小學優秀語文教案《燕子》7篇
春天，可愛的燕子從南方飛回來了。它飛過田野，越過高山，尋找自己的家。下面是小編給大家帶來的小學優秀語文教案《燕子》7篇，歡迎大家閱讀轉發!
教學目標：
1、學習2、3、4自然段，運用「單元提示」中的方法讀懂長句;背誦第4自然段。
2、指導有感情地朗讀全文。
教學過程：
一、學習第二自然段
1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什麼?(燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣)
2、我們先來學習第二句，齊讀。
(1)這句句子是句長句子，用學習提示中的方法，怎麼學?
(2)說得很對，那麼「黃綠眉眼」指的是什麼?(再讀句子「黃綠眉眼」指的就是柳芽)
(3)作者為什麼把柳芽比作「黃綠眉眼」，為什麼不就說嫩芽?
(柳樹睡了一冬天，發的芽就像睜開的眼睛)
3、學習第三句句子。
(1)我們再來看看第三句寫什麼?指名同學讀句子。
(2)要求學生用理解長句子的方法來理解。
(3)指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。
師：什麼形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語有什麼作用?
(4)什麼叫「趕集」?
師：去買的，還有賣的，都叫趕集――請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什麼相似之處。
師：古人說：「紅杏枝頭春意鬧」，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。
(5)齊讀第三句。
4、學習第四句。
這麼熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。
(1)誰能簡單地說說這句話的意思。
(2)「增添」是什麼意思，「生趣」是什麼意思?
(3)師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以讚美的語氣來朗讀這一段。
二、學習課文第三自然段
1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什麼?
(燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕)
2、你從哪些語句中看出來的?再讀第三自然段第一句。
(板書：斜、掠過、唧)
3、師：一個「斜」字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，「掠過」這個詞字典里怎麼解釋的?
4、你從中看出了什麼?讀讀這個詞所在的句子，體會體會。
5、我們從「唧」這個字也可以看出什麼?
6、還有哪些地方看出燕子飛得「輕快」?
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。(學生練讀)
8、師：「那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去」要讀得慢一點，要有個想像的餘地，誰再把這句讀一讀?
師：「小圓暈」是什麼?想過嗎?
師：作者為什麼不說「小圓圈」而說「小圓暈」「暈」是什麼意思?想過嗎?
師：「暈」就是日光或者月光透過雲層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼裡，燕子點水盪起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的!咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。
三、學習第四自然段
1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什麼，誰讀懂了誰說。
2、指名說。(燕子落在電線上休息的樣子)
3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。
4、「這多麼像一首正待演奏的曲譜啊!」「這」指的是什麼?看看書上的插圖。
5、老師這裡有一段五線譜，也就是曲譜，請想像一下，並對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜?
6、學生齊讀第四自然段。
7、從課文中，我們進一步領略了燕子的美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。
8、這裡的「痕」字用得好，為什麼不用「條」?(因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天裡只留下一絲痕跡)
9、大家細細讀讀這一自然段，再自己細細體會。
10、看圖試背。
四、有感情地朗讀全文。
五、作業。
作業本第5、7、8題。
教學目標：
1.認識11個生字。會寫14個字。正確讀寫「歐洲」「瑞士」「舒適」等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，理解「燕子專列」的意義。
3.了解課文內容，受到愛護動物的教育，體會人與動物之間美好的情意。
教學重點 引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境，愛護鳥類的意識。
教學難點 體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關係，感受這樣寫的表達效果。
教具準備：生字卡片
導 學 過 程
第一課時
一、解題導入，激發讀書興趣。
1.板書：燕子。你對燕子有哪些了解?
2.今天我們來學習一篇新課文，(板書：燕子專列)齊讀課題。自讀課題，讀了這個題目，你有什麼想要問的嗎?
二、初讀課文，整體感知。
1.自讀自語，完成以下要求
(1)把課文讀正確、流利。認讀生字。
(2)邊讀邊思考：人們為了燕子，做了什麼?從中體會到什麼：
2.認讀生字。
歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝
3.交流思考的問題。
①人們為燕子做了什麼?
②根據自己的體會，在「人」和「燕子」之間加上合適的詞。
人→燕於(學生根據自己的感悟，可能加上「幫助、喜歡、愛、救助」等詞。)
三、朗讀感悟，品讀第二段。
1.春暖花開，萬物復甦，成千上萬隻燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們在瑞士境內卻遇到了麻煩。究竟是什麼麻煩呢?請同學們在課文第2自然段中畫出相關的句子，讀一讀，想一想。
2.集體交流：
(1)燕子在瑞士遭遇了幾方面的麻煩?教師板書。(板書：氣溫驟降、風雪不止、凍死、饑寒交迫等)讀一讀這些詞語，提醒學生積累。
(2)理解「饑寒交迫」，「氣溫驟降」，「風雪不止」。這句話讓你感受到了什麼，用朗讀讀出自己的感受。
(3)燕子遇到的僅僅是饑寒交迫的麻煩嗎?還遇到了什麼麻煩?長途跋涉是什麼意思? 你們知道燕子一路上要飛過哪些地方嗎?這一路，燕子們多辛苦呀?誰能讀出燕子的疲勞。(指名讀)
(4)燕子們饑寒交迫，再加上長途跋涉所帶來的疲勞，所以課文說它們正——瀕臨死亡，瀕臨死亡是什麼意思?
3.根據課文情景想像燕子的處境，結合自己的心情，進行朗讀指導。
四、指導寫字
1.自主記憶字形。提出難寫的字。
2.指導書寫。
3.學生抄寫生字和生詞。
第二課時
一、複習導入
1.認讀生字新詞。
2.指名課文第二自然段。
二、研讀重點，感悟人文情懷
1.請同學們自由認真讀課文，邊讀邊思考，人們為了燕子做了什麼?把這些地方用——劃出。思考從中你體會到了什麼?
2.感悟居民奉獻的愛心
(1) 出示句子:聽到消息以後，居民們走出家門，冒著的春寒，頂著的大雪，踏著凍得堅硬的山路，尋找凍僵的燕子。
(2) 按照課文內容把句子補充完整。
(3) 想想從橫線上的詞語讀懂了什麼。
(4)讀句子，想像成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場面。
(5)感情朗讀。
3.感悟貝蒂付出的真情
(l)想像她一整天遇到什麼困難，是怎麼克服的?
(2)小貝蒂不在乎的是什麼?她在乎的又是什麼?
⑶朗讀第4自然段，從「凍得通紅」「凍得僵硬」「不在乎」等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。
三、續讀課文，深化理解
1.體會送別的感人場面
這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因為政府的偉大決策，居民的愛心奉獻，貝蒂的真情付出，它們卻走進了漂亮舒適的空調列車，並即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什麼呢?—同學們，假如你就是車廂中的一隻曾經被居民或貝蒂救護的燕子，在你即將告別他們的時候會對他們說些什麼呢?想好了，請寫下來。
2.與貝蒂關切交流
列車在人們的視線中漸漸遠去，大家陸續離開站台，然而貝蒂卻依然眺望著列車遠去的力一向，揮動著凍得僵硬的小手，為車廂中的燕子們祝福……同學們，你們一定知道此時此刻的貝蒂內心深處的語言，也一定有很多的心裡話想對貝蒂說。請同桌的同學相互說說。
四、布置作業，拓展深化
1抄寫本課中自己喜歡的詞語或句子。
2搜集有關保護動物的資料，做一份手抄報。
教學目標
1、會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫「燕子」等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。
4、學習作者細緻地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
教學重點
抓住重點詞、句、段，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天的景色。
教學難點
理解最後一句話的意思。
教學準備
1、搜集燕子的資料，了解燕子的生活情況。
2、觀察身邊春天的景物。
3、搜集春天的圖片，誦讀歌頌春天的詩歌和好詞佳句
教學過程
(第1課時)
一、直接揭題，聯想激情。
1、揭題，指導書寫「燕」。
2、看到課題，你想起什麼?(外形、習性、描寫燕子的詩或詞，如「黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風。春風一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春」等。)
二、初讀課文，了解大意。
1、正確、流利地朗讀課文，自學生字，劃出詞語。
2、指導朗讀難句：
a)微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。
b)在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊。
3、指名分節朗讀課文。
4、通過剛才的幾次朗讀，你知道了些什麼?
三、品讀第一自然段。
1、指名多人讀，評議。在評議中體會燕子羽此文轉自斐、斐課件、園FFKJ毛、翅膀和尾巴的特點，感受燕子外形的可愛。
2、比較，體會品味作者用詞的精妙。
3、再次有感情地朗讀。
4、指導背誦。
四、生字教學
1、出示帶生字的詞語。
2、指導生字書寫。重點指導：偶倦演
五、課外作業
1、找一找，有「燕」字的詞和詩句。
教學過程
(第2課時)
一、複習引入
1、交流搜集查找的資料。
2、引背第一自然段。
二、品讀第二自然段
1、自由讀課文，說說讀了以後有什麼感覺。
2、交流，相機指導朗讀。
1)微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。體會句子描繪的細緻。
2)青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。
3、引導背誦。
三、品讀第三、第四自然段。
(一)第三自然段
師：一個「趕」字把燕子的活潑可愛刻畫得惟妙惟肖，在這一段課文中，也有這樣的幾個詞寫得特別精彩。請趕快讀一讀，找一找。
1、朗讀課文，圈重點詞體會燕子飛行的輕快。
2、交流品味好詞(你為什麼認為這幾個詞寫得特別精彩?)，在品味中，感悟作者觀察的細緻，用詞的精妙。
(二)第四自然段
師：停歇時的燕子又給人怎樣的感覺呢?
1、指名讀。
2、解決泡泡里的問題：為什麼用五線譜來打比方?出示五線譜並聯繫課文插圖讓學生進行比較，體會比喻的恰當、生動和巧妙。
(三)想像情景，練習背誦。
(四)如果你是燕子，你會怎樣讚美春天呢?
