1 在美術教育教學中所遇到的創新思維困境的現狀調查
(1)應試教育的嚴重影響。在應試教育的影響下,美術被普遍地認為是可有可無的課程。父母們漸漸地失去了培養孩子美術素質的興趣將考試成績的高低作為評判孩子學習是否成功的標準。這種情況的普遍存在就導致了教師只是單一地對學生進行美術書本知識的灌輸嚴重影響了學生的積極性和創新能力的提升。
(2)教學內容缺乏趣味性。在當今時代,許多教師對於新鮮的科學文化知識並沒有及時吸取學習不能製作出較新穎的課件當學生學習時仍舊接受的是陳舊的課件仍舊接受的是一成不變的學習內容局限於傳統的教學內容眼制了學生髮散性創新性思維的成長。長期發展下去掌生的思想會越束越緊不利於創新思維的發展。
(3)美術教學與生活實際相去甚遠。美術來源於生活,又在生活中生根、發芽。由於現在的初高中課程緊張,美術課不多幾乎所有的美術教學僅僅限於課堂掌生到外面進行繪畫創作的機會少之又少。很多畫家都是從生活中的一些現象獲取靈感之後進行創作將生活中的美以畫卷等形式向人們展示出來。所以當前我們中國的美術教學進入到了一個非常瓶頸的時期,那就是嚴重的脫離了實際生活。
2 根據國內外在美術教育教學上如何運用美術理論及技能來指導教學提高教學能力
(1)泰勒發展多種才能的教學創造性思維教學模式。泰勒的教學模式的基本出發點可以說是幾乎每個學生都賦有某種才能之所以多數學生的才能沒有被發揮出來那是因為大部分的教師只看重學生的學習成績而忽視了學生的其他才能的發展。他的這種教學方法和模式主要是通過以下的幾點來論述:
第一在教學授課之前要充分了解學生的優點以及不足之處,通過讓學生參加各種各樣活動的訓練雙察學生在活動中的參與表現和情況既便於使他們選擇了自己所擅長的領域。第二,注重教學的過程要勝於教學的結果在教學的過程中要教會學生怎樣獲取知識的方法並不僅僅是讓學生明白理論知識。第三必須堅持教師教學的發現式、開放性、多樣性和自由選擇性。重視學生在教學中的自我的發展和思維擴散的能力的發展。第四要鼓勵、提倡、引導學生在集體討論中求異求新重視學生的想法、疑問和困難。第五在其他活動中鼓勵學生獨立學習,避免教師過多指導、干涉甚至包辦代替。泰勒的教學創造性思維教學模式反覆強調了“多元才能”的培養得出教學創造性思維能力是一個綜合性能力教學創造性思維是一個綜合性思維,它是預測才能、計劃才能、溝通才能、思維才能等的綜合參與活動。
(2)帕內斯創造性問題解決的教學模式。帕內斯,美國教學創造性思維研究專家提出了一些新的教學模式來解決創造性的問題。學生的創造性的培養中,已具備的儲備知識發揮著非常重要的作用。一個人的創造能力只有在運用知識解決問題的過程中才有機會得以表現出來。教師需要給學生充分的空間讓他們有自己的發展的空間多鼓勵學生並且不斷地創造出新的創新的想法。所以帕內斯認為用創造性的方式去解決培養學生創造性的問題的主要方法可以通過五個方面來進行發現解決:發現資料搜集資料,仔細而客觀地從實際中觀察的事實。
發現問題從若干觀點看可能的問題,把範圍縮小到主要的問題河以重新解決的形式陳述問題。發現其構想產生的許多想法和可能解決問題的辦法。發現並解答在相當多的可能解決問題的方法當中選擇最可行最有利的一種就解決方法去發展評鑑準則才良據自己的發展思維準確評估可選擇的解決方法。
尋找並求得接受徵求被接受者的意見來發展計劃行動針對性的提出的問題進行解決處理。他將“發現困惑”作為前提單獨分離出來的創造性的問題解決的教學模式的每一個步驟的活動都需要運用集中和發散兩種思維。最大的特點就是在於“發現”被置於非常重要的地位。
