【實用】語文教案模板錦集9篇
作為一位優秀的人民教師，時常會需要準備好教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的語文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。
第一單元複習
考試範圍及要求、一單元基礎知識
複習目標：了解考試範圍及要求、一單元基礎知識測查梳理。
複習方式：講清要點、學生自己總結複習。
複習重點：一單元基礎知識。文言文
複習用具：多媒體。
教學過程：
一、課前考察字詞複習1――1―2課字詞46個
二、默寫《假如生活欺騙了你》
三、展示考試範圍及要求
「積累與運用」16分――考察內容、形式及要求：1．注音―――書上、書後、目標冊中（平時出練習課前考察，占1課時配題檢測）
2．形似字――3---4組，目標、書後（注意成語）
3．修改錯別字―――從一段話中找出並修改。（教材中）
4．詞語的運用―――（加點詞語使用正確的一項）
5．填空題（新加題型）――出自教材，基礎積累與運用，側重詞彙。
6．綜合能力考察―――學科間的滲透，一句話中，畫圖辨別。
7．文學常識―――――請寫出你學過的一篇小說標題並寫心得體會。
――?一句話，考察出處。
「默寫」（課前默寫）與閱讀共14分―――文言文中的'精讀篇目，5、10、20課。
文言文閱讀――精讀課文篇目，5、10、20課。
――加點詞語理解相同的是
――翻譯課文
――對課文的理解
現代文閱讀――課外2篇20分?――理解內容，寫了什麼人，什麼事
――概括中心
――把握文章思路，伏筆、呼應
――概括情節
――體味和推敲重要詞句在文中的作用
――領悟作品內涵，自己獲得啟示
――自己的感悟體會（情境和形象）
――品味文中富有表現力的語言
寫作50分――會寫記敘文，――半命題，必須補充完整――寫人寫事均可
四、複習一單元基礎知識
1．文學常識整理
要求：
（1）出處、作家（時代或國別――地位――籍貫等――以書下為主）
（2）寫心得
2．解釋詞語22個：
第1課16個
1．確鑿?2．長吟?3．輕捷?4．攢?5．機關6．斂?7．鑑賞?8．人跡罕至?9．秕谷?10、書塾?11．方正?12．消釋13．宿儒?14．同窗?15．人聲鼎沸第2課17．驪歌?第3課18．木屐
目標冊第6頁4個：19．訕笑20、沮喪?21．簡陋?22．來勢洶洶
3．形似字歸納
（1）辯?辨?辮?瓣（2）蓬?篷?逢?縫?（3）腫?仲?鍾?種?沖?（4）懼?沮?俱?狙?阻組
五、文言文閱讀《傷仲永》
1．詞語積累31個
2．詞類活用6個異?書?奇賓客利?日
3．通假字1個扳
4．「之」的用法?忽啼求之（代詞，指書具）
借旁近與之（代詞，指方仲永）
邑人奇之（代詞，他）
或以錢幣乞之（代詞，指仲永做的詩）
余聞之也久（代詞，指這件事）
5．翻譯
6．理解（目標）
文言文練習1
六、作業：
解釋詞語22個，每個一遍，文學常識一遍。
文言文解詞30個，詞類活用6個，通假字1個。
一、 導入：
同學們，上節課我們跟隨著英國著名作家王爾德來到了《巨人的花園》，進入了一個唯真、唯善、唯美的童話世界，下面讓我們再來重溫童話里的真、善、美，看看你又會有哪些新的收穫呢？（課件展示圖片、文字）
請大家齊讀。誰來交流一下你的感受？說得真好，分享快樂也是一種幸福！這節課就讓我們跟誰著保加利亞作家埃林.彼林繼續追尋《幸福是什麼》。板書課題，齊讀課題！
二、 檢查預習。
三、 初讀感悟。
1、下面請同學們默讀連結語，提煉出學習信息，明確本節課的學習任務。
2、同學們，讓我們再次走進課文去感受幸福是什麼？下面請大家選擇自己喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊想文中的三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的？注意做好批註。
同學們讀得都很認真，老師相信大家都會有很多收穫，下面哪個同學來交流一下這三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的？（簡要複述課文）
哪位同學來評價一下他們複述的怎麼樣？
大家說的很好，複述課文時要做到語言簡潔，內容具體，脈絡清晰，記住了嗎？
四、 再讀感悟。
人們常說「一百個讀者就有一百個哈姆雷特」讓我們再來讀一讀課文的16至26自然段，也就是從42頁「他們都照自己的話做了，到課文結尾」，看看你是否會有新的體驗，或者讓你心動的地方？動心處請做批註。
下面咱們來交流一下你的學習體驗。 板書
聽到同學們讀得這麼美，老師都忍不住想要讀一讀了，請大家閉上眼睛，聽老師讀課文，再次感受一下幸福是什麼，好嗎？下面請大家齊讀這段話。
2、交流情感體驗。
大家都明白了幸福是什麼，相信大家也都有過許許多多幸福的記憶，下面結合自己身邊的事說說你對幸福的理解，哪位同學來打第一炮？機會總是給勇敢的人準備的！
