[摘要]目的探討護理安全教育在護理技術操作教學中的應用效果。方法從2015年7月～2017年3月的實習護生中，採用隨機抽樣法選擇80名進行研究。根據教學模式不同將其分為對照組和觀察組，每組40名。對照組實習護生採用傳統的護理操作技術教學模式，觀察組實習護生則在對照組基礎上加強護理安全教育。實習結束後，對護理教學進行評價，並對兩組實習護生進行綜合成績考核。結果實習結束後，觀察組實習護生的理論成績為（87.23±4.50）分，對照組[（75.21±3.84）分]比較，差異有統計學意義（P<0.05）。兩組實習護生的操作技能、護理安全成績比較，差異有統計學意義（P<0.05）。觀察組實習護生的護理安全評分明顯高於對照組（P＜0.05），兩組的其他評分項目比較，差異無統計學意義（P>0.05）。結論臨床護理教學過程中，加強護理安全教育有助於減少護理不良事件的發生，保證護理工作效率並可提高護生的學習成績，護理安全教育值得在臨床護理教學過程中全面推廣。
[關鍵詞]護理安全教育；護理技術操作；護理教學；應用效果
護理安全教育是指在護理服務過程中、患者接受護理的全過程里，不發生違反法律規章制度的傷害、損傷，保證患者的心理、生理健康均健康發展。護理操作技術是每位護理實習生在接受系統的培訓中需要掌握的內容，也是護生真正進入正式工作的前提和基礎。由於臨床上各個科室病理內容不同、每位患者存在個體差異性，所以護生在實習期間應熟練掌握每項護理技能，並從中學習、思考、認識每項護理操作技能的關鍵所在。在操作過程中觀察、記錄是否存在安全隱患，確保在護理過程中能夠提供優質、安全的護理服務，排除護理工作中的安全隱患[1]。護理安全性是保證患者治療效果和生命健康的重要基礎，所有的護理人員都應具備防範安全隱患意識，給予患者準確無誤的護理服務。為了提高護理教學效果，本文中，筆者對80例護理實習生進行不同的護理教學，具體內容如下。
1資料與方法
1.1一般資料選擇2015年7月~2017年3月的護理實習生，並從中隨機抽取出80例參與研究，依據教學模式不同將80例護理實習生等分為對照組、觀察組，每組40名。所有護生均知曉並且同意參與此次研究。納入標準：護生均自願參加，並能夠保持長期教學研究，不中斷學習。排除標準：排除配合度不高，非自願參與者，以及中途退出者。對照組護生中，男2名，女38名；年齡為19~23歲，平均（21.3±1.2）歲；大專學歷34例，中專學歷6例。觀察組護生中，男1名，女39名；年齡為18~23歲，平均（21.2±1.1）歲；大專學歷35例，中專學歷5例。兩組實習護生的一般資料差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。1.2方法兩組護生在實習過程中均由相同的教師進行培訓，對照組實習護生採用常規護理教學模式，主要是按照培訓手冊要求，全面開展護理教學。通過集中授課、個案護理、小組學習、集中操作示教、指導學生自己動手操作等方式實施護理教學[2]。觀察組在對照組基礎上加強護理安全教育，將護理安全內容應用到教學過程中。具體教學方法包括以下幾個方面[3]。①提高護生安全護理意識：由於實習護生在接收理論教學時，雖然存在安全護理意識，但是當護生面對實際操作時，因為沒有老師的引導和指示，很容易發生不良事件，無法保護自己和患者，所以，在教育護生實施操作前，帶教老師在保證教學質量的同時，應向護生強調護理工作安全性的重要意義，要求帶教老師在護生首次操作時應手把手操作，並向護生講述操作過程中可能發生的意外和危險，在後期操作中則做到放手不放眼，密切觀察護生操作過程，指出不當之處嚴格要求護理安全[4]。②個體化教學模式：帶教老師在接收新一批實習護生後，應準確認真評估，詳細了解每位護生的基本情況，針對性地對其開展自我保護和保護患者的雙重安全教學，詳細闡明法律、法規、危機處理方法。先通過集體教學模式，再給予個體化護理安全指導，利用相關文件、案例、多媒體等方式進行講解，豐富教學模式提高學生的學習興趣[5]。③自我總結和交流：將學生分為小組後，定期組織安排學生講述實習心得和安全護理體會，相互交流護理過程中可能發生的安全隱患並如何思考如何避免，對發生的護理不良事件進行總結，指導學生利用網絡媒介，查找有關護理安全問題的新聞和資料並通過小組討論正確的護理操作和不良護理操作，提高每位護生的護理安全意識。向每位護生髮放法律教育手冊，幫助學生養成良好的法律意識和法制觀念，做到正確用法、合法護理，在護理過程中保護自己和患者，做到護理工作中，不傷害自己、不傷害他人、不被他人傷害[6]。④將護理操作基本原則在臨床操作過程中全面體現並與常規操作技能有機結合，具體安全原則包括無菌操作原則、標準預防操作原則、隔離、防護等[7]。1.3觀察指標80例護理實習生實習結束後進行綜合考察，考察內容包括教學評價、成績考核。成績考核評分按照護理部制定的理論考核標準及技能操作標準，進行相同項目的考核，理論成績、操作技能成績和護理安全成績均為百分制[8-9]。教學評分採用問卷調查模式，了解學生對護理安全教學的點評情況，同樣為百分制。護理安全成績則根據實習全程中，兩組實習護生的護理不良事件發生率進行評定，不良事件發生率越高則護理安全成績越低。1.4統計學方法採用SPSS22.0統計學軟體分析數據，計量資料以均數±標準差表示，採用t檢驗，以P<0.05為差異有統計學意義。
2結果
2.1兩組實習護生綜合考核成績平均分的比較所有護生均順利完成實習項目，並進行最後綜合考核。其中，觀察組護生的各項考試成績平均分均高於對照組，差異有統計學意義（P<0.05）.2.2兩組實習護生教學評分的比較觀察組實習護生的護理安全評分明顯高於對照組（P＜0.05），兩組的其他評分項目比較，差異無統計學意義（P>0.05）.