3 如何培養學生的創新意識
(1)更新教育觀念,以學生為主體的創新教學觀念。教學最終為的是“不教學”關鍵在於教給學生們思考、探索、解決實際遇到的困難的方法。根據這樣一種教學理念,我們在教學實踐中應更加注重鼓勵引導學生對知識的自我解讀流分尊重學生的獨特見解和個人感受焙養學生創新思維的發展。例如在教育實習中講授的一節美術課《周末日記》這節課的目標就是通過對自己的周末生活的描繪來提高對人物動態和比例的把握這時我就會讓學生自己表演一下他們周末中的一些活動動作無論是睡覺也好寫作業也好玩遊戲也好都通過自己的方式表現出來然後進行觀察最後將自己的動作描繪下來加以修飾將主動權交給學生自己掌控。確實,當把主動權交給學生後課堂活躍了許多,討論的氣氛和動手製作時的歡叫充滿課堂欣賞別的同學藝術作品時發出的感慨評論作品時的你一言我一語雖然有時會顯得鬧哄哄的但只要他們是圍繞著課堂內容而興奮和開心的就沒必要太過於管制他們的紀律。教師要做的只需組織好課堂教學肯定學生的創意想法及時解決學生碰到的問題就可以了。在這個過程中學生會更有積極性和主動性在這節課上就會有很大的凝聚力教師的教學目的也就達到了。如今大部分學生可以通過各種媒體途徑了解到的知識已經不僅限於學校里的、書本上的所描述的那些所以美術教師更要開闊視野、更新觀念才能滿足學生的求知慾望。這樣就要求美術教師具備創新的教學理念和意識美術的教育模式要明確形象肩其獨有的優勢。因此要把其勝人之處表現出來重點在於美術老師是不是勇於創新大膽改革掌握學生的性格精神和行為上的表現的一個趨勢通過這樣一種模式方法可以讓學生感受到學習過程中的主體感。
(2)培養學生創造性的繪畫審美理念。在學習中,老師會鼓勵那些跟隨老師模仿老師並且模仿得惟妙惟肖的學生從為這樣是對的所以就忽略了“創新”的培養。美術作品是美術家用思維和智慧表現自然、創造自然的一種自然而然的結果。著名畫家齊白石畫《墨荷》不去按照客觀的描繪荷花所表現的紅色和荷葉所表現的綠色而是用“墨色”來突出表現了荷花出淤泥而不染的高尚精神內在。美術教育中最直接的目的就是培養學生在學習中的創新思維的能力的發揮。例如在教育實習中有件申鳥變樹》這一節手工課在上這節課時需要學生用彩紙將一棵樹變成一隻漂亮的小鳥這時我就會鼓勵學生突破自己的想法引導他們不用原有的概念剪裁羽毛池可以用長方形、正方形、梯形等進行裝飾在這個手工課過程中儘量培養他們有一種新的創新思維的產生。在“教”與“學”的關係上要注重把學生作為教育的主體把學生看成是具有獨特的內心世界和強大生命力潛能的個體讓學生成為美術知識技能發現者與開創者重新建立學生創造性的繪畫審美理念。
(3)引導學生自己營造適合其發展的環境。在教學中努力引導學生營造儘可能寬鬆自由、崇尚個性的氛圍在師生觀念上要樹立師生平等的意識尤其是要有尊重、愛護和理解。從心理學上講掌生在樂觀積極的心態中更能較好地發揮學習的創造性。比如教育實習過程中在教授二年級美術課中有伏嘴巴》一課這一課需要學生通過手工先折後裝飾來製作出一個與眾不同的“大嘴巴”在後面裝飾過程中我就會鼓勵學生用自己喜歡的顏色、材料、方式進行裝飾,跟隨自己的腦海中所設想的小故事來製作並且最後會用獎勵的形式評出最有創意的作品真正做到改變學生一成不變模仿老師而大膽創新的目的。因而在教學和繪畫實踐中允許學生根據自身的性格愛好去選擇運用合適的材料、工具、技法鼓勵學生善於創新的智慧和勇氣養成學生自強、自信的心理,善於表現自我的學習心理。讓他們能夠感受到通過自己的想法和技法是自己感到身心的一種愉悅。