1、練習全文背誦。
①小結從近到遠的觀察順序。
②按重點詞背誦。
2、作業
①摘錄文中好詞佳句。
②以《春天來到我身邊》為題，也可自擬，寫一首詩或一段話。
③讀讀其它寫春的詩文。
一、揭示課題，聯繫生活，初知人鳥之情
1、形象描述。為縮小學生與課文的距離，讓他們儘快走進文本，新課開始，可這樣引導：同學們，你喜歡燕子嗎?(板書：燕子)能說說為什麼喜歡嗎?——引導學生聯繫生活、憑藉影視和課外閱讀獲得的有關知識，從漂亮的外形、清脆的鳴叫、莊稼的衛士等方面敘述，初步了解人與燕子的情意，為閱讀感悟課文奠定基礎。
2、揭題引疑。課題「燕子專列」既富有情趣，又具有懸念，它給了學生質疑和想像的空間。在引導學生回憶生活、初知人鳥之情後，可這樣引導：今天所學的《燕子專列》(板書：專列)寫的就是人與燕子間的一個真實而感人的故事。看了課題，你感到奇怪嗎?為什麼?(讓學生充分發表意見，提出疑問：以往所說的「專列」都與人有關，怎麼會有「燕子專列」?燕子要去哪裡?是誰，在什麼情況下為它們安排「專列」?)
二、初讀課文，把握內容，感覺人鳥之情
1、自由朗讀課文。先讓學生自由朗讀課文2~3遍，然後分自然段指名朗讀，使學生把課文讀正確，讀通順。
2、讀中思考，整體把握。讓學生輕聲讀課文，邊讀邊思考：「燕子專列」是在什麼情況下安排的?為讓燕子登上專列，人們做了些什麼?自己從中感受到什麼?自讀思考後指名回答，先一問一問地說，然後連起來說，使學生整體把握課文內容，初步感覺人鳥之情。
三、憑藉描述，展開想像，感悟人鳥之情
引導學生將語言文字的描述想像為生動形象的畫面，深入體會作者所表達的思想情感，是促使學生與文本深度對話，提升學生語言能力的有效方法。為此，可抓住語言形象與語言情感的聚焦點，引導想像畫面，描述情境，感悟人鳥之情。
1、由畫面感受憐憫之情。學生讀第2自然段後引導他們抓住「很疲勞」「饑寒交迫」「瀕臨死亡」等詞語，以「我來到__，看到__，聽到__，我想__」的句式描述課文描寫的情景，使學生如身臨其境，面對大雪漫天飛舞，燕子橫七豎八的慘不忍睹的畫面，抒發自己內心的沉重、焦慮，感悟人們對燕子的憐憫之情，為下面的閱讀想像奠定基礎。
2、由政府的呼籲感受關切之情。課文第3自然段有這麼一句：「於是，政府通過電視和廣播呼籲人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站。」這是課文的承啟句，既是上述悽慘畫面的結果，又是下述感人情景的起因。句中的「呼籲」，為學生提供了話語空間。可這樣引導：面對這麼多可憐的燕子，相信每個人心裡都是那麼焦慮。就在人們焦急萬分的時刻，電視和廣播向人們發出了怎樣的呼籲呢?你能想像敘述「呼籲」的內容嗎?讓學生靈活運用第2自然段提供的語言材料，想像並敘述「呼籲」的內容，既訓練了思維與表達，又能進一步感受人們對燕子的真切關心。
3、由典型的人物感悟真切情感。課文先敘述瑞士居民頂風冒雪尋找遇困的燕子，接著重點描寫小姑娘貝蒂和爸爸媽媽一起從早到晚救護凍僵的燕子的情景。前者是面，概括地寫;後者是點，具體地寫。可先引導朗讀寫居民們救助燕子的句子，讓學生想像描述：讀了這段話，你眼前出現了怎樣的畫面?抓住「紛紛」，想像男男女女齊上陣、老老少少齊出動的情景;抓住「冒著」「頂著」，想像人們頂風冒雪抗嚴寒，想方設法救燕子的情景;抓住「四處」，想像人們在田野里尋找，在小河邊行走，在樹林裡穿梭，在山崖上攀登的情景，感受人們救鳥心切，助鳥心誠。在此基礎上，讓學生充當某一角色，教師(也可讓學生)以下列問題(可靈活設計)作現場採訪，進一步體會人物情感：
①小朋友，春寒料峭，大雪紛飛，你也加入了救護燕子的行列，不怕寒冷嗎?
②老奶奶，您年紀這麼大了，天又這麼冷，就在家休息了，為什麼也出來救護燕子呢?
③小伙子，你腿腳不便，理應在家休息，為什麼也出來呢?
對孩子救護燕子的描述是課文的重點，切實感受其畫面，是體會人鳥之情的主要前提，可引導學生細讀想像：讀了這一段，你看到了怎樣的小女孩，令你感動的是什麼?為什麼感動?讓學生說出看到的畫面，說出自己感動的原因。在此基礎上引導想像：同學們，如果你是小女孩救助的燕子，能告訴大家你是怎樣獲救的嗎?讓學生從小鳥的角度，具體想像敘述救助燕子的一個細節，如攀上陡崖救助，爬上小樹救助，走上冰面救助……從而在細節的想像描述中，感受孩子為救助燕子付出的辛苦，感悟她對燕子深深的愛。
四、憑藉語言，豐富畫面，升華人鳥之情
課文結尾簡單敘述了燕子與人們告別的情景，留有很大的拓展空間，為升華學生對人鳥情感的感悟，可引導學生依據結尾想像描述：
①同學們，經過緊張的搶救，一隻只瀕臨死亡的燕子終於安全地來到了人們為它們安排的專列上。此時此刻，如果你是其中的一隻燕子，想到自己在危難之中得到了人們的救護，現在就要與人們告別了，你心情怎樣，想對人們說些什麼?從燕子的角度，敘述對人們的衷心感激和依依惜別，表達自己在春天來臨後重返故土，為人們服務的願望;
②如果你參與了救助燕子的活動，看著一隻只在空調列車上嘰嘰喳喳的燕子，你心情怎樣?想對它們說些什麼?從救助者的角度，敘述對燕子的依依不捨和良好祝願，表達自己在春天來臨後迎接燕子，與它們團聚的美好願望。
教學目標：
1.知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯繫上下文理解重點詞句的意思，把握全文的主要內容。
2.過程與方法：在引導下，自己學會探究;在情境中，自己學會想像;在鼓勵中，自己學會表達。
3.情感態度與價值觀：引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會人與動物之間美好的情意，增強愛護動物的意識。
教學重點:
引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境，愛護鳥類的意識。
教學難點：
領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們風險愛心的關係，感受這樣寫的表達效果。
教學準備：課件等。
課時安排：兩課時。
教學過程：
第一課時
一、揭題
同學們，你們喜歡、會唱《小燕子》這首歌嗎?會唱的小朋友舉一下手。咱們跟著音樂一起來唱一唱。
同學們，唱起這首歌的時候，會不會讓我們想起這樣的情景──這是咱們學過的《燕子》當中的一段話(課件：「陽春三月，……為春光增添了許多生機。」)咱們一起讀一讀。
是啊，小燕子的到來為春光增添了許多生機。然而，就是這麼一群為春光增添了許多生機和活力的小燕子，在歐洲的瑞士卻遇到了麻煩。
二、感受燕子所處的艱難環境。
這樣吧，咱們先讀一讀這段話(課件：「這年春天，……饑寒交迫、瀕臨死亡。」)
第一次讀的時候，把這段話讀通順，讀流利。自個快速地讀，好嗎?
誰來讀讀?
請你帶著大夥把這裡的生字新詞讀一讀。(課件出示：麻煩、驟降、長途跋涉、瀕臨死亡。)
同學們，這一些生字新詞離開了它們的語言環境，你還認識它們嗎?
咱們一齊讀一遍。
你們看，「驟降」的「驟」字，這個字「馬」字旁加一個 「聚」，比較難寫，大夥把筆拿出來，在紙上寫一下。
什麼叫做「氣溫驟降」?
最後一個詞咱們來讀一讀。
你能用自己的話說說嗎?
是呀，這些小燕子瀕臨死亡，可見當時小燕子的處境非常危險。
小燕子的處境到底有多「險」，讓我們到課文的語言文字當中再去體會。請同學們再自個兒讀一讀這段話，你從哪一句話中感受到燕子處境的危險?你把這句話多讀幾遍。
你想讀哪一句?(課件出示： 「燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。」)
同學們，你們知道燕子要飛多長的路嗎?老師告訴你們，每年的九月份，成千上萬的燕子就要開始出發到南方去過冬了。你們看──(課件出示：燕子遷徙情景)
一路上，它們要飛越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里，路那麼長。你想，燕子飛得辛苦嗎?
而且還要跋山涉水，肯定非常疲勞。我想，看到這一幕的時候，你再來讀這句話的時候，肯定對「長途跋涉」更有感受了。誰來讀?
是啊，路真長啊!誰再來讀?
飛得真辛苦啊!大夥一起讀。
「飢—寒—交迫」，你們為什麼這麼讀呀?
是呀，它怎麼就找不到食物了呢?
你能聯繫前面的課文來讀書，真好。是呀，大自然里的生物鏈是環環相扣的，你看昆蟲都凍死了，燕子什麼吃的都沒有了，再加上寒冷，真是──饑寒交迫。
飢餓極了、疲勞極了、寒冷極了的燕子正瀕臨死亡，誰再來讀讀這句話。
我聽出了你在為燕子著急。誰還想讀?
我聽出了你的心情很沉重。誰還想讀?
你在為燕子擔心、著急是嗎?體會得真好。同學們，還有哪句話也讓你感覺到燕子處境的危險?請你再讀，再找。(課件出示：「當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。」)
同學們，你們能想像得到當地氣溫的寒冷嗎?(課件出示：寒風飛雪的氣候片斷。)
你們看──寒風像獅子那樣狂吼，大雪紛紛揚揚地從天空中飄落下來。大家都凍得受不了了。這麼冷啊，小燕子是候鳥它怎麼受得了?誰再來讀這句話。能通過朗讀讓大夥感覺到天氣是那麼那麼的冷嗎?
是不是感覺到有寒氣在向我們逼來的感覺，濃不濃?有一點濃了是嗎?來，誰讀得再冷一些，讓大夥都覺得氣溫是那樣的低那麼的寒冷。
你們的朗讀似乎把我們帶到這冰天雪地中去了。大夥一起讀。
飢餓、寒冷、疲勞使小燕子瀕臨死亡，處境太危險了。讀到這兒老師心情非常沉重、著急、擔心，你呢，你是不是這樣的?你們都是的，是嗎?