3討論
安全的護理工作對保證患者治療質量和生命安全至關重要，也是每位護理人員在護理過程中需要遵守的職業準則。安全有效的護理有利於患者治療，而存在安全隱患的護理內容會給患者的生理健康、心理健康帶來危害[10]。如今，隨著人們的生活質量不斷提升，患者的維權意識逐漸提高，護理工作面臨著改革和更替。患者的個體差異性較大導致護理服務存在較多的不確定性，而不確定性的存在又會降低護理操作技術的安全性。隨著臨床醫療服務工作的重心逐漸轉化，從簡單的生理護理到身心護理，從以治療為中心到以患者為中心，護理教學同樣面臨著改變[11]。在傳統的護理教學過程中，只關注於護理操作技能完成效果、操作是否正確無誤，使學生被動接受操作，未思考操作背後的安全意義[12]，因此，加強護理安全教育對實習護生以後的工作十分重要。臨床護理教學中，不僅需要注重技術操作的內涵，更需要強調其中的安全性以及對患者治療結果的影響[13]。針對護理操作技術中的不確定、存在隱患的操作內容，應設計為重點講解課程，並向護生們親身授教，告知其正確的操作方法，引入護理安全教育思想，保障臨床實踐時操作安全[14-15]。另外，加強護理安全教育的意義在於通過法律、法規的普及，有助於實習生自我保護，在面對不合理、不符合法律制度的醫療糾紛事件中，能夠維護自身權益保障個人安全。針對護理安全教育，引起實習生的重視奠基了下一步教學內容，如何提高護生的學習興趣也是每位帶教老師需要思考和考量的問題。將集中化和個體化教學模式結合有利於引起學生的高度重視，所以在教學過程中需要不斷引導、強化學生的安全意識，對學生以後的職業工作安全具有積極影響。
[參考文獻]
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[13]馬明翠.護理安全教育在護理技術操作教學中的作用分析[J].臨床醫藥文獻雜誌（電子版），2016，3（2）：379-379.
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[15]朱文芬.患者安全教育與護理學基礎課程整合的教學實踐[J].中華護理教育，2017，14（7）：502-505.
作者:袁靜 王丹 李麗萍 單位:遼寧醫藥職業學院護理系 遼寧省人民醫院呼吸內科
[關鍵詞]護理安全教育；護理技術操作；護理教學；應用效果
護理安全教育是指在護理服務過程中、患者接受護理的全過程里，不發生違反法律規章制度的傷害、損傷，保證患者的心理、生理健康均健康發展。護理操作技術是每位護理實習生在接受系統的培訓中需要掌握的內容，也是護生真正進入正式工作的前提和基礎。由於臨床上各個科室病理內容不同、每位患者存在個體差異性，所以護生在實習期間應熟練掌握每項護理技能，並從中學習、思考、認識每項護理操作技能的關鍵所在。在操作過程中觀察、記錄是否存在安全隱患，確保在護理過程中能夠提供優質、安全的護理服務，排除護理工作中的安全隱患[1]。護理安全性是保證患者治療效果和生命健康的重要基礎，所有的護理人員都應具備防範安全隱患意識，給予患者準確無誤的護理服務。為了提高護理教學效果，本文中，筆者對80例護理實習生進行不同的護理教學，具體內容如下。
1資料與方法
1.1一般資料選擇2015年7月~2017年3月的護理實習生，並從中隨機抽取出80例參與研究，依據教學模式不同將80例護理實習生等分為對照組、觀察組，每組40名。所有護生均知曉並且同意參與此次研究。納入標準：護生均自願參加，並能夠保持長期教學研究，不中斷學習。排除標準：排除配合度不高，非自願參與者，以及中途退出者。對照組護生中，男2名，女38名；年齡為19~23歲，平均（21.3±1.2）歲；大專學歷34例，中專學歷6例。觀察組護生中，男1名，女39名；年齡為18~23歲，平均（21.2±1.1）歲；大專學歷35例，中專學歷5例。兩組實習護生的一般資料差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。1.2方法兩組護生在實習過程中均由相同的教師進行培訓，對照組實習護生採用常規護理教學模式，主要是按照培訓手冊要求，全面開展護理教學。通過集中授課、個案護理、小組學習、集中操作示教、指導學生自己動手操作等方式實施護理教學[2]。觀察組在對照組基礎上加強護理安全教育，將護理安全內容應用到教學過程中。具體教學方法包括以下幾個方面[3]。