讀《小學班主任工作》心得體會
我讀了《小學班主任工作》這本書，。這本書的教育理念折服了我，使我進一步了解到小學班主任工作的重要性。班主任不僅僅是一個班級的組織者和管理者，更是一個班級的教育者。和其他任課老師相比，班主任所擔負的對學生的教育責任更重。平時與學生相處的時間比其他老師要多得多，因此班主任的一舉一動，都將對學生產生較大的影響。班主任的基本任務是對學生進行思想品德教育，使他們的身心得到全面健康的發展。那麼，如何做才能成為一名優秀的班主任？怎樣做才能把自己所帶的班級培養成為積極向上，社會滿意，家長放心，兄弟班羨慕的優秀班集體呢？我通過認真閱讀分析探究《小學班主任工作》這本書，結合多年的班主任工作實踐得出的經驗，要注意以下幾點。
一、熱愛本職工作，熱愛學生，取得學生的信任
1、作為一名合格的人民教師，首先得熱愛本職工作，忠誠黨的教育方針，只有這樣才能全身心地投入到教育事業之中，以校為家。
2、要熱愛學生。「教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育」，愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。特別是對待班上的後進生，更要給他們多一些的愛。要經常找他們談心，多發現他們的優點，及時地給予表揚，督促他們不斷前進。
3、給學生以尊重。尊重比熱愛更為重要。因為給學生以尊重學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。為此，我們要尊重學生的人格、意願、隱私權等等，採用一切的方式肯定學生，賞識學生。
4、做學生的朋友，走進孩子內心
真誠關心和愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上等給予關心，而且要具體體現在實際行動上，我用奇妙的方法，把平時不敢當面跟老師說的話通過恰當的形式告訴老師，讓老 金馬完小
師更深入地了解學生的學習、生活和想法，使得學生更能感受到教師的親切與平易近人。
小學生儘管年齡小，但他們也是感覺敏銳、有獨立想法的個體。教師的為人、責任心和愛心、學識和教學能力水平、對學生的態度等，都會在平日的言行舉止中傳達給學生。教師付出的愛心和奉獻，會得到學生的真情回報。
5、讓學生當主人。知識最終要靠學生自己去掌握，做人最終要學生自己去做。這就決定了學生的主體地位。因此應該讓學生主動參與實踐，學會自我教育、自我管理、自我成才，才能使學生的個性得到全面展示。
6、改變自己。師生關係是對立統一的，教師處於矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導作用。因此，構建良好的師生關係關鍵在於教師。作為教師首先應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養，提高師德素養和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新的班級都會獲得學生的一片歡呼。其次，應該做好角色的轉換。在素質教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者，舞台的中心應該是學生，教師的任務是激發學生學習的興趣而不是學生的監督者。 二、注重創新教育，培養學生全面發展
在教育教學工作中，班主任肩負的使命既光榮又神聖，班主任不僅是一名好老師，學生的良師益友，而且是關心學生的全面發展，加強每一個學生的素質教育，真正成為學生健康成長的引路人。引導學生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面而充分的發展。作為班主任不能只關心自己教的這門課，還要引導學生學好每門課，牢固把握各科知識，班主任要給全體學生以真誠的愛，要端平一碗感情的水，這是提高學生素質的前提條件。
三、以身作則、言傳身教
俗話說：「身教勝於言教」。少年兒童好學樣、好模仿、易受暗示，班主任的表率作用，能為學生提供言行規範的物化模式，這不僅影響學生的道德認識，道德情感和道德行為，而且可以縮短學生學習、模仿、實踐的過程，如果班主任言行不
一，說一套做一套，就會給學生造成嚴重的人格障礙，教育要求既不能為學生所認同、信服，也不能喚起學生執行要求的熱情，甚至會對教育的要求產生懷疑。所以班主任應該「以身作則、言傳身教」。班主任應處處以身作則，將言教和身教結合起來，使自己在日常生活、學習、工作中成為學生仿效的榜樣，成為學生實踐各種教育要求的表率。
四、與科任教師密切配合，積極與家長溝通
在校內，對學生教育直接有影響的，除了班主任以外，各科教師也很關健，班主任與科任教師共同對學生進行教育，班主任是核心，起著協調、組織和領導的作用。要帶好一個班集體，就必須和每一位任課教師密切配合，這樣，才能全面了解和把握每一位學生的具體情況。人們常說：「眾人拾柴火焰高」。科任老師和班主任配合得好，班主任工作才能收到事半功倍的效果。