(4)營造良好的校園藝術氛圍鼓勵學生融入其中。在學校文化素質培養的過程中藝術的意識培養是學校活動中最活躍的一部分同時還是有力的一個支撐點直接影響提升校園文化藝術的品位體現了一所學校的藝術情操與人文景象。用各式各樣的教學實踐活動發揮他們藝術素質能力培養方面的成效通過開展手工作品製作大賽、文化藝術節、書畫篆刻大賽等教育活動豐富校園生活。通過各種途徑方式使學生感受美術帶來的快樂提升學生素質能力適應文化發展和文化創新發展模式。
4 結語
在美術教學中要不斷改善教學的方式方法和教學模式引導啟發學生進行創造性思維的發揮始學生創新思維的發展機會讓學生積極地主動的參與到教學的活動中來流分發揮他們的主體作用並且創設生動有趣的教學情境和氛圍使創新教育能夠落到實處。只有讓學生在情境中豐富感情在體驗中得到滿足並且大膽地進行創新積極評價學生鼓勵學生表現他們的個性,才能夠使學生的創新能力得以在美術教學中全面的發展。
參考文獻:
[1]孫蔚.高中物理教學中科學創造性思維培養的實驗研究[J].天津師範大學2006(53).
[2]徐宏偉.國外教學創新思維模式探討[J].經濟師2008(11).
[3]吳本剛.在美術課改中培養學生的創新意識[J].美術天地2011(23).
[4]朱冬青.論高校美術教育創新[J].濟寧學院學報2009(35).
[5]范華美.教學做合一—培養創新性小學美術教師的時間與思考[J].學院學報2012.27(5).
[6]譚偉紅.在美術教學中培養學生的創新能力[J].體音美教學2008(9).
(1)應試教育的嚴重影響。在應試教育的影響下,美術被普遍地認為是可有可無的課程。父母們漸漸地失去了培養孩子美術素質的興趣將考試成績的高低作為評判孩子學習是否成功的標準。這種情況的普遍存在就導致了教師只是單一地對學生進行美術書本知識的灌輸嚴重影響了學生的積極性和創新能力的提升。
(2)教學內容缺乏趣味性。在當今時代,許多教師對於新鮮的科學文化知識並沒有及時吸取學習不能製作出較新穎的課件當學生學習時仍舊接受的是陳舊的課件仍舊接受的是一成不變的學習內容局限於傳統的教學內容眼制了學生髮散性創新性思維的成長。長期發展下去掌生的思想會越束越緊不利於創新思維的發展。
(3)美術教學與生活實際相去甚遠。美術來源於生活,又在生活中生根、發芽。由於現在的初高中課程緊張,美術課不多幾乎所有的美術教學僅僅限於課堂掌生到外面進行繪畫創作的機會少之又少。很多畫家都是從生活中的一些現象獲取靈感之後進行創作將生活中的美以畫卷等形式向人們展示出來。所以當前我們中國的美術教學進入到了一個非常瓶頸的時期,那就是嚴重的脫離了實際生活。
2 根據國內外在美術教育教學上如何運用美術理論及技能來指導教學提高教學能力
(1)泰勒發展多種才能的教學創造性思維教學模式。泰勒的教學模式的基本出發點可以說是幾乎每個學生都賦有某種才能之所以多數學生的才能沒有被發揮出來那是因為大部分的教師只看重學生的學習成績而忽視了學生的其他才能的發展。他的這種教學方法和模式主要是通過以下的幾點來論述:
