隨著人們對教育改革的反思，全社會的教育理念更加科學和理性。為了加強與用人單位的銜接，我們對呼和浩特市二十多所幼兒園進行了走訪調研。幼兒園急需進入工作崗位就能勝任的綜合性應用型人才，作為學前教育技能課的聲樂課與幼兒園課程改革及幼兒園對師資的新要求有很大的差距。因此，需要改革學前教育人才培養的內容與方式，探索聲樂教學改革的新思路。本文從聲樂課的教學改革入手來談談學前教育專業技能課的銜接改革。
一、幼兒園藝術教育新的理念對幼教師資提出新的更高的要求
1. 現階段，幼兒園把對幼兒的素質教育和人文教育放到了首位。這就要求幼兒教師不僅具備歌唱能力，還要具備較強的藝術綜合素養、實踐操作能力及創新能力。
2. 在每年的呼和浩特市幼兒教師招考中，一般會有這樣的環節，要求在規定時間內完成一首兒歌的即興彈唱，給一段樂曲即興編創舞蹈等。這也是我們在人才培養時要考慮的重要內容。
二、學前教育專業聲樂課教學的現狀分析
（一）學生入校前的聲樂基礎參差不齊
學前教育專業對學生的藝術素養是有要求的，據了解，我區相當一部分學校的學前教育專業沒有考前藝術測試，這樣招來的學生藝術素質很難得到保證。聲樂教學是大班集體課教學，除了個別條件好、悟性高的學生，大部分同學勉強能達到幼兒園教學必需的歌唱能力和教學技能。
（二）課程設置不科學，缺乏適合的教材
我院學前教育專業課程設置中，專業技能課的聲樂課只有一個學期的時間，每周一次，兩個課時的授課時間。聲樂基本知識、技能技巧的掌握、幼兒歌曲演唱與表演、都是需要時間去理解和實踐的，希望全體同學通過短短半年的聲樂學習，掌握從事幼兒園教學必需的歌唱能力和教學技能，很勉強。幼兒園音樂教育例如奧爾夫音樂基本涉及不到。目前市面上的聲樂教材有很多，但針對學前教育專業可選擇的極少，我院的學前教育專業招生時間短，由於經驗少，聲樂教材只能是任課教師東拼西湊，沒有統一標準。
（三）教學內容和幼兒園實際要求存在一定差距
由於我院學前教育專業招生時間短，教師們缺乏對幼兒音樂教育的系統了解，導致教學內容與幼教實際結合不夠充分。當代大學生喜歡流行歌曲，對時下幼兒歌曲的了解很少，這也使得學前教育專業聲樂課和幼兒園音樂教育脫節。學生聲樂基礎不牢固，到了幼兒園，在學校所學的聲樂技巧基本用不上，很多學生還用白聲、真聲范唱，不可能充分體現音樂的表現力，也就缺乏音樂的美感。我院作為學前教育人才培養的專業院校，急需建設專業特點鮮明的聲樂課程。
（四）對學生的評價方式單一
很多學生在聲樂上沒有基礎，還需要時間來適應學習歌唱的發聲方法，而且，這是一個需要比較長的時間訓練才能提高的技能。但是教師對學生的聲樂成績評定往往是以專業水準作為標準，通常是一次或幾次歌曲演唱給出學生聲樂課成績，這種不客觀的評分方法會使學生有很大心理壓力，不利於促進學生的聲樂學習，甚至會使學生失去學習學前教育專業的興趣。
三、如何對學前教育聲樂教學進行改革與銜接
要解決學前教育專業聲樂課的這些問題，不能只從教學入手，它需要從招生環節、培養目標、教學規劃等多個方面協調配合共同推動。
（一）改革招生辦法，提升學生素質
我院學前教育專業經過幾年的快速發展，從最初招生的一個班四十多名學生髮展到目前的五個班（含 3+2 的學生）近二百名學生。發展的步子很大，同時也帶來生源質量得不到保證，甚至在下降的問題，直接影響了學前教育專業的可持續發展。因此，迫切要求學前教育專業招收有一定藝術基礎的學生，設置面試和技能測試環節，提高生源藝術基礎。
努力拓展辦學層次，申請專升本，營造學前教育專業可持續發展的氛圍。
（二）轉變教學觀念，改革人才培養方案
學前教育專業培養未來的幼兒教師，綜合性和實用性都很強，學前教育的人才培養目標就要定位在技能型應用人才上。只有這樣，才能進行針對性教學，才能獲得專業生命力的大發展。現階段幼兒園需要具有較高的音樂技能和藝術綜合素質的教師，因此，我們要與教育機構和各類幼兒園形成聯動機制，加強聯繫。“走出去，請進來”，做到聲樂教學內容與幼兒園課程相結合，改變目前封閉的聲樂教學局面，準確地對學生進行藝術素質與聲樂教育能力的培養。