眾所周知，家庭教育是學校教育的必要補充，作為班主任要及時同家長溝通聯繫，根據不同學生做好家訪工作，全面了解每位學生的性格、愛好和特長，對症下藥，為每位學生創造一個良好的學習發展環境。
五、 民主管理，各盡其責
一個班級常規管理是一項整體的育人工程。要做好班級的日常管理工作，維護班級良好的學風和生活秩序，僅靠班主任一個人的力量是遠遠不夠的。只有把學生的積極因素調動起來，才能形成凝聚力，共同構築學生自我管理機制。小學生表現欲強，因此，作為班主任要多發現學生的特長，讓他們表現、鍛鍊自己，提高管理能力。
六、班主任是優秀班集體的培養者
前蘇聯聞名教育家蘇霍姆林斯基曾說過，自尊心是一種常脆弱的東西，對待它要極為小心，要小心得像對待玫瑰花上顫抖欲掉的露珠。在教育教學中，常有學生犯這樣那樣的錯誤，我們不能因為學生的錯誤就對學生辱罵或進行體罰，對學生的辱罵就是心靈施暴，它可使學生的人格受到欺侮，嚴重的可造成其他後果。我們班主任應時時注重不要給學生施暴。當今時代發展很快，科技進步日新月異，國內國際新變化，綜合國力
競爭日趨激烈，我們面臨著難得的發展機遇，又面臨著嚴重的挑戰，我們的責任就是遵循黨的教育方針，把學生培養成適應社會需要的接班人。教育成功的秘密在於信任學生，只有尊重學生人格，顧及學生的自尊心，學生才能信任老師。要培養班風，首先要確定班級奮鬥目標，它是一個班級的努力方向，班主任要把全班學生的心凝聚起來，靠的就是目標，經常開展活動，創造良好的氛圍，給學生以榮譽感，從小培養學生良好的行為習慣。
總之，讀了《小學班主任工作》這本書，我感受頗深。這本書主要闡述了班級管理、學生思想工作、學生心理健康教育等的理念和實踐。從這本書中讓我深深體會到作為學校教書育人主力軍的班主任，要自覺、主動地在思想上轉軌，將素質教育的要求落實到自己的教育實踐中去，以培養出適應新世紀需要的社會主義事業的建設者和接班人。創新教育下的班主任工作是光榮而艱巨的，在班主任具體工作中，把握學生的心理特點，做到「情」、「理」並舉，「嚴」、「寬」同施，充分調動學生學習積極性，讓學生從小明辨是非，向著正確的方向發展。在以後的教育教學工作中我會不斷地提醒自己，用《小學班主任工作》中的理論作為指導，不斷完善自己的管理水平，管理好所帶的班級，努力帶出學風濃，班風正的優秀班集體。
我讀了《小學班主任工作》這本書，。這本書的教育理念折服了我，使我進一步了解到小學班主任工作的重要性。班主任不僅僅是一個班級的組織者和管理者，更是一個班級的教育者。和其他任課老師相比，班主任所擔負的對學生的教育責任更重。平時與學生相處的時間比其他老師要多得多，因此班主任的一舉一動，都將對學生產生較大的影響。班主任的基本任務是對學生進行思想品德教育，使他們的身心得到全面健康的發展。那麼，如何做才能成為一名優秀的班主任？怎樣做才能把自己所帶的班級培養成為積極向上，社會滿意，家長放心，兄弟班羨慕的優秀班集體呢？我通過認真閱讀分析探究《小學班主任工作》這本書，結合多年的班主任工作實踐得出的經驗，要注意以下幾點。
一、熱愛本職工作，熱愛學生，取得學生的信任
1、作為一名合格的人民教師，首先得熱愛本職工作，忠誠黨的教育方針，只有這樣才能全身心地投入到教育事業之中，以校為家。
2、要熱愛學生。「教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育」，愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。特別是對待班上的後進生，更要給他們多一些的愛。要經常找他們談心，多發現他們的優點，及時地給予表揚，督促他們不斷前進。
3、給學生以尊重。尊重比熱愛更為重要。因為給學生以尊重學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。為此，我們要尊重學生的人格、意願、隱私權等等，採用一切的方式肯定學生，賞識學生。
4、做學生的朋友，走進孩子內心
真誠關心和愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上等給予關心，而且要具體體現在實際行動上，我用奇妙的方法，把平時不敢當面跟老師說的話通過恰當的形式告訴老師，讓老 金馬完小
師更深入地了解學生的學習、生活和想法，使得學生更能感受到教師的親切與平易近人。
小學生儘管年齡小，但他們也是感覺敏銳、有獨立想法的個體。教師的為人、責任心和愛心、學識和教學能力水平、對學生的態度等，都會在平日的言行舉止中傳達給學生。教師付出的愛心和奉獻，會得到學生的真情回報。
5、讓學生當主人。知識最終要靠學生自己去掌握，做人最終要學生自己去做。這就決定了學生的主體地位。因此應該讓學生主動參與實踐，學會自我教育、自我管理、自我成才，才能使學生的個性得到全面展示。
