2017年自考《小學數學教學研究》選擇題與答案
一、單項選擇題
1、在小學數學運算規則教學的規則的導入階段中常見的策略有“情境導入”、“活動導入”和(B)等。
A 練習導入 B 問題導入 C 經驗導入 D 算理導入
2、在小學數學運算規則的鞏固與運用階段中常見的策略有“過程性策略”、“多樣化策略”、和(A)等。
A 表現性策略 B 情境策略 C 針對性策略 D 注重算法思維策略
3、在實際的情境中形成數的意義包括“在實際情境中認識數”和(C)。
A 在實際情境中理解數 B在實際情景中計算C 在實際情境中運用數 D 在實際情境中解答問題。
4、不屬於良好數感特徵的是(C)。
A 能充分了解數的意義 B 可以較快的辯識出數的相對大小C能很快的求出運算的結果 D 能了解數與數之間的多種關係
5、不屬於小學空間幾何特徵的是(B)。
A 直觀幾何 B 證明幾何 C 經驗幾何 D 實驗幾何
6、新世紀我國數學課程標準中關於學習幾何學習內容與原來相比增加了(C)。
A對稱與平行 B 面積與體積 C 圖形與變換 D 實驗與證明
7、空間觀念是空間知覺經過加工後所形成的(D)。
A 概念 B 圖象 C 性質 D 表象
8、不屬於描述空間對象量的方面概念的是(B)。
A 長度 B 測量C 面積 D 體積
9、空間定位不包括(A)。
A 空間形式 B 空間方位C 空間大小 D 空間距離
10、兒童幾何學習的起點主要是(B )
A 已有概念 B 生活經驗C 公理體系 D 幾何命題
11、兒童形成空間觀念的主要知覺的障礙主要表現在“空間識別障礙”和(C)等方面。
A 空間想像障礙 B 性質理解障礙C 視覺知覺障礙 D 空間描述障礙
12、在兒童的幾何思維水平的發展階段中，水平1階段也被稱之為(B)。
A 前認知階段 B 直觀化階段 C 描述階段 D 抽象階段
13、在兒童的幾何思維水平的發展階段中，處於描述(分析)階段被認為是(C)。
A 水平0 B 水平1 C 水平2 D 水平
14、運用被構造出來的實物模型的階段稱(B)階段。
A 具體 B 半具體 C 半抽象 D 抽象
15、兒童在幾何學習中獲得對象性質的基礎是(A)。
A 觀察形體特徵 B 形象生活圖形 C 抽象圖形本質 D 運用變式圖形
16、問題的主觀方面就是指(B)。
A 問題的起始狀態B 問題空間 C 問題的目標狀D問題的中間狀態
17、問題的客觀方面就是指(A)。
A 課題範圍 B 問題空間 C 目標狀態 D 起始狀態
18、問題條件信息包括“數據”、“關係”和(A)等。
A 狀態 B 運算 C 問題 D 方法
19、數學問題解決的基本心理模式是“解決問題”、“設計方案”、(B)和“評價結果”。
A 填補認知空隙 B 執行方案 C 反思修正 D 調查資料
20、從問題解決的心理過程看，背景命題的檢索階段就是(B)階段。
A 理解問題 B 設計方案 C 執行方案 D 評價結果
21、從問題解決的心理過程看，在頭腦構造問題表征階段就是(A)階段。
A 理解問題 B 設計方案 C 執行方案 D 評價結果
22、一般的看數學問題解決的過程，主要運用的策略有“算法化”、“頓悟”和(A)等。
A 探究啟發式 B 嘗試錯誤法 C 逆推法 D 逼近法
23、一般的看數學問題解決的過程，主要運用的方法有“試誤法”、“逆推法”和(D)等。
A 算法化 B 頓悟 C 探究啟發式 D 逼近法
24、在問題情境的初始狀態與目標狀態之間提出一些子目標，利用不斷的獲得子目標的實現來逼近問題目標的問題解決方法稱之為(D)。
A 算法化 B 頓悟 C 探究啟發式 D 逼近法
25、兒童在解決數學問題過程中的理解問題階段也稱為(A)。
A 問題表征階段 B 明確條件階段 C 感覺階段 D 理解聯想階段
26、不屬於影響數學問題解決的主要因素的是(D)。
A 定勢 B 問題的表征 C 認知策略 D 解題速度
一、單項選擇題