讓我們連起來讀一讀這段話。(課件出示：「這年春天，成千上萬隻燕子……饑寒交迫、瀕臨死亡。」)
同學們，就是這麼一群飢餓、寒冷、疲勞極了正瀕臨死亡的燕子，最後卻坐上了專列。讓我們走進這個專列。一起讀一下這個題目，讀──《燕子專列》。
想讀讀這個感人的故事嗎?這樣吧，咱們還是快速地用自己的速度自己的聲音讀一讀整篇課文。先把課文讀通順讀流利。如果能夠一遍後讀出感受，那就更好了。
同學們，真想聽聽你的感受啊!讀完整個故事之後，心情怎樣?說說吧。
是啊，你讀到哪兒特別的高興特別為燕子慶幸，把這一段讀給大夥聽聽。
讀到這兒就高興了慶幸了，是嗎?還有──
這個用廣播用新聞媒體來告訴大夥號召大夥尋找燕子，課文中有個詞，叫什麼?
同學們，你想啊，當時的時候，這瑞士政府會怎麼通過電視、廣播這些新聞媒體向大夥呼籲的呢?怎麼呼籲才能把全國人民的愛心調動起來呢?我知道你肯定有好辦法。這樣吧，先把你想到的話寫下來，我們來代表瑞士政府寫上幾句呼籲的話，好不好?
咱們先聽一聽幾個同學是怎麼代表政府呼籲的，看看誰的呼籲最能喚起全國人民的愛心。
動情的語言再加上動聽的聲音，在廣播電視里播誦的時候，肯定能喚起很多人的愛心。寫得非常棒。
同學們，當時，瑞士政府就是像你們那樣動情的並且用動之以情，曉之以理的方法通過電視廣播呼籲全國人民奉獻愛心。正是因為有了政府這樣的重視，所以才有了這千古奇觀──燕子專列。
三、總結。
四、作業。
第二課時
一、導語
同學們，經過第一節課的學習，我們知道了瑞士政府呼籲全體人民紛紛出去拯救瀕臨死亡的燕子。在政府的號召下，居民們紛紛出去尋找。
二、感受人們對燕子的愛
你們看，這就是當時在救護燕子的現場記者拍到的一幅照片。你能快速地讀一讀課文，找到課文中的這幅文字照片嗎?(課件出示： 「一個叫貝蒂的小姑娘，……但她一點也不在乎。」)
誰來把這幅文字照片念給大夥聽聽?
剛才聽了她的朗讀，你覺得她讀哪個詞時特別感動?
小貝蒂不在乎什麼呀?
臉凍得通紅，手凍得僵硬，說明她非常的──寒冷。但她在乎嗎?
她一點也不在乎。是啊，因為她太在乎誰了?
太在乎燕子了。你們看看這幅圖，看看這幅照片，你覺得她是怎麼在乎這些小生命的?看看她的動作，看看她的神情，想想她仿佛在說些什麼?
是啊，你們看，小貝蒂雙膝虔誠地跪在雪地上，雙手捧著小燕子，嘴裡還在向小燕子呵著──暖氣。
她身體里的熱氣在呵出來，好像在為小燕子祈禱。從她一系列的動作當中，讓我們感覺到她是多麼珍愛手裡的這個小生命啊!讓我們再來讀一讀剛才咱們找到的這段話，誰來?
多勇敢的孩子呀!多麼富有愛心的孩子呀!
這十幾隻燕子她該跑多少地方呀，大夥一起讀一讀。
小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。那麼，在乎燕子的僅僅是小貝蒂嗎?
你從哪兒看出來?再默讀，你感覺到還有誰也在乎小燕子了，把這相關的話找出來。(課件出示： 「聽到消息後，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。」)
同學們，咱們一起來讀一讀。
什麼叫做「料峭的春寒」啊?哪裡看出很寒很寒?
又是雪又是凍，怎麼能不寒呢?在我們這個地方，冬天沒有這麼寒冷，是嗎?再找一找整篇課文當中描寫寒冷的語言，你看看這料峭的春寒到底有多寒?
有多寒，說吧。
(課件出示：「頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路。」)
除了這兒，還有嗎?
(課件出示：「在覆蓋著皚皚白雪的山間岩縫裡，尋找凍僵的燕子。」)
(課件出示：「當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。」)
(課件出示：「她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。」)
小貝蒂都凍成這樣了，能不冷嗎?所以我們剛才找到的這些話都說明這料峭的春寒「寒」不「寒」啊?這麼寒冷的天氣里，我們最想做什麼?
是啊，躲在空調房間裡躲在被窩裡。但是，就是在這樣料峭的春寒當中，居民們卻紛紛──(課件展示：寒風飛雪片斷)
你們看啊，這一次你們來讀這一句的時候，我想你們的體會更深了。
誰來讀?
大夥一起讀吧。
同學們，你仿佛看到誰走出家門了呀?
那麼多不同年齡不同職務不同身份的人，都紛紛走出家門──(齊讀)「冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。」
師：你們能想像他們走出家門時候的心情嗎?他們是怎麼走出家門的?(齊讀)
四處尋找凍僵的燕子，會到哪兒去尋找啊?
所以你想這是一種怎樣的尋找啊?你能用一個詞來說嗎?
是的，同學們，為了尋找這些凍僵的燕子，居民們就是這樣不辭辛苦、艱難、千辛萬苦、不怕嚴寒地去尋找燕子，到那麼多的地方去尋找燕子，這就是──「四處尋找」。
誰再來讀這個詞?大夥一起讀。
為了拯救燕子，居民們就是懷著這樣的心情這樣地尋找。這是一種對燕子的怎樣的在乎啊?我們連起來再來讀讀這段話。
從政府的呼籲到居民的尋找到最後把燕子送上了專列，這一切的一切都讓我們感覺到了瑞士人民對燕子的──(齊)在乎!
這種在乎，就是對生命的尊重和──(齊)愛!
愛是一種最神奇的語言，她可以溝通人和動物之間的情感，在人和動物之間架起一座友誼的橋樑。是啊，讓我們一起讀一讀文章的第一個自然段。(課件展示： 「有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程，站台上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎麼還用專列送呢?」)
是啊，此時此刻，(音樂響起，耳畔傳來鳥兒愉悅地歡叫的聲音。)這些曾經瀕臨死亡的小燕子呀，現在坐上了專列，恢復了生機和活力。此時此刻，它們在溫暖舒適的車廂裡面，唧唧喳喳的，你想啊，它們會說些什麼呢?如果你就是其中一隻幸福的小燕子的話，你會說些什麼呢?
同學們說得太好了，小燕子們此時此刻唧唧喳喳的，有那麼多的話想訴說想感謝。這一列充滿了愛心的專列馬上就要啟程了。同學們想啊，當它在大地上行駛的時候，它會牽動多少人的目光，震撼多少人的心靈啊!讓我們一起用朗讀為它送行好嗎?咱們一起讀一讀課文的最後一段。(課件展示)
你們說這個遠方會是哪兒呢?
還在瑞士嗎?是的，這遠方可能已經不在瑞士了，因為我們知道瑞士這個國家非常的──(齊)寒冷。
我們可以想像到，小燕子可能會享受到更多國家人民對它們的──在乎。
有了這麼多人對小燕子的在乎啊，我相信，年年春天，小燕子會為我們帶來更多的生機和活力。讓我們再讀一讀剛才咱們讀過的這一段話，好嗎?(課件展示： 「陽春三月，……為春光增添了許多生機。」)
三、拓展說話，感悟升華
同學們，這個愛心故事是一個真實的故事，它發生在1990年的歐洲瑞士。其實，當我們走出這列專列的時候，我們會發現，在人類歷史的長河之中，人和動物不知演繹過多少這樣的感人的愛心故事呢!
課文學到這兒學完了，同學們，讓我們永遠記住愛心大使史懷澤說過的一句話──(課件展示： 「動物是人類的近親。」)
四 、所以我們要保護動物，因為保護動物就是保護我們人類自己。
五、總結。
六、作業。
師：同學們喜歡童話故事嗎?
生：喜歡!
師：今天，我們要讀的就是一篇童話故事，名字是《燕子媽媽笑了》。讓我們一起來聽一聽這個故事吧。一邊聽一邊用手指著書。認真聽，仔細看。(教師播放朗讀錄音，學生專心聽故事看書。)
點評：開課簡單，直切主題。在初讀課文時，對學生提出最簡單實在的要求，培養學生良好的聽讀習慣。
師：喜歡這個故事吧，你們自己能不能讀讀課文?
生：能!
師：遇到不認識的生字怎麼辦?
生：圈出來，看生字表上的注音，也可以看查字表。
生：可以問老師，問同學。
生：還要把這個字多讀幾遍。
師：好!大家互相幫助，讀課文，遇到不認識的字，就用我們剛才說的辦法來解決。同時，給每一段標上序號。
(學生讀書積極主動，教師來回指導，並提醒個別精力不集中的同學。大多數學生讀過兩遍後，教師叫停，總結表揚學生讀書認真仔細。)
點評：教師引導學生在讀書中自己解決字音問題，培養了學生良好的讀書習慣。
師：課文共有幾段?
生：共有八段。
師：誰願意讀給大家聽聽。(學生紛給舉手，教師找了四名同學每個讀兩段課文)看哪個小組的同學認真聽，並用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。(學生開始讀，遇到讀不順的地方，教學學生一起幫忙，順利讀完，教師小結，並總結學生讀書認真，聽講認真。)
點評：對於一年級的孩子來講，培養良好的聽講習慣是極為重要和必要的。在學生讀書時，師生一起認真聽，幫助讀書的同學讀准每個字音，真正做到了師生共同參與學習過程。
師：大家一起讀課文好嗎?已經會讀的同學，可以加上自己的感情來讀，還不太會讀的同學，只要用手指著，把每個字讀對就可以了。
(學生一起讀，有一句出現了困難，教師叫停，讓學生把這一句連讀兩遍，課文讀完後，教師再小結，表揚學生學習認真。)
師：再自己讀讀課文，讀熟的同學可以一邊讀，一邊想自己知道了什麼，有什麼想法。讀得還不熟的同學，只要能繼續練習把課文讀會就可以。
點評：針對不同水平的學生，教師兩次提出了不同的讀書要求，滿足了不同水平學生的需求，讓每一個孩子都能身心愉快地投入到讀書中。
(學生認真讀完書，教師小結後，就讓學生髮言，說出自己的讀書收穫。)
生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。
生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青色的。
生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。
生：我知道了，小燕子認真觀察冬瓜和茄子不什麼不一樣。(教師板書『認真』兩字。)
生：我知道燕子住在屋檐下。
(其他的'答案差不多，教師及時總結每個學生的發言，表揚學生讀書認真，肯定學生的回答。)
點評：學生在聽讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練習後，讓學生暢所欲言，說出他們對課文的不同理解和認識。雖然幼稚，卻是學生自己所得，樸實自然，毫無雕琢痕跡。
師：同學們讀課文很認真，課文中的詞語不知道大家認得怎麼樣了，我給大家準備了一些，你們可以試試。
(教師用卡片出示詞語，學生齊讀，然後雙找了幾組同學開火車讀，其他的學生跟讀。)
師：大多數同學能認出這些詞語，那麼，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎?