①提高護生安全護理意識：由於實習護生在接收理論教學時，雖然存在安全護理意識，但是當護生面對實際操作時，因為沒有老師的引導和指示，很容易發生不良事件，無法保護自己和患者，所以，在教育護生實施操作前，帶教老師在保證教學質量的同時，應向護生強調護理工作安全性的重要意義，要求帶教老師在護生首次操作時應手把手操作，並向護生講述操作過程中可能發生的意外和危險，在後期操作中則做到放手不放眼，密切觀察護生操作過程，指出不當之處嚴格要求護理安全[4]。②個體化教學模式：帶教老師在接收新一批實習護生後，應準確認真評估，詳細了解每位護生的基本情況，針對性地對其開展自我保護和保護患者的雙重安全教學，詳細闡明法律、法規、危機處理方法。先通過集體教學模式，再給予個體化護理安全指導，利用相關文件、案例、多媒體等方式進行講解，豐富教學模式提高學生的學習興趣[5]。③自我總結和交流：將學生分為小組後，定期組織安排學生講述實習心得和安全護理體會，相互交流護理過程中可能發生的安全隱患並如何思考如何避免，對發生的護理不良事件進行總結，指導學生利用網絡媒介，查找有關護理安全問題的新聞和資料並通過小組討論正確的護理操作和不良護理操作，提高每位護生的護理安全意識。向每位護生髮放法律教育手冊，幫助學生養成良好的法律意識和法制觀念，做到正確用法、合法護理，在護理過程中保護自己和患者，做到護理工作中，不傷害自己、不傷害他人、不被他人傷害[6]。④將護理操作基本原則在臨床操作過程中全面體現並與常規操作技能有機結合，具體安全原則包括無菌操作原則、標準預防操作原則、隔離、防護等[7]。1.3觀察指標80例護理實習生實習結束後進行綜合考察，考察內容包括教學評價、成績考核。成績考核評分按照護理部制定的理論考核標準及技能操作標準，進行相同項目的考核，理論成績、操作技能成績和護理安全成績均為百分制[8-9]。教學評分採用問卷調查模式，了解學生對護理安全教學的點評情況，同樣為百分制。護理安全成績則根據實習全程中，兩組實習護生的護理不良事件發生率進行評定，不良事件發生率越高則護理安全成績越低。1.4統計學方法採用SPSS22.0統計學軟體分析數據，計量資料以均數±標準差表示，採用t檢驗，以P<0.05為差異有統計學意義。
2結果
2.1兩組實習護生綜合考核成績平均分的比較所有護生均順利完成實習項目，並進行最後綜合考核。其中，觀察組護生的各項考試成績平均分均高於對照組，差異有統計學意義（P<0.05）.2.2兩組實習護生教學評分的比較觀察組實習護生的護理安全評分明顯高於對照組（P＜0.05），兩組的其他評分項目比較，差異無統計學意義（P>0.05）.
3討論
安全的護理工作對保證患者治療質量和生命安全至關重要，也是每位護理人員在護理過程中需要遵守的職業準則。安全有效的護理有利於患者治療，而存在安全隱患的護理內容會給患者的生理健康、心理健康帶來危害[10]。如今，隨著人們的生活質量不斷提升，患者的維權意識逐漸提高，護理工作面臨著改革和更替。患者的個體差異性較大導致護理服務存在較多的不確定性，而不確定性的存在又會降低護理操作技術的安全性。隨著臨床醫療服務工作的重心逐漸轉化，從簡單的生理護理到身心護理，從以治療為中心到以患者為中心，護理教學同樣面臨著改變[11]。在傳統的護理教學過程中，只關注於護理操作技能完成效果、操作是否正確無誤，使學生被動接受操作，未思考操作背後的安全意義[12]，因此，加強護理安全教育對實習護生以後的工作十分重要。臨床護理教學中，不僅需要注重技術操作的內涵，更需要強調其中的安全性以及對患者治療結果的影響[13]。針對護理操作技術中的不確定、存在隱患的操作內容，應設計為重點講解課程，並向護生們親身授教，告知其正確的操作方法，引入護理安全教育思想，保障臨床實踐時操作安全[14-15]。另外，加強護理安全教育的意義在於通過法律、法規的普及，有助於實習生自我保護，在面對不合理、不符合法律制度的醫療糾紛事件中，能夠維護自身權益保障個人安全。針對護理安全教育，引起實習生的重視奠基了下一步教學內容，如何提高護生的學習興趣也是每位帶教老師需要思考和考量的問題。將集中化和個體化教學模式結合有利於引起學生的高度重視，所以在教學過程中需要不斷引導、強化學生的安全意識，對學生以後的職業工作安全具有積極影響。
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作者:袁靜 王丹 李麗萍 單位:遼寧醫藥職業學院護理系 遼寧省人民醫院呼吸內科
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