1、在小學數學運算規則教學的規則的導入階段中常見的策略有“情境導入”、“活動導入”和(B)等。
A 練習導入 B 問題導入 C 經驗導入 D 算理導入
2、在小學數學運算規則的鞏固與運用階段中常見的策略有“過程性策略”、“多樣化策略”、和(A)等。
A 表現性策略 B 情境策略 C 針對性策略 D 注重算法思維策略
3、在實際的情境中形成數的意義包括“在實際情境中認識數”和(C)。
A 在實際情境中理解數 B在實際情景中計算C 在實際情境中運用數 D 在實際情境中解答問題。
4、不屬於良好數感特徵的是(C)。
A 能充分了解數的意義 B 可以較快的辯識出數的相對大小C能很快的求出運算的結果 D 能了解數與數之間的多種關係
5、不屬於小學空間幾何特徵的是(B)。
A 直觀幾何 B 證明幾何 C 經驗幾何 D 實驗幾何
6、新世紀我國數學課程標準中關於學習幾何學習內容與原來相比增加了(C)。
A對稱與平行 B 面積與體積 C 圖形與變換 D 實驗與證明
7、空間觀念是空間知覺經過加工後所形成的(D)。
A 概念 B 圖象 C 性質 D 表象
8、不屬於描述空間對象量的方面概念的是(B)。
A 長度 B 測量C 面積 D 體積
9、空間定位不包括(A)。
A 空間形式 B 空間方位C 空間大小 D 空間距離
10、兒童幾何學習的起點主要是(B )
A 已有概念 B 生活經驗C 公理體系 D 幾何命題
11、兒童形成空間觀念的主要知覺的障礙主要表現在“空間識別障礙”和(C)等方面。
A 空間想像障礙 B 性質理解障礙C 視覺知覺障礙 D 空間描述障礙
12、在兒童的幾何思維水平的發展階段中，水平1階段也被稱之為(B)。
A 前認知階段 B 直觀化階段 C 描述階段 D 抽象階段
13、在兒童的幾何思維水平的發展階段中，處於描述(分析)階段被認為是(C)。
A 水平0 B 水平1 C 水平2 D 水平
14、運用被構造出來的實物模型的階段稱(B)階段。
A 具體 B 半具體 C 半抽象 D 抽象
15、兒童在幾何學習中獲得對象性質的基礎是(A)。
A 觀察形體特徵 B 形象生活圖形 C 抽象圖形本質 D 運用變式圖形
16、問題的主觀方面就是指(B)。
A 問題的起始狀態B 問題空間 C 問題的目標狀D問題的中間狀態
17、問題的客觀方面就是指(A)。
A 課題範圍 B 問題空間 C 目標狀態 D 起始狀態
18、問題條件信息包括“數據”、“關係”和(A)等。
A 狀態 B 運算 C 問題 D 方法
19、數學問題解決的基本心理模式是“解決問題”、“設計方案”、(B)和“評價結果”。
A 填補認知空隙 B 執行方案 C 反思修正 D 調查資料
20、從問題解決的心理過程看，背景命題的檢索階段就是(B)階段。
A 理解問題 B 設計方案 C 執行方案 D 評價結果
21、從問題解決的心理過程看，在頭腦構造問題表征階段就是(A)階段。
A 理解問題 B 設計方案 C 執行方案 D 評價結果
22、一般的看數學問題解決的過程，主要運用的策略有“算法化”、“頓悟”和(A)等。
A 探究啟發式 B 嘗試錯誤法 C 逆推法 D 逼近法
23、一般的看數學問題解決的過程，主要運用的方法有“試誤法”、“逆推法”和(D)等。
A 算法化 B 頓悟 C 探究啟發式 D 逼近法
24、在問題情境的初始狀態與目標狀態之間提出一些子目標，利用不斷的獲得子目標的實現來逼近問題目標的問題解決方法稱之為(D)。
A 算法化 B 頓悟 C 探究啟發式 D 逼近法
25、兒童在解決數學問題過程中的理解問題階段也稱為(A)。
A 問題表征階段 B 明確條件階段 C 感覺階段 D 理解聯想階段
26、不屬於影響數學問題解決的主要因素的是(D)。
A 定勢 B 問題的表征 C 認知策略 D 解題速度
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