生：能!
師：我請小組長幫助老師一起來檢查一下大家認字的情況。小組長用每個同學的生字卡片來檢查認字情況。遇到不認識的字圈出來，再告訴他怎樣讀。然後我們來彙報各小組的檢查情況。
(學生積極投入到學習中，教師巡迴，了解各小組的情況。及時提醒個別貪玩的學生投入到學習中去。大約每個組都檢查完，教師叫各小組長彙報情況，包括彙報他自己的學習情況，教師肯定小組長認真負責。
師：我們已經會讀這些字的同學，能不能幫助你們組中那些還不會讀的同學把這些字都讀會?
生：能!
師：怎麼教?
生：讓他們讀，遇到不認識的字，教他們讀，把不熟的字多讀幾遍。
(學生開始學習，教師繼續巡迴檢查，了解學習情況，組織學生都投入到學習中。大多數學生學完時，教師叫停。簡單小結，表揚學生學習努力。讓小組長說說自己小組中有哪些同學進步了。教師用卡片檢查學生學習的效果，會讀的同學可以站起來 讀，學生讀得很積極，大多數同學能讀熟，個別同學不能全會讀。教師小結，肯定學生努力的結果。)
點評：小組合作識字的辦法起到了事半功倍的作用。這是因為老師給小組長布置了具體的任務，使小組長明確了自己的責任。組長充分利用好學生手中的識字卡片一個個認真檢查。學生通過兩次不同要求的小組活動不但紮實地掌握了本課的生字，更重要的是學生在小組內學會了幫助別人，學會了合作。
師：同學們學習很努力，老師很高興。我想和大家一起讀讀課文，好嗎?老師讀第一段和最後一段，二四六段女生讀，三五七段男生讀。(師生開始合作。)
師：大家讀得很好。你們同桌分段讀好嗎?男生讀一三五七單數段，女生讀二四六八雙數段。讀完以後，說說誰讀得好。(學生開始練讀，讀完後，教師讓學生說說同學讀得哪些地方好，學生積極說出同學朗讀的長處。)
點評：認完生字的基礎上，師生再一次盡情朗讀，充分享受到讀書的樂趣。
師：課文讀完了，我們知道小燕子認真觀察，知道了冬瓜和茄子有許多不同。我們也拿一個冬瓜和茄子看看好嗎?(學生興奮。教師把準備好的小冬瓜和茄子拿出來讓學生看，學生看到了冬瓜瓜皮上的細毛和茄子柄上的小刺。)
師：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，卻沒有注意到冬瓜皮上的細毛，你們呢?(學生紛紛說出自己觀察到的和忽略了的地方。)
師：現在你們有什麼想法想說一說嗎?
生：小燕子做事很認真，我們應該向他學習。
生：小燕子飛來飛去，太累了。
生：雖然累，但它不怕累，還能一次次地飛去認真觀察。
生：燕子媽媽很聰明，她讓小燕子去觀察冬瓜的茄子有什麼不一樣，小燕子經過鍛鍊：這是學生再次讀書後對課文的體驗和感受。很顯然，這次體驗較上一次深刻、全面。孩子們已經能夠透過現象看到本質。這種體驗是學生通過認真看書自己得來的，是孩子們真情實感的流露。
師：同學們說得非常好，這說明大家認真去讀書了。能把書讀明白。以後希望你們做事情也能這樣認真。
總評：這是一節樸實自然清新的一年級語文課。本節課注重閱讀和識字的教學，注重學生讀書識字的過程。注重學生良好讀書習慣的培養和情感體驗。北師大語文二冊課文長，識字量大，怎樣在有效的時間內解決讀書識字這個難點，付文寧老師的課無疑給我們提供了一個範例。老師引導學生通過多次扎紮實實的讀書(一節課學生讀課文有七遍之多)，達到了在語言環境中識字的目的。學生從聽讀到自己讀，從需要別人幫助，到讀流暢再獲得自己的獨特情感體驗，這個過程是多麼重要!其實讀書的過程既是學生識字的過程，又是學生積極思維，獲得情感體驗的過程。教師沒有精彩的語言，沒用精美的課件，在課堂上全身心地去指導學生認真讀書，同時注意讓學生認真聽講，認真參加小組活動。師生間親切交流，平等對話，共同把「認真」二字貫穿課堂始終。這不正像課文中那位耐心的燕子媽媽和一群認真做事的小燕子一樣嗎?
教學目標：
1、能正確理解課文中的長句子，並初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用「增添、」「偶爾」造句。
2、學會本課11個生字;理解「俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼」等詞語。
3、能有感情地朗讀課文，會背誦課文第4自然段。
4、通過課文中優美詞句的理解，感受燕子的美，春光的`美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教學重點、難點： 能運用單元提示語中讀懂長句子的方法，能正確地理解長句子的意思。指導感情朗讀課文。理解結構比較複雜的句子。
課前預習：1、熟練地朗讀課文。 2、詞語：俊俏、吹拂、舒展、伶俐 第一課時課時目標： 1、初讀課文，了解課文大意。 2、學習本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。能用「增添、」「偶爾」造句。 3、學習單元提示，初步掌握讀懂長句子的方法，並運用該方法學習課文第一自然段。
教學過程：
一、導入、揭題。
1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩雲，彩雲飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。
2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎?今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。
二、初讀課文體會
1、明確自學要求。 (1)讀准注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。 (2)自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
2、學生自學，教師巡迴指導。
3、檢查自學效果。 (1)出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。 (2)理解詞語的意思。
4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
三、學習第一自然段 這篇寫的確實很美。下面仔細讀第一自然段，說說你腦子裡浮現出來的燕子是什麼樣的。
1、學生自由讀。
2、指名學生用自己的話來說。
3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢?大家先來看「單元學習提示」
4、讀懂長句子的步驟怎樣?先……再……，用線劃出。
5、下面我們就用「單元學習提示」中的方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。
6、問：這句話寫了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的?
7、句子中用「烏黑光滑、俊俏、剪刀似的」有什麼作用?
8、歸納學習這句長句子的方法。
9、指導感情朗讀這一段，歸納段意。
四、進行「畫圖、說話」訓練，深入體會。
1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來?我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎麼樣?不過讀的時候，要慢一點。
2、同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。
3、誰願意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下?
4、大家注意沒有，作者怎麼沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎?
5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。
6、朗讀第一自然段。
五、指導用用「增添、」「偶爾」造句。 1、理解詞義——說說「增添、」「偶爾」的近義詞。 2、指名造句。評議。 3、書面練習造句。
六、布置作業。 作業本1、2、3、4、6題。
第二課時教學過程：
一、學習第二自然段
1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什麼?(燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣)
2、我們先來學習第二句，齊讀。
(1)這句句子是句長句子，用學習提示中的方法，怎麼學?
(2)說得很對，那麼「黃綠眉眼」指的是什麼?(再讀句子「黃綠眉眼」指的就是柳芽)
(3)作者為什麼把柳芽比作「黃綠眉眼」，為什麼不就說嫩芽? (柳樹睡了一冬天，發的芽就像睜開的眼睛)
3、學習第三句句子。
(1)我們再來看看第三句寫什麼?指名同學讀句子。
(2)要求學生用理解長句子的方法來理解。
(3)指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。 師：什麼形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語有什麼作用?
(4)什麼叫「趕集」? 師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什麼相似之處。 師：古人說：「紅杏枝頭春意鬧」，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。
(5)齊讀第三句。
4、學習第四句。 這麼熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。
(1)誰能簡單地說說這句話的意思。
(2)「增添」是什麼意思，「生趣」是什麼意思?
(3)師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以讚美的語氣來朗讀這一段。
二、學習課文第三自然段
1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什麼? (燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕)
2、你從哪些語句中看出來的?再讀第三自然段第一句。 (板書：斜、掠過、唧)
3、師：一個「斜」字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，「掠過」這個詞字典里怎麼解釋的?
4、你從中看出了什麼?讀讀這個詞所在的句子，體會體會。
5、我們從「唧」這個字也可以看出什麼?
6、還有哪些地方看出燕子飛得「輕快」?
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。(學生練讀)
8、師：「那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去」要讀得慢一點，要有個想像的餘地，誰再把這句讀一讀? 師：「小圓暈」是什麼?想過嗎? 師：作者為什麼不說「小圓圈」而說「小圓暈」「暈」是什麼意思?想過嗎? 師：「暈」就是日光或者月光透過雲層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼裡，燕子點水盪起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的!咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。
三、學習第四自然段
1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什麼，誰讀懂了誰說。
2、指名說。(燕子落在電線上休息的樣子)
3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。
4、「這多麼像一首正待演奏的曲譜啊!」「這」指的是什麼?看看書上的插圖。
5、老師這裡有一段五線譜，也就是曲譜，請想像一下，並對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜? 師：這是一個多麼貼切而又生動的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想像力!同學們想一想，這會是一首什麼樣的正等著我們去演奏的曲譜?(這一定是讚美春天，讚美小燕子的曲譜)
6、學生齊讀第四自然段。
7、從課文中，我們進一步領略了燕子的美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。
8、這裡的「痕」字用得好，為什麼不用「條」?(因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天裡只留下一絲痕跡)
9、大家細細讀讀這一自然段，再自己細細體會。
10、看圖試背。
四、有感情地朗讀全文。
五、作業： 作業本第5、7、8題。
春天，可愛的燕子從南方飛回來了。它飛過田野，越過高山，尋找自己的家。下面是小編給大家帶來的小學優秀語文教案《燕子》7篇，歡迎大家閱讀轉發!