（三）拓展教育內容，建設有學前教育專業特點的聲樂課
對於聲樂來講，學生掌握的理論與實踐相結合是需要一定時間的，這就需要用有效的、科學的方法對學前教育專業聲樂課進行改革銜接。我們急需從以下幾方面做工作。
第一，要對現行的課程結構進行調整，增加聲樂課的學時，編寫具有專業特色的教材。加大實用技能課的比例，包括中外傳統歌曲、幼兒歌曲表演唱、幼兒歌曲彈唱、聲樂歌曲欣賞、奧爾夫音樂等方面的實訓內容，強化技能技巧課的綜合能力培養。我們應該針對學前教育專業教學需要，結合學生實際情況，編寫校本教材。教材還應結合當前電視、廣播熱播的幼兒歌曲、做到古典與現代相結合，讓學生準確掌握幼兒園音樂教學內容。與此同時，音樂欣賞、幼兒歌曲創編等體現藝術綜合能力的科目也要適時開設，以促進學生藝術綜合能力的全面發展，適應幼兒園藝術教育改革的需要。
第二，加強幼兒歌曲演唱技巧教學。要想具備較好的兒歌范唱能力，應加強基本聲音訓練，打牢聲樂基礎。大量進行實訓課教學，引導學生在幼兒歌曲演唱中較好地運用聲樂的演唱技巧。加入幼兒歌曲表演唱的教學內容，提高學生的藝術綜合能力。這就對我們的聲樂教師有了更高要求，除了聲樂專業知識還需要有表演方面的藝術修養。由於邊唱邊跳，課堂氣氛也會大大活躍，更能提高學生學習聲樂的興趣。
第三，加大對幼兒歌曲彈唱方面的訓練。在學前教育專業設立鋼琴課，培養學生的幼兒歌曲伴奏能力，因此，在學生掌握了一定的鋼琴基本功後，就要加大學生的幼兒歌曲伴奏能力的訓練，樹立唱為主、彈為輔的觀念，著力解決琴與歌音量分布的問題，從幼兒歌曲彈唱和表現力方面對學生加以指導。
第四，突出實踐教學，加強聲樂教學實訓課的互動。聯合幼兒園共建有關聲樂課程的教學基地，促進我院聲樂教育與幼兒園課程的銜接。利用我院現代化多媒體設備，讓學生多看、多學、多練習，把握專業技能。再有，要鼓勵學生採取小合唱、表演唱、二重唱、獨唱等形式參加校內外的各種文化活動，拓展學生聲樂實踐的範圍。鼓勵學生成立音樂社團。以系、班級為單位，進行階段性彙報演出，讓學生多點舞台演唱機會，提高學生的自信心和舞台表演能力。這樣既是對學生的鍛鍊，也是對教師教學成果的檢驗。
一、幼兒園藝術教育新的理念對幼教師資提出新的更高的要求
1. 現階段，幼兒園把對幼兒的素質教育和人文教育放到了首位。這就要求幼兒教師不僅具備歌唱能力，還要具備較強的藝術綜合素養、實踐操作能力及創新能力。
2. 在每年的呼和浩特市幼兒教師招考中，一般會有這樣的環節，要求在規定時間內完成一首兒歌的即興彈唱，給一段樂曲即興編創舞蹈等。這也是我們在人才培養時要考慮的重要內容。
二、學前教育專業聲樂課教學的現狀分析
（一）學生入校前的聲樂基礎參差不齊
學前教育專業對學生的藝術素養是有要求的，據了解，我區相當一部分學校的學前教育專業沒有考前藝術測試，這樣招來的學生藝術素質很難得到保證。聲樂教學是大班集體課教學，除了個別條件好、悟性高的學生，大部分同學勉強能達到幼兒園教學必需的歌唱能力和教學技能。
（二）課程設置不科學，缺乏適合的教材
我院學前教育專業課程設置中，專業技能課的聲樂課只有一個學期的時間，每周一次，兩個課時的授課時間。聲樂基本知識、技能技巧的掌握、幼兒歌曲演唱與表演、都是需要時間去理解和實踐的，希望全體同學通過短短半年的聲樂學習，掌握從事幼兒園教學必需的歌唱能力和教學技能，很勉強。幼兒園音樂教育例如奧爾夫音樂基本涉及不到。目前市面上的聲樂教材有很多，但針對學前教育專業可選擇的極少，我院的學前教育專業招生時間短，由於經驗少，聲樂教材只能是任課教師東拼西湊，沒有統一標準。
（三）教學內容和幼兒園實際要求存在一定差距
由於我院學前教育專業招生時間短，教師們缺乏對幼兒音樂教育的系統了解，導致教學內容與幼教實際結合不夠充分。當代大學生喜歡流行歌曲，對時下幼兒歌曲的了解很少，這也使得學前教育專業聲樂課和幼兒園音樂教育脫節。學生聲樂基礎不牢固，到了幼兒園，在學校所學的聲樂技巧基本用不上，很多學生還用白聲、真聲范唱，不可能充分體現音樂的表現力，也就缺乏音樂的美感。我院作為學前教育人才培養的專業院校，急需建設專業特點鮮明的聲樂課程。
