從 2008 年秋季學期開始，江西省的高中新生，便開始進入新課改階段． 對於我而言，與新課改的接觸，對於課改的思索，從來沒有停止過． 經過六年的課堂教學與探索，經過江西省組織的新課改培訓，我非常幸運地成了新課改的“元老”，成了接觸江西省新課改的第一批老師之一． 在近六年的課改的教學當中，有苦悶、有思索、有感悟更有那點點滴滴組成的充實與快樂． 當我準備寫一點關於課改的文字時，頓時覺得，我是如此地喜歡這一切． 因為喜歡，也更執著．
一、老樹吐新芽、枝枝迎春發
實行新課改之後，無論是課時的設置，還是從教學內容和教學目標甚至是對於學生的評價體系等，都有了些許改變． 當然，對於經典的普通物理學而言，無論課改怎麼改，知識點是沒有大的改動的． 特別是高一的物理，課程內容的設置，與之前的老版本的教材也很相像． ( 老版本已經非常經典了) 其他部分的知識點，則以選修或必修的形式，分成了若干本書，其實，基本的知識脈絡仍然健在．在每周僅有三節物理課的情況下，在教學過程當中，我都反覆地告訴自己，對於知識點的傳授，一定要系統而高效． 得讓同學們完成學習上的過渡． 大家都知道，初中物理和高中物理的難度，相差甚遠( 當然，並非天壤之別) ．
怎樣改變“繁、難、偏、舊”的知識的講解，怎樣讓每一個學生參與到物理課堂當中，去面對學習上的困難，並且更多地學習與生活、科技相聯繫的“活”知識，成了擺在我面前的首先要解決的問題．經過一段日子的思索與實踐，我漸漸地發現了一些很好的做法．例如: 講解必修 1 第一章第一節時，由於這一部分的知識在初中已介紹，學生也有大致的了解，這是一個“舊”的知識．這一節講什麼內容呢?講質點與參考系． 為了突出它的新意與閃光點，激發學生的學習興趣． 我在課堂教學過程中，偏重了對於物理思維的探索和現代科技的介紹．在這一節中，質點就是一個培養學生物理思維的素材． 著重講解這一概念的同時，還要引導學生關注，質點的提出，對於運動學研究的地位是一簡化模型，將眾多的運動學問題變得簡單化了，令同學們瞬間便能感受物理學思維的魅力． 正是有了“質點”，我們才輕而易舉地概括了地球繞太陽的運動，才很方便地了解了汽車的行駛速度等等． 當然，也得強調，可以當作“質點”的物體，並不在於它們實際體積和質量的大小，而關鍵在於我們研究的問題本身，出於對物體形狀和大小的考慮．
我覺得，對於知識點的講解或探討所耗費的時間，並不一定要和知識點的難度成正比． 我們需要知道思維永遠比題目的答案要重要得多，興趣，是激發學習動力的源泉所在．我們教學的立場，不僅是應試的． 完全可以在傳授知識的同時，做到真正地激發學生學習興趣，培養健全的思維習慣． 作為老師的，需要朝這個方向去引導．如在課本閱讀材料里，出現了全球定位系統． 這種現代科技，是一個非常好的教學素材． 應用得當，便可為課程畫龍點睛．雖然同學們早就聽說過全球定位系統，但試問，又有多少人真正地了解它呢． 在我的教學裡，故意介紹中國、美國、俄羅斯與歐洲的定位系統． 看似淡寫輕描，但在學生的心裡，就是在一陳舊知識點上長出的一葉新芽，大大激發了學習的熱情．當我這樣去表達的時候，我也真真切切地感覺到了學生的那種熱情． 得只有這樣去表達，才能讓我們的課堂豐富且充滿張力，才能配得上新時代的高中生．我的第一堂課，就讓同學們知道，原來物理課堂，遠遠比課本上的知識要有趣得多． 學習成為一種美妙的經歷． 我的目標是，讓每一位學生，無論基礎的好與差，都能在物理課堂上汲取到新鮮的知識． 當每一位同學，都能在我的課堂上體會到成就感的時候，教與學，就可以變得非常美妙．第二節內容為時間和位移． 這個知識點，太沒有吸引力了．我備課時候，很有野心． 想讓同學在我開口講話的十秒之內，就把注意力集中到課堂上，生怕錯過精彩． 我做到了． 我在講解知識之前先和同學們整理人們對待時間的觀點，在很輕鬆的氣氛中開始課堂． 在這裡，我拋棄對簡單知識的平鋪直述，突出了課堂的道德教育． 甚至把古人惜時的詩句都背了一遍，把中外名人關於時間的名言都搜羅了一遍． 物理課堂出現古色古香的文學氣． 讓物理這扇窗透進來了滿園的春色．