小學語文教案《燕子》（精選篇1）
教學目標：
1、學習2、3、4自然段，運用「單元提示」中的方法讀懂長句;背誦第4自然段。
2、指導有感情地朗讀全文。
教學過程：
一、學習第二自然段
1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什麼?(燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣)
2、我們先來學習第二句，齊讀。
(1)這句句子是句長句子，用學習提示中的方法，怎麼學?
(2)說得很對，那麼「黃綠眉眼」指的是什麼?(再讀句子「黃綠眉眼」指的就是柳芽)
(3)作者為什麼把柳芽比作「黃綠眉眼」，為什麼不就說嫩芽?
(柳樹睡了一冬天，發的芽就像睜開的眼睛)
3、學習第三句句子。
(1)我們再來看看第三句寫什麼?指名同學讀句子。
(2)要求學生用理解長句子的方法來理解。
(3)指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。
師：什麼形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語有什麼作用?
(4)什麼叫「趕集」?
師：去買的，還有賣的，都叫趕集――請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什麼相似之處。
師：古人說：「紅杏枝頭春意鬧」，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。
(5)齊讀第三句。
4、學習第四句。
這麼熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。
(1)誰能簡單地說說這句話的意思。
(2)「增添」是什麼意思，「生趣」是什麼意思?
(3)師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以讚美的語氣來朗讀這一段。
二、學習課文第三自然段
1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什麼?
(燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕)
2、你從哪些語句中看出來的?再讀第三自然段第一句。
(板書：斜、掠過、唧)
3、師：一個「斜」字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，「掠過」這個詞字典里怎麼解釋的?
4、你從中看出了什麼?讀讀這個詞所在的句子，體會體會。
5、我們從「唧」這個字也可以看出什麼?
6、還有哪些地方看出燕子飛得「輕快」?
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。(學生練讀)
8、師：「那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去」要讀得慢一點，要有個想像的餘地，誰再把這句讀一讀?
師：「小圓暈」是什麼?想過嗎?
師：作者為什麼不說「小圓圈」而說「小圓暈」「暈」是什麼意思?想過嗎?
師：「暈」就是日光或者月光透過雲層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼裡，燕子點水盪起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的!咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。
三、學習第四自然段
1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什麼，誰讀懂了誰說。
2、指名說。(燕子落在電線上休息的樣子)
3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。
4、「這多麼像一首正待演奏的曲譜啊!」「這」指的是什麼?看看書上的插圖。
5、老師這裡有一段五線譜，也就是曲譜，請想像一下，並對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜?
6、學生齊讀第四自然段。
7、從課文中，我們進一步領略了燕子的美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。
8、這裡的「痕」字用得好，為什麼不用「條」?(因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天裡只留下一絲痕跡)
9、大家細細讀讀這一自然段，再自己細細體會。
10、看圖試背。
四、有感情地朗讀全文。
五、作業。
作業本第5、7、8題。
小學語文教案《燕子》（精選篇2）
教學目標：
1.認識11個生字。會寫14個字。正確讀寫「歐洲」「瑞士」「舒適」等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，理解「燕子專列」的意義。
3.了解課文內容，受到愛護動物的教育，體會人與動物之間美好的情意。
教學重點 引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境，愛護鳥類的意識。
教學難點 體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關係，感受這樣寫的表達效果。
教具準備：生字卡片
導 學 過 程
第一課時
一、解題導入，激發讀書興趣。
1.板書：燕子。你對燕子有哪些了解?
2.今天我們來學習一篇新課文，(板書：燕子專列)齊讀課題。自讀課題，讀了這個題目，你有什麼想要問的嗎?
二、初讀課文，整體感知。
1.自讀自語，完成以下要求
(1)把課文讀正確、流利。認讀生字。
(2)邊讀邊思考：人們為了燕子，做了什麼?從中體會到什麼：
2.認讀生字。
歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝
3.交流思考的問題。
①人們為燕子做了什麼?
②根據自己的體會，在「人」和「燕子」之間加上合適的詞。
人→燕於(學生根據自己的感悟，可能加上「幫助、喜歡、愛、救助」等詞。)
三、朗讀感悟，品讀第二段。
1.春暖花開，萬物復甦，成千上萬隻燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們在瑞士境內卻遇到了麻煩。究竟是什麼麻煩呢?請同學們在課文第2自然段中畫出相關的句子，讀一讀，想一想。
2.集體交流：
(1)燕子在瑞士遭遇了幾方面的麻煩?教師板書。(板書：氣溫驟降、風雪不止、凍死、饑寒交迫等)讀一讀這些詞語，提醒學生積累。
(2)理解「饑寒交迫」，「氣溫驟降」，「風雪不止」。這句話讓你感受到了什麼，用朗讀讀出自己的感受。
(3)燕子遇到的僅僅是饑寒交迫的麻煩嗎?還遇到了什麼麻煩?長途跋涉是什麼意思? 你們知道燕子一路上要飛過哪些地方嗎?這一路，燕子們多辛苦呀?誰能讀出燕子的疲勞。(指名讀)
(4)燕子們饑寒交迫，再加上長途跋涉所帶來的疲勞，所以課文說它們正——瀕臨死亡，瀕臨死亡是什麼意思?
3.根據課文情景想像燕子的處境，結合自己的心情，進行朗讀指導。
四、指導寫字
1.自主記憶字形。提出難寫的字。
2.指導書寫。
3.學生抄寫生字和生詞。
第二課時
一、複習導入
1.認讀生字新詞。
2.指名課文第二自然段。
二、研讀重點，感悟人文情懷
1.請同學們自由認真讀課文，邊讀邊思考，人們為了燕子做了什麼?把這些地方用——劃出。思考從中你體會到了什麼?
2.感悟居民奉獻的愛心
(1) 出示句子:聽到消息以後，居民們走出家門，冒著的春寒，頂著的大雪，踏著凍得堅硬的山路，尋找凍僵的燕子。
(2) 按照課文內容把句子補充完整。
(3) 想想從橫線上的詞語讀懂了什麼。
(4)讀句子，想像成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場面。
(5)感情朗讀。
3.感悟貝蒂付出的真情
(l)想像她一整天遇到什麼困難，是怎麼克服的?
(2)小貝蒂不在乎的是什麼?她在乎的又是什麼?
⑶朗讀第4自然段，從「凍得通紅」「凍得僵硬」「不在乎」等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。
三、續讀課文，深化理解
1.體會送別的感人場面
這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因為政府的偉大決策，居民的愛心奉獻，貝蒂的真情付出，它們卻走進了漂亮舒適的空調列車，並即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什麼呢?—同學們，假如你就是車廂中的一隻曾經被居民或貝蒂救護的燕子，在你即將告別他們的時候會對他們說些什麼呢?想好了，請寫下來。
2.與貝蒂關切交流
列車在人們的視線中漸漸遠去，大家陸續離開站台，然而貝蒂卻依然眺望著列車遠去的力一向，揮動著凍得僵硬的小手，為車廂中的燕子們祝福……同學們，你們一定知道此時此刻的貝蒂內心深處的語言，也一定有很多的心裡話想對貝蒂說。請同桌的同學相互說說。
四、布置作業，拓展深化
1抄寫本課中自己喜歡的詞語或句子。
2搜集有關保護動物的資料，做一份手抄報。
小學語文教案《燕子》（精選篇3）
教學目標
1、會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫「燕子」等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。
4、學習作者細緻地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
教學重點
抓住重點詞、句、段，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天的景色。
教學難點
理解最後一句話的意思。
教學準備
1、搜集燕子的資料，了解燕子的生活情況。
2、觀察身邊春天的景物。
3、搜集春天的圖片，誦讀歌頌春天的詩歌和好詞佳句
教學過程
(第1課時)
一、直接揭題，聯想激情。
1、揭題，指導書寫「燕」。
2、看到課題，你想起什麼?(外形、習性、描寫燕子的詩或詞，如「黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風。春風一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春」等。)
二、初讀課文，了解大意。
1、正確、流利地朗讀課文，自學生字，劃出詞語。
2、指導朗讀難句：
a)微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。
b)在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊。
3、指名分節朗讀課文。
4、通過剛才的幾次朗讀，你知道了些什麼?
三、品讀第一自然段。
1、指名多人讀，評議。在評議中體會燕子羽此文轉自斐、斐課件、園FFKJ毛、翅膀和尾巴的特點，感受燕子外形的可愛。
2、比較，體會品味作者用詞的精妙。
3、再次有感情地朗讀。
4、指導背誦。
四、生字教學
1、出示帶生字的詞語。
2、指導生字書寫。重點指導：偶倦演
五、課外作業
1、找一找，有「燕」字的詞和詩句。
教學過程
(第2課時)
一、複習引入
1、交流搜集查找的資料。
2、引背第一自然段。
二、品讀第二自然段
1、自由讀課文，說說讀了以後有什麼感覺。
2、交流，相機指導朗讀。
1)微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。體會句子描繪的細緻。
2)青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。
3、引導背誦。
三、品讀第三、第四自然段。
(一)第三自然段
師：一個「趕」字把燕子的活潑可愛刻畫得惟妙惟肖，在這一段課文中，也有這樣的幾個詞寫得特別精彩。請趕快讀一讀，找一找。
1、朗讀課文，圈重點詞體會燕子飛行的輕快。
2、交流品味好詞(你為什麼認為這幾個詞寫得特別精彩?)，在品味中，感悟作者觀察的細緻，用詞的精妙。
(二)第四自然段
師：停歇時的燕子又給人怎樣的感覺呢?
1、指名讀。
2、解決泡泡里的問題：為什麼用五線譜來打比方?出示五線譜並聯繫課文插圖讓學生進行比較，體會比喻的恰當、生動和巧妙。
(三)想像情景，練習背誦。
(四)如果你是燕子，你會怎樣讚美春天呢?