第一在教學授課之前要充分了解學生的優點以及不足之處,通過讓學生參加各種各樣活動的訓練雙察學生在活動中的參與表現和情況既便於使他們選擇了自己所擅長的領域。第二,注重教學的過程要勝於教學的結果在教學的過程中要教會學生怎樣獲取知識的方法並不僅僅是讓學生明白理論知識。第三必須堅持教師教學的發現式、開放性、多樣性和自由選擇性。重視學生在教學中的自我的發展和思維擴散的能力的發展。第四要鼓勵、提倡、引導學生在集體討論中求異求新重視學生的想法、疑問和困難。第五在其他活動中鼓勵學生獨立學習,避免教師過多指導、干涉甚至包辦代替。泰勒的教學創造性思維教學模式反覆強調了“多元才能”的培養得出教學創造性思維能力是一個綜合性能力教學創造性思維是一個綜合性思維,它是預測才能、計劃才能、溝通才能、思維才能等的綜合參與活動。
(2)帕內斯創造性問題解決的教學模式。帕內斯,美國教學創造性思維研究專家提出了一些新的教學模式來解決創造性的問題。學生的創造性的培養中,已具備的儲備知識發揮著非常重要的作用。一個人的創造能力只有在運用知識解決問題的過程中才有機會得以表現出來。教師需要給學生充分的空間讓他們有自己的發展的空間多鼓勵學生並且不斷地創造出新的創新的想法。所以帕內斯認為用創造性的方式去解決培養學生創造性的問題的主要方法可以通過五個方面來進行發現解決:發現資料搜集資料,仔細而客觀地從實際中觀察的事實。
發現問題從若干觀點看可能的問題,把範圍縮小到主要的問題河以重新解決的形式陳述問題。發現其構想產生的許多想法和可能解決問題的辦法。發現並解答在相當多的可能解決問題的方法當中選擇最可行最有利的一種就解決方法去發展評鑑準則才良據自己的發展思維準確評估可選擇的解決方法。
尋找並求得接受徵求被接受者的意見來發展計劃行動針對性的提出的問題進行解決處理。他將“發現困惑”作為前提單獨分離出來的創造性的問題解決的教學模式的每一個步驟的活動都需要運用集中和發散兩種思維。最大的特點就是在於“發現”被置於非常重要的地位。
3 如何培養學生的創新意識
(1)更新教育觀念,以學生為主體的創新教學觀念。教學最終為的是“不教學”關鍵在於教給學生們思考、探索、解決實際遇到的困難的方法。根據這樣一種教學理念,我們在教學實踐中應更加注重鼓勵引導學生對知識的自我解讀流分尊重學生的獨特見解和個人感受焙養學生創新思維的發展。例如在教育實習中講授的一節美術課《周末日記》這節課的目標就是通過對自己的周末生活的描繪來提高對人物動態和比例的把握這時我就會讓學生自己表演一下他們周末中的一些活動動作無論是睡覺也好寫作業也好玩遊戲也好都通過自己的方式表現出來然後進行觀察最後將自己的動作描繪下來加以修飾將主動權交給學生自己掌控。確實,當把主動權交給學生後課堂活躍了許多,討論的氣氛和動手製作時的歡叫充滿課堂欣賞別的同學藝術作品時發出的感慨評論作品時的你一言我一語雖然有時會顯得鬧哄哄的但只要他們是圍繞著課堂內容而興奮和開心的就沒必要太過於管制他們的紀律。教師要做的只需組織好課堂教學肯定學生的創意想法及時解決學生碰到的問題就可以了。在這個過程中學生會更有積極性和主動性在這節課上就會有很大的凝聚力教師的教學目的也就達到了。如今大部分學生可以通過各種媒體途徑了解到的知識已經不僅限於學校里的、書本上的所描述的那些所以美術教師更要開闊視野、更新觀念才能滿足學生的求知慾望。這樣就要求美術教師具備創新的教學理念和意識美術的教育模式要明確形象肩其獨有的優勢。因此要把其勝人之處表現出來重點在於美術老師是不是勇於創新大膽改革掌握學生的性格精神和行為上的表現的一個趨勢通過這樣一種模式方法可以讓學生感受到學習過程中的主體感。
