1移動學習系統在遠程教育中的構建
1.1移動學習系統的結構設計
現階段的遠程教育，必須滿足不用用戶的不同需求，要能夠根據用戶的學習目的和方向，制定針對性的學習方案。移動學習系統在遠程教育中的構建，首先應該在系統的結構設計上努力。文章認為，結構設計應重點把握以下幾項工作：第一，不能局限於單一的課程學習資源，應充分聯合網絡教育資源，為用戶配備更多的教育課程和資源，實現自主選擇。第二，系統結構的設計，必須結合多項子系統，包括教務管理體系、課程學習體系、考核系統等等，要提供全面的教學服務，就好像是在課堂學習一樣。第三，移動學習系統必須通過多種終端來應用，換句話說，其適應性要強一些。現階段的手機、平板都擁有較多的系統，移動學習系統的軟體，不能與終端出現衝突，應取得良好的使用效果。
1.2移動學習系統的功能設計
相對而言，移動學習系統在遠程教育的構建中，還應該在系統的功能設計上努力。由於目前的軟體發展速度較快，而移動學習系統又是社會上比較關注的工作，因此其功能設計，必須符合現實的教學工作，既要得到教師的肯定，又要得到學生的認可，並且在一段時間的應用後，應給人持續應用的動力，而不是用完就丟棄的衝動。文章認為，遠程教育體系下的移動學習系統的功能應主要體現在移動學習的內容版塊，但是在開發更多更好的移動學習的課程資源的同時，也要加入遠程教育的簡單教務管理、教學支持服務等功能模塊，方便教師參與管理和教學輔導。在模塊劃分上，移動學習系統按用戶類別主要分為：學生模塊、教師模塊和管理員模塊。另一方面，由於移動學習系統中的部分功能與基於Web的網絡教育平台有重複，在功能版塊的設計上應該更注重移動性，課程學習資源的開發要更多地考慮移動通信傳輸速度的局限性等具體困難，將提交作業、課程學習資源的、論壇交流等數據量較大的業務交由基於Web的網絡教育平台來完成。
2移動學習系統在遠程教育中的應用
2.1通過移動學習系統進行選課
經過長期的研究和分析，發現學生在學習過程中的時候，很難實現自主選課。由於學校課程的安排相對固定，因此部分偏科的同學，無法在短時間內將成績追上來。為此，移動學習系統在遠程教育中應用後，專門為學生設計了選課的功能。第一，學生通過手機、平板等一些終端，能夠選擇自己喜歡的課程或者是自己薄弱的課程，根據現有的學習水準，定製相應難度的講解習題和針對性的課程安排，在自己時間充裕的情況下，為自己安排相應的課程學習，實現較大的成績提升和能力進步。第二，通過移動學習系統進行選課的時候，系統可以根據學生所提供的信息，包括成績、愛好、科目等等，為學生推薦相應的課程內容，學生可結合自己的情況和系統的推薦，決定最終的選課，而不是單純的從主觀上選課。
2.2課程學習
在遠程教育中應用移動學習系統時，必須對學生的實際學習創造出較大的積極影響。為此，課程學習顯得尤為重要。根據以往的經驗和當下的系統情況，課程學習融入了較多的技術和功能，實現了學習上的更大進步。以「多媒體課件製作與應用」課程為例，本課程的移動學習資源由「課程公告」「課程學習」「我的任務」和「在線提問」四個部分組成。第一，「課程公告」主要向學習者告知本課程近期的教學動態信息，方便學生安排學習任務；第二，「課程學習」主要包括本課程的文字、音頻、視頻等學習資源，由於流量資費問題，一般建議在WLAN（無線區域網）中瀏覽音頻、視頻資源；第三，「我的任務」可以提醒學習者近期（例如一個月內）的學習任務；第四，「在線提問」可以方便學習者及時向任課老師或者同學提問，解答自己的疑問。
2.3課程學習的評價反饋
移動學習系統畢竟是一種虛擬的學習系統，在實際的應用當中，有些人持肯定態度，有些人持否定態度，並且在很多的學習中，都表現出了不同的觀點。由於目前的移動學習系統正在廣泛的推廣，而遠程教育工作也要持續展開。為此，除了上述的幾項工作以外，我們還應該對課程學習的評價反饋進行收集，將得到的信息和結果進行系統的分析，以此來實現移動學習系統的更新和遠程教育的持續提升。在評價反饋方面，應根據課程安排、功能應用、系統穩定等多個方面的要求來設定，可採用問卷調查、簡單評價、細節問題舉報等方式，對移動學習系統有一個綜合性的反饋結果，之後在對移動學習系統進行不斷的總結、分析，以此來實現系統的提升。
3結語
文章對移動學習系統在遠程教育中的構建與應用展開討論，從現有的工作結果來看，移動學習系統的應用，幫助很多學生告別了傳統的學習方式，不僅學習時間有所增加，而且自主安排的空間增大，在學習成績和學習能力上均有提升。遠程教育因為移動學習系統的應用，獲得了社會上的廣泛重視，日後可進一步拓展。相信在今後的教育工作中，移動學習系統與遠程教育可相輔相成，實現我國教育工作的更大進步。
作者：徐龍 單位：甘肅廣播電視大學培訓學院
1.1移動學習系統的結構設計
