17:51:31乘法的初步認識本節課是乘法部分的起始課，雖然學生已經從很多渠道接觸過乘法，甚至有很多學生已經能很流利地把乘法口訣背一遍了，可是對乘法的意義，估計只有個別學習好的學生能說出來，所以這節課《乘法的初步認識》對以後學習相關的乘法知識起了奠基性的作用，是學生進一步學習乘法口訣的基礎。
本節課的教學目標是要使學生親身經歷乘法產生的過程，初步感知乘法的含義；培養團結合作精神，並在合作探索乘法算式的過程中，能夠進行有條理的思考；認識乘號，知道乘法算式的讀法；最後讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的應用。
在課前，我反覆地分析教材，研究教學設計，經過多次試教後，最後敲定了本節課的設計思路。本節課的設計主要是從學生的動手操作擺小棒導入，裡面蘊含豐富的「相同加數」的因素，為引入乘法做準備，然後引導學生觀察思考，通過算式和圖、算式和算式之間的比較，體會乘法的意義。
接下來，我想結合幾次試教和今天的這節課，淺談我的幾點體會：
一、創設情景，激發探索動機。在教學中創設情景，可以使原來枯燥的、抽象的數學知識變得生動形象，富有情趣，從而激發學生的學習慾望。本課中動手操作擺小棒情景導入，使學生立刻進入學習狀態，生動有趣，再引導學生從所擺小棒圖中提取數學信息，列算式，激發了學生強烈的問題意識和探索動機，自然而然地驅使學生更加積極主動地探索知識。從而培養和提高學生的自主探索能力。
二、在強烈反差中感知求幾個相同加數的和用乘法比較簡便，由於學生是初次學習乘法，再加上未系統學習乘法口訣，學生暫時不能體驗乘法計算的簡便。教學時通過擺小棒，寫算式中對比強烈的情景，從「2個4」到「4個2」再到「3個3」甚至到「50個3」，讓學生用加法來表示，隨著加數個數的增加，發現用加法算式表示比較麻煩，學生自然而然地體會到用乘法算式表示比較簡便，為今後進一步感受學習乘法的必要性打下基礎。
三、注重對知識的靈活運用。練習設計在小學數學課堂教學中占有重要地位，既有鞏固知識和形成技能的目的，又是為老師準確診斷課堂教學效果，矯正和調節課堂的重要環節。因此我覺得小學數學課堂有層次的設計是有效練習的重要基礎，能有效貫徹「循序漸進」和「因材施教」的教學原則。本節課在練習的設計上，有一定的層次性。不僅有基礎性知識，而且有提升性知識。適合所有孩子！
這節課採用了開放式的課堂教學模式，學生的學習積極性得到了充分的調動，學習熱情高漲。學生的思維打開了，爭相展示自己的想法，於是占用了很多課堂時間。另外由於教師個人的問題，如有時說話不太簡練，也耽誤了一些時間，使得這節課後面的練習來不及做。其次在試教的時候，幾位老師就跟我說過，我對學生「放」得不夠，老是把學生束縛住，在這節課里，還是能看到我暴露出這個壞毛病。而且在很多細節上，我處理的還不夠周全，比如說自己在教學過程中忘記了教學過程，這是一個致命的錯誤。這些種種的不足都是我在今後的教學中值得引起高度重視的。
本節課的教學目標是要使學生親身經歷乘法產生的過程，初步感知乘法的含義；培養團結合作精神，並在合作探索乘法算式的過程中，能夠進行有條理的思考；認識乘號，知道乘法算式的讀法；最後讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的應用。
在課前，我反覆地分析教材，研究教學設計，經過多次試教後，最後敲定了本節課的設計思路。本節課的設計主要是從學生的動手操作擺小棒導入，裡面蘊含豐富的「相同加數」的因素，為引入乘法做準備，然後引導學生觀察思考，通過算式和圖、算式和算式之間的比較，體會乘法的意義。
接下來，我想結合幾次試教和今天的這節課，淺談我的幾點體會：
一、創設情景，激發探索動機。在教學中創設情景，可以使原來枯燥的、抽象的數學知識變得生動形象，富有情趣，從而激發學生的學習慾望。本課中動手操作擺小棒情景導入，使學生立刻進入學習狀態，生動有趣，再引導學生從所擺小棒圖中提取數學信息，列算式，激發了學生強烈的問題意識和探索動機，自然而然地驅使學生更加積極主動地探索知識。從而培養和提高學生的自主探索能力。
二、在強烈反差中感知求幾個相同加數的和用乘法比較簡便，由於學生是初次學習乘法，再加上未系統學習乘法口訣，學生暫時不能體驗乘法計算的簡便。教學時通過擺小棒，寫算式中對比強烈的情景，從「2個4」到「4個2」再到「3個3」甚至到「50個3」，讓學生用加法來表示，隨著加數個數的增加，發現用加法算式表示比較麻煩，學生自然而然地體會到用乘法算式表示比較簡便，為今後進一步感受學習乘法的必要性打下基礎。
三、注重對知識的靈活運用。練習設計在小學數學課堂教學中占有重要地位，既有鞏固知識和形成技能的目的，又是為老師準確診斷課堂教學效果，矯正和調節課堂的重要環節。因此我覺得小學數學課堂有層次的設計是有效練習的重要基礎，能有效貫徹「循序漸進」和「因材施教」的教學原則。本節課在練習的設計上，有一定的層次性。不僅有基礎性知識，而且有提升性知識。適合所有孩子！
這節課採用了開放式的課堂教學模式，學生的學習積極性得到了充分的調動，學習熱情高漲。學生的思維打開了，爭相展示自己的想法，於是占用了很多課堂時間。另外由於教師個人的問題，如有時說話不太簡練，也耽誤了一些時間，使得這節課後面的練習來不及做。其次在試教的時候，幾位老師就跟我說過，我對學生「放」得不夠，老是把學生束縛住，在這節課里，還是能看到我暴露出這個壞毛病。而且在很多細節上，我處理的還不夠周全，比如說自己在教學過程中忘記了教學過程，這是一個致命的錯誤。這些種種的不足都是我在今後的教學中值得引起高度重視的。
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