1、練習全文背誦。
①小結從近到遠的觀察順序。
②按重點詞背誦。
2、作業
①摘錄文中好詞佳句。
②以《春天來到我身邊》為題，也可自擬，寫一首詩或一段話。
③讀讀其它寫春的詩文。
小學語文教案《燕子》（精選篇4）
一、揭示課題，聯繫生活，初知人鳥之情
1、形象描述。為縮小學生與課文的距離，讓他們儘快走進文本，新課開始，可這樣引導：同學們，你喜歡燕子嗎?(板書：燕子)能說說為什麼喜歡嗎?——引導學生聯繫生活、憑藉影視和課外閱讀獲得的有關知識，從漂亮的外形、清脆的鳴叫、莊稼的衛士等方面敘述，初步了解人與燕子的情意，為閱讀感悟課文奠定基礎。
2、揭題引疑。課題「燕子專列」既富有情趣，又具有懸念，它給了學生質疑和想像的空間。在引導學生回憶生活、初知人鳥之情後，可這樣引導：今天所學的《燕子專列》(板書：專列)寫的就是人與燕子間的一個真實而感人的故事。看了課題，你感到奇怪嗎?為什麼?(讓學生充分發表意見，提出疑問：以往所說的「專列」都與人有關，怎麼會有「燕子專列」?燕子要去哪裡?是誰，在什麼情況下為它們安排「專列」?)
二、初讀課文，把握內容，感覺人鳥之情
1、自由朗讀課文。先讓學生自由朗讀課文2~3遍，然後分自然段指名朗讀，使學生把課文讀正確，讀通順。
2、讀中思考，整體把握。讓學生輕聲讀課文，邊讀邊思考：「燕子專列」是在什麼情況下安排的?為讓燕子登上專列，人們做了些什麼?自己從中感受到什麼?自讀思考後指名回答，先一問一問地說，然後連起來說，使學生整體把握課文內容，初步感覺人鳥之情。
三、憑藉描述，展開想像，感悟人鳥之情
引導學生將語言文字的描述想像為生動形象的畫面，深入體會作者所表達的思想情感，是促使學生與文本深度對話，提升學生語言能力的有效方法。為此，可抓住語言形象與語言情感的聚焦點，引導想像畫面，描述情境，感悟人鳥之情。
1、由畫面感受憐憫之情。學生讀第2自然段後引導他們抓住「很疲勞」「饑寒交迫」「瀕臨死亡」等詞語，以「我來到__，看到__，聽到__，我想__」的句式描述課文描寫的情景，使學生如身臨其境，面對大雪漫天飛舞，燕子橫七豎八的慘不忍睹的畫面，抒發自己內心的沉重、焦慮，感悟人們對燕子的憐憫之情，為下面的閱讀想像奠定基礎。
2、由政府的呼籲感受關切之情。課文第3自然段有這麼一句：「於是，政府通過電視和廣播呼籲人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站。」這是課文的承啟句，既是上述悽慘畫面的結果，又是下述感人情景的起因。句中的「呼籲」，為學生提供了話語空間。可這樣引導：面對這麼多可憐的燕子，相信每個人心裡都是那麼焦慮。就在人們焦急萬分的時刻，電視和廣播向人們發出了怎樣的呼籲呢?你能想像敘述「呼籲」的內容嗎?讓學生靈活運用第2自然段提供的語言材料，想像並敘述「呼籲」的內容，既訓練了思維與表達，又能進一步感受人們對燕子的真切關心。
3、由典型的人物感悟真切情感。課文先敘述瑞士居民頂風冒雪尋找遇困的燕子，接著重點描寫小姑娘貝蒂和爸爸媽媽一起從早到晚救護凍僵的燕子的情景。前者是面，概括地寫;後者是點，具體地寫。可先引導朗讀寫居民們救助燕子的句子，讓學生想像描述：讀了這段話，你眼前出現了怎樣的畫面?抓住「紛紛」，想像男男女女齊上陣、老老少少齊出動的情景;抓住「冒著」「頂著」，想像人們頂風冒雪抗嚴寒，想方設法救燕子的情景;抓住「四處」，想像人們在田野里尋找，在小河邊行走，在樹林裡穿梭，在山崖上攀登的情景，感受人們救鳥心切，助鳥心誠。在此基礎上，讓學生充當某一角色，教師(也可讓學生)以下列問題(可靈活設計)作現場採訪，進一步體會人物情感：
①小朋友，春寒料峭，大雪紛飛，你也加入了救護燕子的行列，不怕寒冷嗎?
②老奶奶，您年紀這麼大了，天又這麼冷，就在家休息了，為什麼也出來救護燕子呢?
③小伙子，你腿腳不便，理應在家休息，為什麼也出來呢?
對孩子救護燕子的描述是課文的重點，切實感受其畫面，是體會人鳥之情的主要前提，可引導學生細讀想像：讀了這一段，你看到了怎樣的小女孩，令你感動的是什麼?為什麼感動?讓學生說出看到的畫面，說出自己感動的原因。在此基礎上引導想像：同學們，如果你是小女孩救助的燕子，能告訴大家你是怎樣獲救的嗎?讓學生從小鳥的角度，具體想像敘述救助燕子的一個細節，如攀上陡崖救助，爬上小樹救助，走上冰面救助……從而在細節的想像描述中，感受孩子為救助燕子付出的辛苦，感悟她對燕子深深的愛。
四、憑藉語言，豐富畫面，升華人鳥之情
課文結尾簡單敘述了燕子與人們告別的情景，留有很大的拓展空間，為升華學生對人鳥情感的感悟，可引導學生依據結尾想像描述：
①同學們，經過緊張的搶救，一隻只瀕臨死亡的燕子終於安全地來到了人們為它們安排的專列上。此時此刻，如果你是其中的一隻燕子，想到自己在危難之中得到了人們的救護，現在就要與人們告別了，你心情怎樣，想對人們說些什麼?從燕子的角度，敘述對人們的衷心感激和依依惜別，表達自己在春天來臨後重返故土，為人們服務的願望;
②如果你參與了救助燕子的活動，看著一隻只在空調列車上嘰嘰喳喳的燕子，你心情怎樣?想對它們說些什麼?從救助者的角度，敘述對燕子的依依不捨和良好祝願，表達自己在春天來臨後迎接燕子，與它們團聚的美好願望。
小學語文教案《燕子》（精選篇5）
教學目標：
1.知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯繫上下文理解重點詞句的意思，把握全文的主要內容。
2.過程與方法：在引導下，自己學會探究;在情境中，自己學會想像;在鼓勵中，自己學會表達。
3.情感態度與價值觀：引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會人與動物之間美好的情意，增強愛護動物的意識。
教學重點:
引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境，愛護鳥類的意識。
教學難點：
領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們風險愛心的關係，感受這樣寫的表達效果。
教學準備：課件等。
課時安排：兩課時。
教學過程：
第一課時
一、揭題
同學們，你們喜歡、會唱《小燕子》這首歌嗎?會唱的小朋友舉一下手。咱們跟著音樂一起來唱一唱。
同學們，唱起這首歌的時候，會不會讓我們想起這樣的情景──這是咱們學過的《燕子》當中的一段話(課件：「陽春三月，……為春光增添了許多生機。」)咱們一起讀一讀。
是啊，小燕子的到來為春光增添了許多生機。然而，就是這麼一群為春光增添了許多生機和活力的小燕子，在歐洲的瑞士卻遇到了麻煩。
二、感受燕子所處的艱難環境。
這樣吧，咱們先讀一讀這段話(課件：「這年春天，……饑寒交迫、瀕臨死亡。」)
第一次讀的時候，把這段話讀通順，讀流利。自個快速地讀，好嗎?
誰來讀讀?
請你帶著大夥把這裡的生字新詞讀一讀。(課件出示：麻煩、驟降、長途跋涉、瀕臨死亡。)
同學們，這一些生字新詞離開了它們的語言環境，你還認識它們嗎?
咱們一齊讀一遍。
你們看，「驟降」的「驟」字，這個字「馬」字旁加一個 「聚」，比較難寫，大夥把筆拿出來，在紙上寫一下。
什麼叫做「氣溫驟降」?
最後一個詞咱們來讀一讀。
你能用自己的話說說嗎?
是呀，這些小燕子瀕臨死亡，可見當時小燕子的處境非常危險。
小燕子的處境到底有多「險」，讓我們到課文的語言文字當中再去體會。請同學們再自個兒讀一讀這段話，你從哪一句話中感受到燕子處境的危險?你把這句話多讀幾遍。
你想讀哪一句?(課件出示： 「燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。」)
同學們，你們知道燕子要飛多長的路嗎?老師告訴你們，每年的九月份，成千上萬的燕子就要開始出發到南方去過冬了。你們看──(課件出示：燕子遷徙情景)
一路上，它們要飛越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里，路那麼長。你想，燕子飛得辛苦嗎?
而且還要跋山涉水，肯定非常疲勞。我想，看到這一幕的時候，你再來讀這句話的時候，肯定對「長途跋涉」更有感受了。誰來讀?
是啊，路真長啊!誰再來讀?
飛得真辛苦啊!大夥一起讀。
「飢—寒—交迫」，你們為什麼這麼讀呀?
是呀，它怎麼就找不到食物了呢?
你能聯繫前面的課文來讀書，真好。是呀，大自然里的生物鏈是環環相扣的，你看昆蟲都凍死了，燕子什麼吃的都沒有了，再加上寒冷，真是──饑寒交迫。
飢餓極了、疲勞極了、寒冷極了的燕子正瀕臨死亡，誰再來讀讀這句話。
我聽出了你在為燕子著急。誰還想讀?
我聽出了你的心情很沉重。誰還想讀?
你在為燕子擔心、著急是嗎?體會得真好。同學們，還有哪句話也讓你感覺到燕子處境的危險?請你再讀，再找。(課件出示：「當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。」)
同學們，你們能想像得到當地氣溫的寒冷嗎?(課件出示：寒風飛雪的氣候片斷。)
你們看──寒風像獅子那樣狂吼，大雪紛紛揚揚地從天空中飄落下來。大家都凍得受不了了。這麼冷啊，小燕子是候鳥它怎麼受得了?誰再來讀這句話。能通過朗讀讓大夥感覺到天氣是那麼那麼的冷嗎?
是不是感覺到有寒氣在向我們逼來的感覺，濃不濃?有一點濃了是嗎?來，誰讀得再冷一些，讓大夥都覺得氣溫是那樣的低那麼的寒冷。
你們的朗讀似乎把我們帶到這冰天雪地中去了。大夥一起讀。
飢餓、寒冷、疲勞使小燕子瀕臨死亡，處境太危險了。讀到這兒老師心情非常沉重、著急、擔心，你呢，你是不是這樣的?你們都是的，是嗎?