（四）對學生的評價方式單一
很多學生在聲樂上沒有基礎，還需要時間來適應學習歌唱的發聲方法，而且，這是一個需要比較長的時間訓練才能提高的技能。但是教師對學生的聲樂成績評定往往是以專業水準作為標準，通常是一次或幾次歌曲演唱給出學生聲樂課成績，這種不客觀的評分方法會使學生有很大心理壓力，不利於促進學生的聲樂學習，甚至會使學生失去學習學前教育專業的興趣。
三、如何對學前教育聲樂教學進行改革與銜接
要解決學前教育專業聲樂課的這些問題，不能只從教學入手，它需要從招生環節、培養目標、教學規劃等多個方面協調配合共同推動。
（一）改革招生辦法，提升學生素質
我院學前教育專業經過幾年的快速發展，從最初招生的一個班四十多名學生髮展到目前的五個班（含 3+2 的學生）近二百名學生。發展的步子很大，同時也帶來生源質量得不到保證，甚至在下降的問題，直接影響了學前教育專業的可持續發展。因此，迫切要求學前教育專業招收有一定藝術基礎的學生，設置面試和技能測試環節，提高生源藝術基礎。
努力拓展辦學層次，申請專升本，營造學前教育專業可持續發展的氛圍。
（二）轉變教學觀念，改革人才培養方案
學前教育專業培養未來的幼兒教師，綜合性和實用性都很強，學前教育的人才培養目標就要定位在技能型應用人才上。只有這樣，才能進行針對性教學，才能獲得專業生命力的大發展。現階段幼兒園需要具有較高的音樂技能和藝術綜合素質的教師，因此，我們要與教育機構和各類幼兒園形成聯動機制，加強聯繫。“走出去，請進來”，做到聲樂教學內容與幼兒園課程相結合，改變目前封閉的聲樂教學局面，準確地對學生進行藝術素質與聲樂教育能力的培養。
（三）拓展教育內容，建設有學前教育專業特點的聲樂課
對於聲樂來講，學生掌握的理論與實踐相結合是需要一定時間的，這就需要用有效的、科學的方法對學前教育專業聲樂課進行改革銜接。我們急需從以下幾方面做工作。
第一，要對現行的課程結構進行調整，增加聲樂課的學時，編寫具有專業特色的教材。加大實用技能課的比例，包括中外傳統歌曲、幼兒歌曲表演唱、幼兒歌曲彈唱、聲樂歌曲欣賞、奧爾夫音樂等方面的實訓內容，強化技能技巧課的綜合能力培養。我們應該針對學前教育專業教學需要，結合學生實際情況，編寫校本教材。教材還應結合當前電視、廣播熱播的幼兒歌曲、做到古典與現代相結合，讓學生準確掌握幼兒園音樂教學內容。與此同時，音樂欣賞、幼兒歌曲創編等體現藝術綜合能力的科目也要適時開設，以促進學生藝術綜合能力的全面發展，適應幼兒園藝術教育改革的需要。
第二，加強幼兒歌曲演唱技巧教學。要想具備較好的兒歌范唱能力，應加強基本聲音訓練，打牢聲樂基礎。大量進行實訓課教學，引導學生在幼兒歌曲演唱中較好地運用聲樂的演唱技巧。加入幼兒歌曲表演唱的教學內容，提高學生的藝術綜合能力。這就對我們的聲樂教師有了更高要求，除了聲樂專業知識還需要有表演方面的藝術修養。由於邊唱邊跳，課堂氣氛也會大大活躍，更能提高學生學習聲樂的興趣。
第三，加大對幼兒歌曲彈唱方面的訓練。在學前教育專業設立鋼琴課，培養學生的幼兒歌曲伴奏能力，因此，在學生掌握了一定的鋼琴基本功後，就要加大學生的幼兒歌曲伴奏能力的訓練，樹立唱為主、彈為輔的觀念，著力解決琴與歌音量分布的問題，從幼兒歌曲彈唱和表現力方面對學生加以指導。
第四，突出實踐教學，加強聲樂教學實訓課的互動。聯合幼兒園共建有關聲樂課程的教學基地，促進我院聲樂教育與幼兒園課程的銜接。利用我院現代化多媒體設備，讓學生多看、多學、多練習，把握專業技能。再有，要鼓勵學生採取小合唱、表演唱、二重唱、獨唱等形式參加校內外的各種文化活動，拓展學生聲樂實踐的範圍。鼓勵學生成立音樂社團。以系、班級為單位，進行階段性彙報演出，讓學生多點舞台演唱機會，提高學生的自信心和舞台表演能力。這樣既是對學生的鍛鍊，也是對教師教學成果的檢驗。
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