6、改變自己。師生關係是對立統一的，教師處於矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導作用。因此，構建良好的師生關係關鍵在於教師。作為教師首先應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養，提高師德素養和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新的班級都會獲得學生的一片歡呼。其次，應該做好角色的轉換。在素質教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者，舞台的中心應該是學生，教師的任務是激發學生學習的興趣而不是學生的監督者。 二、注重創新教育，培養學生全面發展
在教育教學工作中，班主任肩負的使命既光榮又神聖，班主任不僅是一名好老師，學生的良師益友，而且是關心學生的全面發展，加強每一個學生的素質教育，真正成為學生健康成長的引路人。引導學生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面而充分的發展。作為班主任不能只關心自己教的這門課，還要引導學生學好每門課，牢固把握各科知識，班主任要給全體學生以真誠的愛，要端平一碗感情的水，這是提高學生素質的前提條件。
三、以身作則、言傳身教
俗話說：「身教勝於言教」。少年兒童好學樣、好模仿、易受暗示，班主任的表率作用，能為學生提供言行規範的物化模式，這不僅影響學生的道德認識，道德情感和道德行為，而且可以縮短學生學習、模仿、實踐的過程，如果班主任言行不
一，說一套做一套，就會給學生造成嚴重的人格障礙，教育要求既不能為學生所認同、信服，也不能喚起學生執行要求的熱情，甚至會對教育的要求產生懷疑。所以班主任應該「以身作則、言傳身教」。班主任應處處以身作則，將言教和身教結合起來，使自己在日常生活、學習、工作中成為學生仿效的榜樣，成為學生實踐各種教育要求的表率。
四、與科任教師密切配合，積極與家長溝通
在校內，對學生教育直接有影響的，除了班主任以外，各科教師也很關健，班主任與科任教師共同對學生進行教育，班主任是核心，起著協調、組織和領導的作用。要帶好一個班集體，就必須和每一位任課教師密切配合，這樣，才能全面了解和把握每一位學生的具體情況。人們常說：「眾人拾柴火焰高」。科任老師和班主任配合得好，班主任工作才能收到事半功倍的效果。
眾所周知，家庭教育是學校教育的必要補充，作為班主任要及時同家長溝通聯繫，根據不同學生做好家訪工作，全面了解每位學生的性格、愛好和特長，對症下藥，為每位學生創造一個良好的學習發展環境。
五、 民主管理，各盡其責
一個班級常規管理是一項整體的育人工程。要做好班級的日常管理工作，維護班級良好的學風和生活秩序，僅靠班主任一個人的力量是遠遠不夠的。只有把學生的積極因素調動起來，才能形成凝聚力，共同構築學生自我管理機制。小學生表現欲強，因此，作為班主任要多發現學生的特長，讓他們表現、鍛鍊自己，提高管理能力。
六、班主任是優秀班集體的培養者
前蘇聯聞名教育家蘇霍姆林斯基曾說過，自尊心是一種常脆弱的東西，對待它要極為小心，要小心得像對待玫瑰花上顫抖欲掉的露珠。在教育教學中，常有學生犯這樣那樣的錯誤，我們不能因為學生的錯誤就對學生辱罵或進行體罰，對學生的辱罵就是心靈施暴，它可使學生的人格受到欺侮，嚴重的可造成其他後果。我們班主任應時時注重不要給學生施暴。當今時代發展很快，科技進步日新月異，國內國際新變化，綜合國力
競爭日趨激烈，我們面臨著難得的發展機遇，又面臨著嚴重的挑戰，我們的責任就是遵循黨的教育方針，把學生培養成適應社會需要的接班人。教育成功的秘密在於信任學生，只有尊重學生人格，顧及學生的自尊心，學生才能信任老師。要培養班風，首先要確定班級奮鬥目標，它是一個班級的努力方向，班主任要把全班學生的心凝聚起來，靠的就是目標，經常開展活動，創造良好的氛圍，給學生以榮譽感，從小培養學生良好的行為習慣。
總之，讀了《小學班主任工作》這本書，我感受頗深。這本書主要闡述了班級管理、學生思想工作、學生心理健康教育等的理念和實踐。從這本書中讓我深深體會到作為學校教書育人主力軍的班主任，要自覺、主動地在思想上轉軌，將素質教育的要求落實到自己的教育實踐中去，以培養出適應新世紀需要的社會主義事業的建設者和接班人。創新教育下的班主任工作是光榮而艱巨的，在班主任具體工作中，把握學生的心理特點，做到「情」、「理」並舉，「嚴」、「寬」同施，充分調動學生學習積極性，讓學生從小明辨是非，向著正確的方向發展。在以後的教育教學工作中我會不斷地提醒自己，用《小學班主任工作》中的理論作為指導，不斷完善自己的管理水平，管理好所帶的班級，努力帶出學風濃，班風正的優秀班集體。
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