讓我們連起來讀一讀這段話。(課件出示：「這年春天，成千上萬隻燕子……饑寒交迫、瀕臨死亡。」)
同學們，就是這麼一群飢餓、寒冷、疲勞極了正瀕臨死亡的燕子，最後卻坐上了專列。讓我們走進這個專列。一起讀一下這個題目，讀──《燕子專列》。
想讀讀這個感人的故事嗎?這樣吧，咱們還是快速地用自己的速度自己的聲音讀一讀整篇課文。先把課文讀通順讀流利。如果能夠一遍後讀出感受，那就更好了。
同學們，真想聽聽你的感受啊!讀完整個故事之後，心情怎樣?說說吧。
是啊，你讀到哪兒特別的高興特別為燕子慶幸，把這一段讀給大夥聽聽。
讀到這兒就高興了慶幸了，是嗎?還有──
這個用廣播用新聞媒體來告訴大夥號召大夥尋找燕子，課文中有個詞，叫什麼?
同學們，你想啊，當時的時候，這瑞士政府會怎麼通過電視、廣播這些新聞媒體向大夥呼籲的呢?怎麼呼籲才能把全國人民的愛心調動起來呢?我知道你肯定有好辦法。這樣吧，先把你想到的話寫下來，我們來代表瑞士政府寫上幾句呼籲的話，好不好?
咱們先聽一聽幾個同學是怎麼代表政府呼籲的，看看誰的呼籲最能喚起全國人民的愛心。
動情的語言再加上動聽的聲音，在廣播電視里播誦的時候，肯定能喚起很多人的愛心。寫得非常棒。
同學們，當時，瑞士政府就是像你們那樣動情的並且用動之以情，曉之以理的方法通過電視廣播呼籲全國人民奉獻愛心。正是因為有了政府這樣的重視，所以才有了這千古奇觀──燕子專列。
三、總結。
四、作業。
第二課時
一、導語
同學們，經過第一節課的學習，我們知道了瑞士政府呼籲全體人民紛紛出去拯救瀕臨死亡的燕子。在政府的號召下，居民們紛紛出去尋找。
二、感受人們對燕子的愛
你們看，這就是當時在救護燕子的現場記者拍到的一幅照片。你能快速地讀一讀課文，找到課文中的這幅文字照片嗎?(課件出示： 「一個叫貝蒂的小姑娘，……但她一點也不在乎。」)
誰來把這幅文字照片念給大夥聽聽?
剛才聽了她的朗讀，你覺得她讀哪個詞時特別感動?
小貝蒂不在乎什麼呀?
臉凍得通紅，手凍得僵硬，說明她非常的──寒冷。但她在乎嗎?
她一點也不在乎。是啊，因為她太在乎誰了?
太在乎燕子了。你們看看這幅圖，看看這幅照片，你覺得她是怎麼在乎這些小生命的?看看她的動作，看看她的神情，想想她仿佛在說些什麼?
是啊，你們看，小貝蒂雙膝虔誠地跪在雪地上，雙手捧著小燕子，嘴裡還在向小燕子呵著──暖氣。
她身體里的熱氣在呵出來，好像在為小燕子祈禱。從她一系列的動作當中，讓我們感覺到她是多麼珍愛手裡的這個小生命啊!讓我們再來讀一讀剛才咱們找到的這段話，誰來?
多勇敢的孩子呀!多麼富有愛心的孩子呀!
這十幾隻燕子她該跑多少地方呀，大夥一起讀一讀。
小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。那麼，在乎燕子的僅僅是小貝蒂嗎?
你從哪兒看出來?再默讀，你感覺到還有誰也在乎小燕子了，把這相關的話找出來。(課件出示： 「聽到消息後，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。」)
同學們，咱們一起來讀一讀。
什麼叫做「料峭的春寒」啊?哪裡看出很寒很寒?
又是雪又是凍，怎麼能不寒呢?在我們這個地方，冬天沒有這麼寒冷，是嗎?再找一找整篇課文當中描寫寒冷的語言，你看看這料峭的春寒到底有多寒?
有多寒，說吧。
(課件出示：「頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路。」)
除了這兒，還有嗎?
(課件出示：「在覆蓋著皚皚白雪的山間岩縫裡，尋找凍僵的燕子。」)
(課件出示：「當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。」)
(課件出示：「她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。」)
小貝蒂都凍成這樣了，能不冷嗎?所以我們剛才找到的這些話都說明這料峭的春寒「寒」不「寒」啊?這麼寒冷的天氣里，我們最想做什麼?
是啊，躲在空調房間裡躲在被窩裡。但是，就是在這樣料峭的春寒當中，居民們卻紛紛──(課件展示：寒風飛雪片斷)
你們看啊，這一次你們來讀這一句的時候，我想你們的體會更深了。
誰來讀?
大夥一起讀吧。
同學們，你仿佛看到誰走出家門了呀?
那麼多不同年齡不同職務不同身份的人，都紛紛走出家門──(齊讀)「冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。」
師：你們能想像他們走出家門時候的心情嗎?他們是怎麼走出家門的?(齊讀)
四處尋找凍僵的燕子，會到哪兒去尋找啊?
所以你想這是一種怎樣的尋找啊?你能用一個詞來說嗎?
是的，同學們，為了尋找這些凍僵的燕子，居民們就是這樣不辭辛苦、艱難、千辛萬苦、不怕嚴寒地去尋找燕子，到那麼多的地方去尋找燕子，這就是──「四處尋找」。
誰再來讀這個詞?大夥一起讀。
為了拯救燕子，居民們就是懷著這樣的心情這樣地尋找。這是一種對燕子的怎樣的在乎啊?我們連起來再來讀讀這段話。
從政府的呼籲到居民的尋找到最後把燕子送上了專列，這一切的一切都讓我們感覺到了瑞士人民對燕子的──(齊)在乎!
這種在乎，就是對生命的尊重和──(齊)愛!
愛是一種最神奇的語言，她可以溝通人和動物之間的情感，在人和動物之間架起一座友誼的橋樑。是啊，讓我們一起讀一讀文章的第一個自然段。(課件展示： 「有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程，站台上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎麼還用專列送呢?」)
是啊，此時此刻，(音樂響起，耳畔傳來鳥兒愉悅地歡叫的聲音。)這些曾經瀕臨死亡的小燕子呀，現在坐上了專列，恢復了生機和活力。此時此刻，它們在溫暖舒適的車廂裡面，唧唧喳喳的，你想啊，它們會說些什麼呢?如果你就是其中一隻幸福的小燕子的話，你會說些什麼呢?
同學們說得太好了，小燕子們此時此刻唧唧喳喳的，有那麼多的話想訴說想感謝。這一列充滿了愛心的專列馬上就要啟程了。同學們想啊，當它在大地上行駛的時候，它會牽動多少人的目光，震撼多少人的心靈啊!讓我們一起用朗讀為它送行好嗎?咱們一起讀一讀課文的最後一段。(課件展示)
你們說這個遠方會是哪兒呢?
還在瑞士嗎?是的，這遠方可能已經不在瑞士了，因為我們知道瑞士這個國家非常的──(齊)寒冷。
我們可以想像到，小燕子可能會享受到更多國家人民對它們的──在乎。
有了這麼多人對小燕子的在乎啊，我相信，年年春天，小燕子會為我們帶來更多的生機和活力。讓我們再讀一讀剛才咱們讀過的這一段話，好嗎?(課件展示： 「陽春三月，……為春光增添了許多生機。」)
三、拓展說話，感悟升華
同學們，這個愛心故事是一個真實的故事，它發生在1990年的歐洲瑞士。其實，當我們走出這列專列的時候，我們會發現，在人類歷史的長河之中，人和動物不知演繹過多少這樣的感人的愛心故事呢!
課文學到這兒學完了，同學們，讓我們永遠記住愛心大使史懷澤說過的一句話──(課件展示： 「動物是人類的近親。」)
四 、所以我們要保護動物，因為保護動物就是保護我們人類自己。
五、總結。
六、作業。
小學語文教案《燕子》（精選篇6）
師：同學們喜歡童話故事嗎?
生：喜歡!
師：今天，我們要讀的就是一篇童話故事，名字是《燕子媽媽笑了》。讓我們一起來聽一聽這個故事吧。一邊聽一邊用手指著書。認真聽，仔細看。(教師播放朗讀錄音，學生專心聽故事看書。)
點評：開課簡單，直切主題。在初讀課文時，對學生提出最簡單實在的要求，培養學生良好的聽讀習慣。
師：喜歡這個故事吧，你們自己能不能讀讀課文?
生：能!
師：遇到不認識的生字怎麼辦?
生：圈出來，看生字表上的注音，也可以看查字表。
生：可以問老師，問同學。
生：還要把這個字多讀幾遍。
師：好!大家互相幫助，讀課文，遇到不認識的字，就用我們剛才說的辦法來解決。同時，給每一段標上序號。
(學生讀書積極主動，教師來回指導，並提醒個別精力不集中的同學。大多數學生讀過兩遍後，教師叫停，總結表揚學生讀書認真仔細。)
點評：教師引導學生在讀書中自己解決字音問題，培養了學生良好的讀書習慣。
師：課文共有幾段?
生：共有八段。
師：誰願意讀給大家聽聽。(學生紛給舉手，教師找了四名同學每個讀兩段課文)看哪個小組的同學認真聽，並用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。(學生開始讀，遇到讀不順的地方，教學學生一起幫忙，順利讀完，教師小結，並總結學生讀書認真，聽講認真。)
點評：對於一年級的孩子來講，培養良好的聽講習慣是極為重要和必要的。在學生讀書時，師生一起認真聽，幫助讀書的同學讀准每個字音，真正做到了師生共同參與學習過程。
師：大家一起讀課文好嗎?已經會讀的同學，可以加上自己的感情來讀，還不太會讀的同學，只要用手指著，把每個字讀對就可以了。
(學生一起讀，有一句出現了困難，教師叫停，讓學生把這一句連讀兩遍，課文讀完後，教師再小結，表揚學生學習認真。)
師：再自己讀讀課文，讀熟的同學可以一邊讀，一邊想自己知道了什麼，有什麼想法。讀得還不熟的同學，只要能繼續練習把課文讀會就可以。
點評：針對不同水平的學生，教師兩次提出了不同的讀書要求，滿足了不同水平學生的需求，讓每一個孩子都能身心愉快地投入到讀書中。
(學生認真讀完書，教師小結後，就讓學生髮言，說出自己的讀書收穫。)
生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。
生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青色的。
生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。
生：我知道了，小燕子認真觀察冬瓜和茄子不什麼不一樣。(教師板書『認真』兩字。)
生：我知道燕子住在屋檐下。
(其他的'答案差不多，教師及時總結每個學生的發言，表揚學生讀書認真，肯定學生的回答。)
點評：學生在聽讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練習後，讓學生暢所欲言，說出他們對課文的不同理解和認識。雖然幼稚，卻是學生自己所得，樸實自然，毫無雕琢痕跡。
師：同學們讀課文很認真，課文中的詞語不知道大家認得怎麼樣了，我給大家準備了一些，你們可以試試。
(教師用卡片出示詞語，學生齊讀，然後雙找了幾組同學開火車讀，其他的學生跟讀。)
師：大多數同學能認出這些詞語，那麼，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎?
