 切實保障「留守兒童」的合法權益。二要加快戶籍改革, 逐步消除城鄉差距。加快戶籍改革, 逐步弱化乃至取消與戶籍相關聯的城鄉分離制度,從而保障勞動力的合理流動。政府應制定、實施優惠政策和配套措施, 使流入城市的農民享有與城市人口平等的權利和社會權益。同時, 逐漸實現戶籍制度改革, 拆除就業、醫療、住房、教育等制度壁壘, 徹底打破維繫多年的「二元經濟體制」, 引導農村富餘勞動力在城鄉的有序流動。這是解決農村「留守兒童」問題的根本所在。三是加強農村寄宿制學校的建設, 切實有效地對「留守兒童」進行教育與管理。政府應加大對農村寄宿制學校的建設力度, 並不斷完善其基礎設施, 要儘量為雙親在外地或親友不能提供良好成長環境的農村「留守兒童」提供住宿條件, 對「留守兒童」在老師、同學群體中成長, 對缺失的家庭教育進行補償。
「一個母親，能勝過100 個教師；一個父親，能勝過100個校長」。這是教育界的一句名言。「留守兒童」的教育是當今農村勞動力轉移過程中帶來的問題， 而且將是一個時期內長期存在且無法迴避的問題，由於這一人群仍在加大，問題更加凸現，因此，我們必須把這些問題納入到社會經濟發展總目標中加以解決，同時協調家庭、學校、社會等各方面的努力，只有這樣才能夠標本兼治，徹底解決「留守兒童」的教育問題。
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