二、物理學家的光輝 ——— 風景與前方
新課改的教材中專門用一節的知識講解“伽利略對自由落體運動的研究”． 我也特地用了一堂課講解相關的物理學史與物理學家的探索過程． 伽利略，用他的勇敢、堅韌、執著和孜孜不倦的探究歷程，開啟了近代物理學的大門． 我在這裡，不僅講了知識點本身和思維方法的精妙之處，更將一本活生生的做人做事的教材展現在同學面前． 健全人格的潛移默化，將引領學生走向生命新的高度． 物理學家的光輝，就是一盞燈塔，為我們指明方向．還記得我講解萬有引力時，給同學介紹卡文迪許和他的扭秤實驗; 介紹卡文迪許視錢財如無物，獻身科學的寧靜而火熱的心靈． 一個做大事的人，自然要懂得放棄一些俗事，自然要懂得，如何去取捨． 我還告訴同學，合作與交流的重要性． ( 卡文迪許由於沉默寡言，致使大量的科研成果沒有及時公布) 當時，我突然想到孔夫子的一句話———“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，共勉吧．後來的教學，只要有好的時機，好的素材，我都拿出來和同學們一起分享．
科學家的點滴故事，就像春雨，滋潤學生的心．再後來，我在原子物理的課堂上，又有了關於盧瑟福的介紹: 他勤奮、刻苦、憨厚、務實，面對困難決不放棄，對生活充滿熱情，樂於助人，桃李滿天下 ……當我有了這樣的教學意識之後，我的課程開始變得更加豐富多彩，同學們的學習熱情更高，效果也不錯． 同學們聽完課之後，不論掌握程度如何，腦海里都可以在知識的學習過程中，體會思維的閃光，感受物理學家的人格魅力，以人為鏡，感悟前人，反省自己． 這也許就是我追求的物理課堂吧． 我現在貪心的是，希望能夠把知識、思維與精神完美組合在一起．結語 時代在進步，學生的思想也受時代的影響． 在一切新觀念和現今時局下，我們的教與學也要與時俱進． 傳統的做法，已經有了很大的局限性． 這種局限性，一直都伴隨著這種古老的方式，傳遞下來，而現在，到了不得不變得時候了． 雖然有一部分是我們的瑰寶，需要傳承，但改變的意識，必然指引我們的腳步．
一、老樹吐新芽、枝枝迎春發
實行新課改之後，無論是課時的設置，還是從教學內容和教學目標甚至是對於學生的評價體系等，都有了些許改變． 當然，對於經典的普通物理學而言，無論課改怎麼改，知識點是沒有大的改動的． 特別是高一的物理，課程內容的設置，與之前的老版本的教材也很相像． ( 老版本已經非常經典了) 其他部分的知識點，則以選修或必修的形式，分成了若干本書，其實，基本的知識脈絡仍然健在．在每周僅有三節物理課的情況下，在教學過程當中，我都反覆地告訴自己，對於知識點的傳授，一定要系統而高效． 得讓同學們完成學習上的過渡． 大家都知道，初中物理和高中物理的難度，相差甚遠( 當然，並非天壤之別) ．
怎樣改變“繁、難、偏、舊”的知識的講解，怎樣讓每一個學生參與到物理課堂當中，去面對學習上的困難，並且更多地學習與生活、科技相聯繫的“活”知識，成了擺在我面前的首先要解決的問題．經過一段日子的思索與實踐，我漸漸地發現了一些很好的做法．例如: 講解必修 1 第一章第一節時，由於這一部分的知識在初中已介紹，學生也有大致的了解，這是一個“舊”的知識．這一節講什麼內容呢?講質點與參考系． 為了突出它的新意與閃光點，激發學生的學習興趣． 我在課堂教學過程中，偏重了對於物理思維的探索和現代科技的介紹．在這一節中，質點就是一個培養學生物理思維的素材． 著重講解這一概念的同時，還要引導學生關注，質點的提出，對於運動學研究的地位是一簡化模型，將眾多的運動學問題變得簡單化了，令同學們瞬間便能感受物理學思維的魅力． 正是有了“質點”，我們才輕而易舉地概括了地球繞太陽的運動，才很方便地了解了汽車的行駛速度等等． 當然，也得強調，可以當作“質點”的物體，並不在於它們實際體積和質量的大小，而關鍵在於我們研究的問題本身，出於對物體形狀和大小的考慮．