現階段的遠程教育，必須滿足不用用戶的不同需求，要能夠根據用戶的學習目的和方向，制定針對性的學習方案。移動學習系統在遠程教育中的構建，首先應該在系統的結構設計上努力。文章認為，結構設計應重點把握以下幾項工作：第一，不能局限於單一的課程學習資源，應充分聯合網絡教育資源，為用戶配備更多的教育課程和資源，實現自主選擇。第二，系統結構的設計，必須結合多項子系統，包括教務管理體系、課程學習體系、考核系統等等，要提供全面的教學服務，就好像是在課堂學習一樣。第三，移動學習系統必須通過多種終端來應用，換句話說，其適應性要強一些。現階段的手機、平板都擁有較多的系統，移動學習系統的軟體，不能與終端出現衝突，應取得良好的使用效果。
1.2移動學習系統的功能設計
相對而言，移動學習系統在遠程教育的構建中，還應該在系統的功能設計上努力。由於目前的軟體發展速度較快，而移動學習系統又是社會上比較關注的工作，因此其功能設計，必須符合現實的教學工作，既要得到教師的肯定，又要得到學生的認可，並且在一段時間的應用後，應給人持續應用的動力，而不是用完就丟棄的衝動。文章認為，遠程教育體系下的移動學習系統的功能應主要體現在移動學習的內容版塊，但是在開發更多更好的移動學習的課程資源的同時，也要加入遠程教育的簡單教務管理、教學支持服務等功能模塊，方便教師參與管理和教學輔導。在模塊劃分上，移動學習系統按用戶類別主要分為：學生模塊、教師模塊和管理員模塊。另一方面，由於移動學習系統中的部分功能與基於Web的網絡教育平台有重複，在功能版塊的設計上應該更注重移動性，課程學習資源的開發要更多地考慮移動通信傳輸速度的局限性等具體困難，將提交作業、課程學習資源的、論壇交流等數據量較大的業務交由基於Web的網絡教育平台來完成。
2移動學習系統在遠程教育中的應用
2.1通過移動學習系統進行選課
經過長期的研究和分析，發現學生在學習過程中的時候，很難實現自主選課。由於學校課程的安排相對固定，因此部分偏科的同學，無法在短時間內將成績追上來。為此，移動學習系統在遠程教育中應用後，專門為學生設計了選課的功能。第一，學生通過手機、平板等一些終端，能夠選擇自己喜歡的課程或者是自己薄弱的課程，根據現有的學習水準，定製相應難度的講解習題和針對性的課程安排，在自己時間充裕的情況下，為自己安排相應的課程學習，實現較大的成績提升和能力進步。第二，通過移動學習系統進行選課的時候，系統可以根據學生所提供的信息，包括成績、愛好、科目等等，為學生推薦相應的課程內容，學生可結合自己的情況和系統的推薦，決定最終的選課，而不是單純的從主觀上選課。
2.2課程學習
在遠程教育中應用移動學習系統時，必須對學生的實際學習創造出較大的積極影響。為此，課程學習顯得尤為重要。根據以往的經驗和當下的系統情況，課程學習融入了較多的技術和功能，實現了學習上的更大進步。以「多媒體課件製作與應用」課程為例，本課程的移動學習資源由「課程公告」「課程學習」「我的任務」和「在線提問」四個部分組成。第一，「課程公告」主要向學習者告知本課程近期的教學動態信息，方便學生安排學習任務；第二，「課程學習」主要包括本課程的文字、音頻、視頻等學習資源，由於流量資費問題，一般建議在WLAN（無線區域網）中瀏覽音頻、視頻資源；第三，「我的任務」可以提醒學習者近期（例如一個月內）的學習任務；第四，「在線提問」可以方便學習者及時向任課老師或者同學提問，解答自己的疑問。
2.3課程學習的評價反饋
移動學習系統畢竟是一種虛擬的學習系統，在實際的應用當中，有些人持肯定態度，有些人持否定態度，並且在很多的學習中，都表現出了不同的觀點。由於目前的移動學習系統正在廣泛的推廣，而遠程教育工作也要持續展開。為此，除了上述的幾項工作以外，我們還應該對課程學習的評價反饋進行收集，將得到的信息和結果進行系統的分析，以此來實現移動學習系統的更新和遠程教育的持續提升。在評價反饋方面，應根據課程安排、功能應用、系統穩定等多個方面的要求來設定，可採用問卷調查、簡單評價、細節問題舉報等方式，對移動學習系統有一個綜合性的反饋結果，之後在對移動學習系統進行不斷的總結、分析，以此來實現系統的提升。
3結語
文章對移動學習系統在遠程教育中的構建與應用展開討論，從現有的工作結果來看，移動學習系統的應用，幫助很多學生告別了傳統的學習方式，不僅學習時間有所增加，而且自主安排的空間增大，在學習成績和學習能力上均有提升。遠程教育因為移動學習系統的應用，獲得了社會上的廣泛重視，日後可進一步拓展。相信在今後的教育工作中，移動學習系統與遠程教育可相輔相成，實現我國教育工作的更大進步。
作者：徐龍 單位：甘肅廣播電視大學培訓學院
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