(2)培養學生創造性的繪畫審美理念。在學習中,老師會鼓勵那些跟隨老師模仿老師並且模仿得惟妙惟肖的學生從為這樣是對的所以就忽略了“創新”的培養。美術作品是美術家用思維和智慧表現自然、創造自然的一種自然而然的結果。著名畫家齊白石畫《墨荷》不去按照客觀的描繪荷花所表現的紅色和荷葉所表現的綠色而是用“墨色”來突出表現了荷花出淤泥而不染的高尚精神內在。美術教育中最直接的目的就是培養學生在學習中的創新思維的能力的發揮。例如在教育實習中有件申鳥變樹》這一節手工課在上這節課時需要學生用彩紙將一棵樹變成一隻漂亮的小鳥這時我就會鼓勵學生突破自己的想法引導他們不用原有的概念剪裁羽毛池可以用長方形、正方形、梯形等進行裝飾在這個手工課過程中儘量培養他們有一種新的創新思維的產生。在“教”與“學”的關係上要注重把學生作為教育的主體把學生看成是具有獨特的內心世界和強大生命力潛能的個體讓學生成為美術知識技能發現者與開創者重新建立學生創造性的繪畫審美理念。
(3)引導學生自己營造適合其發展的環境。在教學中努力引導學生營造儘可能寬鬆自由、崇尚個性的氛圍在師生觀念上要樹立師生平等的意識尤其是要有尊重、愛護和理解。從心理學上講掌生在樂觀積極的心態中更能較好地發揮學習的創造性。比如教育實習過程中在教授二年級美術課中有伏嘴巴》一課這一課需要學生通過手工先折後裝飾來製作出一個與眾不同的“大嘴巴”在後面裝飾過程中我就會鼓勵學生用自己喜歡的顏色、材料、方式進行裝飾,跟隨自己的腦海中所設想的小故事來製作並且最後會用獎勵的形式評出最有創意的作品真正做到改變學生一成不變模仿老師而大膽創新的目的。因而在教學和繪畫實踐中允許學生根據自身的性格愛好去選擇運用合適的材料、工具、技法鼓勵學生善於創新的智慧和勇氣養成學生自強、自信的心理,善於表現自我的學習心理。讓他們能夠感受到通過自己的想法和技法是自己感到身心的一種愉悅。
(4)營造良好的校園藝術氛圍鼓勵學生融入其中。在學校文化素質培養的過程中藝術的意識培養是學校活動中最活躍的一部分同時還是有力的一個支撐點直接影響提升校園文化藝術的品位體現了一所學校的藝術情操與人文景象。用各式各樣的教學實踐活動發揮他們藝術素質能力培養方面的成效通過開展手工作品製作大賽、文化藝術節、書畫篆刻大賽等教育活動豐富校園生活。通過各種途徑方式使學生感受美術帶來的快樂提升學生素質能力適應文化發展和文化創新發展模式。
4 結語
在美術教學中要不斷改善教學的方式方法和教學模式引導啟發學生進行創造性思維的發揮始學生創新思維的發展機會讓學生積極地主動的參與到教學的活動中來流分發揮他們的主體作用並且創設生動有趣的教學情境和氛圍使創新教育能夠落到實處。只有讓學生在情境中豐富感情在體驗中得到滿足並且大膽地進行創新積極評價學生鼓勵學生表現他們的個性,才能夠使學生的創新能力得以在美術教學中全面的發展。
參考文獻:
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[2]徐宏偉.國外教學創新思維模式探討[J].經濟師2008(11).
[3]吳本剛.在美術課改中培養學生的創新意識[J].美術天地2011(23).
[4]朱冬青.論高校美術教育創新[J].濟寧學院學報2009(35).
[5]范華美.教學做合一—培養創新性小學美術教師的時間與思考[J].學院學報2012.27(5).
[6]譚偉紅.在美術教學中培養學生的創新能力[J].體音美教學2008(9).
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