一、激發學生的學習興趣，提高學生課堂積極性
德育教育是一門需要學生親身參與的課程，而在既往的德育教育中，很多教師沿襲了其他學科的教學方式，過分地強調對於學生的理論教育，學生在德育學習過程中缺乏實踐，這對學生德育學習是一種誤導。因此為了切實提高德育教育的有效性，作為教師應該在課堂教學的過程中首先將學生的學習興趣激發出來，讓學生能夠對這門學科產生濃厚的學習興趣，繼而讓學生在興趣的驅使之下能夠積極主動地參與到課堂教學過程中來，加強實踐。
這樣學生才能夠掌握到德育學習的真諦。
二、加強實踐性教學，塑造學生良好的內在品質
在初中階段的德育教學中，教師應該時時刻刻將實踐教學放在教學工作的首要位置，這不僅符合德育教育這門學科的根本要求，同時也能夠有效地促進學生良好內在品質的形成。在實際教學過程中，教師可以經常組織學生開展一些德育活動，為學生設定一定的德育活動主題，讓學生親身參與到活動之中，這樣學生會在親身嘗試之中感受到德育活動的真實意義，並通過活動參與而得出一定的心得體會，這對於學生內在品質的形成極為關鍵。
三、充分尊重學生德育成長的主體性
德育教育的最終目標是要讓學生擁有良好的道德素質，這些都是學生通過課程的學習而形成的內在感悟，是外在教學工作所不能強加干涉的領域，因此，這就要求學生在學習過程中要具有一定的主體性，在教學過程中教師應該尊重和信任學生，對學生的內心感受加以耐心的引導和時時的關注，用我們的教育熱情潛移默化地影響學生，當學生的內在心靈上升到一定的高度，其對於德育的理解也會與以往大不一樣，這個時候教師可以讓學生回顧自己之前的內心感受，學生會通過自在心靈的變化而感受到自己的變化和提高，這樣的過程對於學生德育素質提高的作用是非常持久的。
四、注重德育教育的內外整體性
德育教育最終的目標是要讓學生在生活中成為道德素質優異的人才，而不是僅僅停留在課堂教育之中，這就要求教師開展的德育教育要與學生的實際生活緊密結合，這樣學生才會從根本上認識到德育教育的本質意義。
總而言之，在初中階段切實有效地開展德育教育對於學生的個人成長有著極為關鍵的作用，未來的社會需要的不僅是擁有過硬文化基礎或者是擁有某項特殊技能的人才，而是需要德才兼備的優秀人才，而初中階段開展的德育教育恰到好處地滿足了社會發展對於學生髮展所提出的要求。
參考文獻：
曾秋燕.初中德育教育的思考與實踐［J］.劍南文學，2012（6）.
德育教育是一門需要學生親身參與的課程，而在既往的德育教育中，很多教師沿襲了其他學科的教學方式，過分地強調對於學生的理論教育，學生在德育學習過程中缺乏實踐，這對學生德育學習是一種誤導。因此為了切實提高德育教育的有效性，作為教師應該在課堂教學的過程中首先將學生的學習興趣激發出來，讓學生能夠對這門學科產生濃厚的學習興趣，繼而讓學生在興趣的驅使之下能夠積極主動地參與到課堂教學過程中來，加強實踐。
這樣學生才能夠掌握到德育學習的真諦。
二、加強實踐性教學，塑造學生良好的內在品質
在初中階段的德育教學中，教師應該時時刻刻將實踐教學放在教學工作的首要位置，這不僅符合德育教育這門學科的根本要求，同時也能夠有效地促進學生良好內在品質的形成。在實際教學過程中，教師可以經常組織學生開展一些德育活動，為學生設定一定的德育活動主題，讓學生親身參與到活動之中，這樣學生會在親身嘗試之中感受到德育活動的真實意義，並通過活動參與而得出一定的心得體會，這對於學生內在品質的形成極為關鍵。
三、充分尊重學生德育成長的主體性
德育教育的最終目標是要讓學生擁有良好的道德素質，這些都是學生通過課程的學習而形成的內在感悟，是外在教學工作所不能強加干涉的領域，因此，這就要求學生在學習過程中要具有一定的主體性，在教學過程中教師應該尊重和信任學生，對學生的內心感受加以耐心的引導和時時的關注，用我們的教育熱情潛移默化地影響學生，當學生的內在心靈上升到一定的高度，其對於德育的理解也會與以往大不一樣，這個時候教師可以讓學生回顧自己之前的內心感受，學生會通過自在心靈的變化而感受到自己的變化和提高，這樣的過程對於學生德育素質提高的作用是非常持久的。
四、注重德育教育的內外整體性
德育教育最終的目標是要讓學生在生活中成為道德素質優異的人才，而不是僅僅停留在課堂教育之中，這就要求教師開展的德育教育要與學生的實際生活緊密結合，這樣學生才會從根本上認識到德育教育的本質意義。
總而言之，在初中階段切實有效地開展德育教育對於學生的個人成長有著極為關鍵的作用，未來的社會需要的不僅是擁有過硬文化基礎或者是擁有某項特殊技能的人才，而是需要德才兼備的優秀人才，而初中階段開展的德育教育恰到好處地滿足了社會發展對於學生髮展所提出的要求。
參考文獻：
曾秋燕.初中德育教育的思考與實踐［J］.劍南文學，2012（6）.
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