我覺得，對於知識點的講解或探討所耗費的時間，並不一定要和知識點的難度成正比． 我們需要知道思維永遠比題目的答案要重要得多，興趣，是激發學習動力的源泉所在．我們教學的立場，不僅是應試的． 完全可以在傳授知識的同時，做到真正地激發學生學習興趣，培養健全的思維習慣． 作為老師的，需要朝這個方向去引導．如在課本閱讀材料里，出現了全球定位系統． 這種現代科技，是一個非常好的教學素材． 應用得當，便可為課程畫龍點睛．雖然同學們早就聽說過全球定位系統，但試問，又有多少人真正地了解它呢． 在我的教學裡，故意介紹中國、美國、俄羅斯與歐洲的定位系統． 看似淡寫輕描，但在學生的心裡，就是在一陳舊知識點上長出的一葉新芽，大大激發了學習的熱情．當我這樣去表達的時候，我也真真切切地感覺到了學生的那種熱情． 得只有這樣去表達，才能讓我們的課堂豐富且充滿張力，才能配得上新時代的高中生．我的第一堂課，就讓同學們知道，原來物理課堂，遠遠比課本上的知識要有趣得多． 學習成為一種美妙的經歷． 我的目標是，讓每一位學生，無論基礎的好與差，都能在物理課堂上汲取到新鮮的知識． 當每一位同學，都能在我的課堂上體會到成就感的時候，教與學，就可以變得非常美妙．第二節內容為時間和位移． 這個知識點，太沒有吸引力了．我備課時候，很有野心． 想讓同學在我開口講話的十秒之內，就把注意力集中到課堂上，生怕錯過精彩． 我做到了． 我在講解知識之前先和同學們整理人們對待時間的觀點，在很輕鬆的氣氛中開始課堂． 在這裡，我拋棄對簡單知識的平鋪直述，突出了課堂的道德教育． 甚至把古人惜時的詩句都背了一遍，把中外名人關於時間的名言都搜羅了一遍． 物理課堂出現古色古香的文學氣． 讓物理這扇窗透進來了滿園的春色．
二、物理學家的光輝 ——— 風景與前方
新課改的教材中專門用一節的知識講解“伽利略對自由落體運動的研究”． 我也特地用了一堂課講解相關的物理學史與物理學家的探索過程． 伽利略，用他的勇敢、堅韌、執著和孜孜不倦的探究歷程，開啟了近代物理學的大門． 我在這裡，不僅講了知識點本身和思維方法的精妙之處，更將一本活生生的做人做事的教材展現在同學面前． 健全人格的潛移默化，將引領學生走向生命新的高度． 物理學家的光輝，就是一盞燈塔，為我們指明方向．還記得我講解萬有引力時，給同學介紹卡文迪許和他的扭秤實驗; 介紹卡文迪許視錢財如無物，獻身科學的寧靜而火熱的心靈． 一個做大事的人，自然要懂得放棄一些俗事，自然要懂得，如何去取捨． 我還告訴同學，合作與交流的重要性． ( 卡文迪許由於沉默寡言，致使大量的科研成果沒有及時公布) 當時，我突然想到孔夫子的一句話———“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，共勉吧．後來的教學，只要有好的時機，好的素材，我都拿出來和同學們一起分享．
科學家的點滴故事，就像春雨，滋潤學生的心．再後來，我在原子物理的課堂上，又有了關於盧瑟福的介紹: 他勤奮、刻苦、憨厚、務實，面對困難決不放棄，對生活充滿熱情，樂於助人，桃李滿天下 ……當我有了這樣的教學意識之後，我的課程開始變得更加豐富多彩，同學們的學習熱情更高，效果也不錯． 同學們聽完課之後，不論掌握程度如何，腦海里都可以在知識的學習過程中，體會思維的閃光，感受物理學家的人格魅力，以人為鏡，感悟前人，反省自己． 這也許就是我追求的物理課堂吧． 我現在貪心的是，希望能夠把知識、思維與精神完美組合在一起．結語 時代在進步，學生的思想也受時代的影響． 在一切新觀念和現今時局下，我們的教與學也要與時俱進． 傳統的做法，已經有了很大的局限性． 這種局限性，一直都伴隨著這種古老的方式，傳遞下來，而現在，到了不得不變得時候了． 雖然有一部分是我們的瑰寶，需要傳承，但改變的意識，必然指引我們的腳步．
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