生：能!
師：我請小組長幫助老師一起來檢查一下大家認字的情況。小組長用每個同學的生字卡片來檢查認字情況。遇到不認識的字圈出來，再告訴他怎樣讀。然後我們來彙報各小組的檢查情況。
(學生積極投入到學習中，教師巡迴，了解各小組的情況。及時提醒個別貪玩的學生投入到學習中去。大約每個組都檢查完，教師叫各小組長彙報情況，包括彙報他自己的學習情況，教師肯定小組長認真負責。
師：我們已經會讀這些字的同學，能不能幫助你們組中那些還不會讀的同學把這些字都讀會?
生：能!
師：怎麼教?
生：讓他們讀，遇到不認識的字，教他們讀，把不熟的字多讀幾遍。
(學生開始學習，教師繼續巡迴檢查，了解學習情況，組織學生都投入到學習中。大多數學生學完時，教師叫停。簡單小結，表揚學生學習努力。讓小組長說說自己小組中有哪些同學進步了。教師用卡片檢查學生學習的效果，會讀的同學可以站起來 讀，學生讀得很積極，大多數同學能讀熟，個別同學不能全會讀。教師小結，肯定學生努力的結果。)
點評：小組合作識字的辦法起到了事半功倍的作用。這是因為老師給小組長布置了具體的任務，使小組長明確了自己的責任。組長充分利用好學生手中的識字卡片一個個認真檢查。學生通過兩次不同要求的小組活動不但紮實地掌握了本課的生字，更重要的是學生在小組內學會了幫助別人，學會了合作。
師：同學們學習很努力，老師很高興。我想和大家一起讀讀課文，好嗎?老師讀第一段和最後一段，二四六段女生讀，三五七段男生讀。(師生開始合作。)
師：大家讀得很好。你們同桌分段讀好嗎?男生讀一三五七單數段，女生讀二四六八雙數段。讀完以後，說說誰讀得好。(學生開始練讀，讀完後，教師讓學生說說同學讀得哪些地方好，學生積極說出同學朗讀的長處。)
點評：認完生字的基礎上，師生再一次盡情朗讀，充分享受到讀書的樂趣。
師：課文讀完了，我們知道小燕子認真觀察，知道了冬瓜和茄子有許多不同。我們也拿一個冬瓜和茄子看看好嗎?(學生興奮。教師把準備好的小冬瓜和茄子拿出來讓學生看，學生看到了冬瓜瓜皮上的細毛和茄子柄上的小刺。)
師：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，卻沒有注意到冬瓜皮上的細毛，你們呢?(學生紛紛說出自己觀察到的和忽略了的地方。)
師：現在你們有什麼想法想說一說嗎?
生：小燕子做事很認真，我們應該向他學習。
生：小燕子飛來飛去，太累了。
生：雖然累，但它不怕累，還能一次次地飛去認真觀察。
生：燕子媽媽很聰明，她讓小燕子去觀察冬瓜的茄子有什麼不一樣，小燕子經過鍛鍊：這是學生再次讀書後對課文的體驗和感受。很顯然，這次體驗較上一次深刻、全面。孩子們已經能夠透過現象看到本質。這種體驗是學生通過認真看書自己得來的，是孩子們真情實感的流露。
師：同學們說得非常好，這說明大家認真去讀書了。能把書讀明白。以後希望你們做事情也能這樣認真。
總評：這是一節樸實自然清新的一年級語文課。本節課注重閱讀和識字的教學，注重學生讀書識字的過程。注重學生良好讀書習慣的培養和情感體驗。北師大語文二冊課文長，識字量大，怎樣在有效的時間內解決讀書識字這個難點，付文寧老師的課無疑給我們提供了一個範例。老師引導學生通過多次扎紮實實的讀書(一節課學生讀課文有七遍之多)，達到了在語言環境中識字的目的。學生從聽讀到自己讀，從需要別人幫助，到讀流暢再獲得自己的獨特情感體驗，這個過程是多麼重要!其實讀書的過程既是學生識字的過程，又是學生積極思維，獲得情感體驗的過程。教師沒有精彩的語言，沒用精美的課件，在課堂上全身心地去指導學生認真讀書，同時注意讓學生認真聽講，認真參加小組活動。師生間親切交流，平等對話，共同把「認真」二字貫穿課堂始終。這不正像課文中那位耐心的燕子媽媽和一群認真做事的小燕子一樣嗎?
小學語文教案《燕子》（精選篇7）
教學目標：
1、能正確理解課文中的長句子，並初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用「增添、」「偶爾」造句。
2、學會本課11個生字;理解「俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼」等詞語。
3、能有感情地朗讀課文，會背誦課文第4自然段。
4、通過課文中優美詞句的理解，感受燕子的美，春光的`美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教學重點、難點： 能運用單元提示語中讀懂長句子的方法，能正確地理解長句子的意思。指導感情朗讀課文。理解結構比較複雜的句子。
課前預習：1、熟練地朗讀課文。 2、詞語：俊俏、吹拂、舒展、伶俐 第一課時課時目標： 1、初讀課文，了解課文大意。 2、學習本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。能用「增添、」「偶爾」造句。 3、學習單元提示，初步掌握讀懂長句子的方法，並運用該方法學習課文第一自然段。
教學過程：
一、導入、揭題。
1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩雲，彩雲飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。
2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎?今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。
二、初讀課文體會
1、明確自學要求。 (1)讀准注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。 (2)自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
2、學生自學，教師巡迴指導。
3、檢查自學效果。 (1)出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。 (2)理解詞語的意思。
4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
三、學習第一自然段 這篇寫的確實很美。下面仔細讀第一自然段，說說你腦子裡浮現出來的燕子是什麼樣的。
1、學生自由讀。
2、指名學生用自己的話來說。
3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢?大家先來看「單元學習提示」
4、讀懂長句子的步驟怎樣?先……再……，用線劃出。
5、下面我們就用「單元學習提示」中的方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。
6、問：這句話寫了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的?
7、句子中用「烏黑光滑、俊俏、剪刀似的」有什麼作用?
8、歸納學習這句長句子的方法。
9、指導感情朗讀這一段，歸納段意。
四、進行「畫圖、說話」訓練，深入體會。
1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來?我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎麼樣?不過讀的時候，要慢一點。
2、同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。
3、誰願意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下?
4、大家注意沒有，作者怎麼沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎?
5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。
6、朗讀第一自然段。
五、指導用用「增添、」「偶爾」造句。 1、理解詞義——說說「增添、」「偶爾」的近義詞。 2、指名造句。評議。 3、書面練習造句。
六、布置作業。 作業本1、2、3、4、6題。
第二課時教學過程：
一、學習第二自然段
1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什麼?(燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣)
2、我們先來學習第二句，齊讀。
(1)這句句子是句長句子，用學習提示中的方法，怎麼學?
(2)說得很對，那麼「黃綠眉眼」指的是什麼?(再讀句子「黃綠眉眼」指的就是柳芽)
(3)作者為什麼把柳芽比作「黃綠眉眼」，為什麼不就說嫩芽? (柳樹睡了一冬天，發的芽就像睜開的眼睛)
3、學習第三句句子。
(1)我們再來看看第三句寫什麼?指名同學讀句子。
(2)要求學生用理解長句子的方法來理解。
(3)指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。 師：什麼形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語有什麼作用?
(4)什麼叫「趕集」? 師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什麼相似之處。 師：古人說：「紅杏枝頭春意鬧」，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。
(5)齊讀第三句。
4、學習第四句。 這麼熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。
(1)誰能簡單地說說這句話的意思。
(2)「增添」是什麼意思，「生趣」是什麼意思?
(3)師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以讚美的語氣來朗讀這一段。
二、學習課文第三自然段
1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什麼? (燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕)
2、你從哪些語句中看出來的?再讀第三自然段第一句。 (板書：斜、掠過、唧)
3、師：一個「斜」字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，「掠過」這個詞字典里怎麼解釋的?
4、你從中看出了什麼?讀讀這個詞所在的句子，體會體會。
5、我們從「唧」這個字也可以看出什麼?
6、還有哪些地方看出燕子飛得「輕快」?
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。(學生練讀)
8、師：「那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去」要讀得慢一點，要有個想像的餘地，誰再把這句讀一讀? 師：「小圓暈」是什麼?想過嗎? 師：作者為什麼不說「小圓圈」而說「小圓暈」「暈」是什麼意思?想過嗎? 師：「暈」就是日光或者月光透過雲層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼裡，燕子點水盪起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的!咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。
三、學習第四自然段
1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什麼，誰讀懂了誰說。
2、指名說。(燕子落在電線上休息的樣子)
3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。
4、「這多麼像一首正待演奏的曲譜啊!」「這」指的是什麼?看看書上的插圖。
5、老師這裡有一段五線譜，也就是曲譜，請想像一下，並對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜? 師：這是一個多麼貼切而又生動的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想像力!同學們想一想，這會是一首什麼樣的正等著我們去演奏的曲譜?(這一定是讚美春天，讚美小燕子的曲譜)
6、學生齊讀第四自然段。
7、從課文中，我們進一步領略了燕子的美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。
8、這裡的「痕」字用得好，為什麼不用「條」?(因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天裡只留下一絲痕跡)
9、大家細細讀讀這一自然段，再自己細細體會。
10、看圖試背。
四、有感情地朗讀全文。
五、作業： 作業本第5、7、8題。
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