教育公平之路
鎮賚縣大屯鎮中心小學 王蕊 司金山
摘要：實現農村小學教育均衡發展與教育公平是前些年我國在義務教育階段矛盾尤為突出的問題，如何破解這個難題，是擺在社會、政府、教育工作者眼前一個棘手的問題。本文回顧了我地區如何利用信息技術手段來化解難題，從而打開了解決問題的一扇窗口。要利用信息技術開展教學勢必要涉及到學校信息化的問題，計算機教室、多媒體教室的建設、師資力量的配備以及後續的校園網絡建設、硬體的維護與更新、全體教師熟練利用信息技術教學與創新等等需要逐一解決好這些問題。
關鍵詞：信息技術 均衡發展 教育公平
正文：
信息技術由於無時空和主體限制，是實現資源共享、促進教育均衡發展、實現教育公平的理想選擇。然而從現實來看，教育信息化在致力於促進教育公平的同時又在製造新的教育不公平問題，教育信息化基礎設施、教育教學資源以及教師應用能力等方面的不均衡性進一步擴大了區域、城鄉教育的差距。隨著教育改革力度不斷加大，促進義務教育均衡發展、實現教育公平成為我國教育改革與發展的核心任務，如何推進教育信息化的均衡發展從而促進義務教育的均衡發展成為教育技術學、教育學等研究領域的一個重要課題。在2000年千禧年來臨的時候，全世界的人們都歡呼雀躍，當第一縷陽光掠過湯加王國，人類進入了新的時代。記憶是那麼的清晰，當時各種各樣的新聞報道鋪天蓋地，連身處東北的我都感受到了世界的脈動。或許如果當時沒有電視機，我不會知道那一刻全世界有億萬人在躍動的場景。就因為我們在東北，我們在農村，我們是貧困地區，我們趕不上國家發展的步伐，所以落伍了。當農村與城市的差距越來越大的時候，義務教育階段教育行業的表現尤為引人矚目。大量的資金，大批的優秀教師配置到城市的中小學，農村成了被遺忘的角落。本來基礎薄弱的農村中小學顯得更加的蒼涼。所以如果你是在東北農村出生的80後你會深刻的記得你在小學初中讀書時的情景。尤其是很多人到了高等學校後才開始使用計算機。義務教育的均衡發展，教育公平在那個時候是被忘卻了。
當國家進入到欣欣向榮的時期，為加快在中小學普及信息技術教育的步伐，2000年教育部下發了《關於在中小學實施「校校通」工程的通知》，決定在中小學實施「校校通」工程，目標是：用5－10年時間，使全國90%左右的獨立建制的中小學校能夠上網，使中小學師生都能共享網上教育資源，提高中小學的教育教學質量。「校校通」的目標並不是要每所學校都建起龐大的校園網，而是讓90％以上的中小學校採用多種手段和形式，用較低的成本獲得豐富而優質的教學資源和課程，最終實現資源共享。 就在「校校通」工程在全國大範圍覆蓋的同時到了2003年9月《國務院關於進一步加強農村教育工作的決定》提出：實施農村中小學現代遠程教育工程,要按照「總體規劃、先行試點、重點突破、分步實施」的原則推進。《決定》明確提出「實施農村中小學現代遠程教育工程，促進城鄉優質教育資源共享，提高農村教育質量和效益。在2003年繼續試點工作的基礎上，爭取用五年左右時間，使農村初中基本具備計算機教室，農村小學基本具備衛星教學收視點，農村小學教學點具備教學光碟播放設備和成套教學光碟」。
時間過去了10年左右，我所在的鎮賚縣是國家級貧困縣，他的義務教育階段學校這些年來的變化應該是國家實施「校校通」工程、「農遠工程「之後的一個縮影。現在鎮賚縣無論是多麼偏遠的地方，走進任何一所初中都有計算機教室，多媒體教室，並且計算機全部用光纖接入網際網路。信息技術教學正常化，教師大多會使用網絡中的優質資源進行授課。再看看小學，教學光碟播放點和衛星教學收視點兩種模式已實現了全覆蓋，大部分的中心小學也有自己的了計算機教室，並用光纖接入網際網路，教學點則是用寬頻接入網際網路，這些變化是飛躍式的。我國基礎教育網絡建設中有兩項意義深遠的工程，分別是「校校通」工程、「農遠工程」。「校校通」工程和「農遠工程」兩大工程的實施，在縮小城鄉差距，推進城鄉教育均衡發展方面取得了很大的成績。曾經教育部基礎教育司副司長李天順在新聞發布會上感概到：農村中小學遠程教育取得突出的效果，有幾句話，第一句話叫大山再也擋不住知識；第二句話叫「同在藍天下共享資源」；第三句話「促進義務教育均衡發展」…
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