同學們說得太感人了，是啊，幸福是一朵美麗的小花，找到他的人都是快樂的；幸福是一幅美麗的畫卷，看到他的人個個心滿意足；幸福是一縷明媚的陽光，溫暖著寒日裡的每個人。幸福是一種感覺，卻可以畫在臉上，描在眉間，唱在嘴上，寫在心裡。幸福是一種體驗，卻可以和大家一起分享，一起擁有。拿出你的幸福，一個人的幸福會變成許多人的幸福。
五、 拓展閱讀：
讓我們感謝埃林彼林，講我們帶入這樣一個真善美的'童話世界，無獨有偶，作家魯克也給我們記錄了一篇美麗的童話《誰丟了尾巴》，讓我們趕快來讀一讀，想一想這篇童話和《幸福是什麼》之間在寫作手法上有哪些相似之處？
1、 語言親切、自然、優美。
2、故事情節動人。
3、寫作方法多樣，想像豐富。、
4 、蘊含著深刻的道理。
是啊，每一篇童話都會引起我們感情的共鳴，語文基礎訓練上也為我們編排了一篇感人的童話《幸福在哪裡》，讓我們一睹為快，看看哪些地方引起了你心靈的震顫呢？
誰來交流一下讀後的感受？（把句子補充完整。）
六、 作業：
同學們，幸福就像是氧氣將我們圍繞，只要我們常懷一顆感恩的心，就會發現幸福時時刻刻都在我們身邊：在你給媽媽捶背時，你是幸福的；當你扶著年邁的老奶奶過馬路時，你是幸福的；當同學教會你一道難題時，你是幸福的，當你們送給老師一張節日的賀卡時，我們都是幸福的！總有那麼一些幸福的瞬間讓我們感動於心，銘記於心，課後，請把你印象最深刻的幸福瞬間記錄下來吧！
同學們，就讓我們在幸福的歌聲中結束本節課的學習，好嗎?大家一起來！齊唱《幸福拍手歌》。能與同學們一起上課，我感到很幸福，大家幸福嗎？那就讓我們共同祝福所有愛我們的人和我們愛的人生活幸福，好嗎？
這節課就上到這，謝謝大家，下課！
人教版一年級語文上冊《在家裡》教案設計
教學目標
1.認識8個字，會寫「上、下、土、個」4個字。
2.培養學生認字的興趣。
課前準備每小組一份生字卡片，每生畫一幅「我的家」，每生一個信封(裝有小卡片)
教學方法在情境中讀讀、認認、貼貼、說說。
教學過程(第一課時)
一、創設情境，導入新課。
今天老師心情特別高興，你們猜是為什麼?(有的猜是因為有老師來聽課，有的猜是因為我們特別乖……)
師：老師告訴你們吧，是因為老師有一個好朋友，她叫小新，她邀請老師到她家去玩呢，我們一起去好嗎?你們瞧，她來了。(小新：歡迎老師到我家做客，也歡迎同學們到我家做客)。
二、利用情境，識字說話。
(一)參觀前
1.師：小新，你家都有些什麼呢?
新：我家有好多東西，我都寫在卡片上了。
師：請同學們讀一讀卡片，說說小新家裡都有什麼，好嗎?
2.生自學生字。
3.學生彙報，上台說一說：「我知道，小新家有：沙發、茶几、報紙、書架、檯燈、掛鐘、電視、電話……」
4.齊讀、指名讀、分組讀。
(二)參觀
師：聽了同學們的話，老師急著想去小新家看看了，大家能用一個成語說說老師現在的心情嗎?(著急、非常著急、迫不及待……)
1.小新：這就是我的家，大家請進。
師：小新，你的家真漂亮!誰也能像老師一樣用一句話誇誇小新的家?(生：小新你的家真美麗!小新你的家真可愛!小新你的家真棒!)
2.看圖說說小新家裡都有些什麼?(一邊說一邊卡片出示詞語)(貼卡片)
3.仔細觀察這些詞語，你發現了什麼?(可以分為家具和電器兩類)請你上來擺一擺。
4.用自己的方法記一記。
5.出示生字(小黑板)，指讀，說說你認識這些字中的哪些偏旁?(生認出三個，就先學三個)
6.說說其他字你可以怎麼記住它。(利用熟字變一變、合一合的方法。)如：火+丁――燈，日+免(去尾巴兔)――晚……
找出生字中平舌音、翹舌音、後鼻音。
7.開火車讀卡片。
8.《能力訓練》中的你指我讀。
9.請小新再介紹一下她的家(為後面請同學說做鋪墊)
(三)參觀後。
1.小新家這麼漂亮，我相信同學們的家也很漂亮，但這麼多家老師去不了，好在你們都把家畫下來了。每個同學都有一個信封，信封里有許多詞語。請你們選擇自己需要的字詞貼在畫上。(板書：1.貼)。
2.貼好了以後向小組裡的同學介紹一下自己的家(板書：2.jieshao)
3.把畫貼到牆上，請老師和同學來參觀你的家，也可以去參觀一下別人的家，指著小卡片說一說他家有什麼。
(四)寫字
在前兩課的基礎上，讓學生自己先看範字，整體認記每個字在田字格中的位置和筆順，再試著描描，最後每字寫一遍。老師做有針對性的指導，指導重點是「下、個」兩個字。
下：認識筆畫「、」，寫點起筆輕，落筆重，與堅相連，居中線上。
個：上面是「人」不是「入」，撇的起筆高，捺的起筆低一點，兩筆相接，開口度大。堅居中，帶針尖，不與「人」連接。
(五)鞏固練習：
1.《同步閱讀》中的分類練習。(把用不同的顏色把詞語分成家具和電器兩類)
2.猜一猜，連一連。
老大天天演戲報紙
老二每日作文電燈
老三千里傳聲電視
老四送來光明電話
三、課後延伸：
師：回家後和爸爸媽媽一同做家具和電器名稱的卡片，貼在物品上，這樣你就可以學到更多的字了。
人教版一年級語文上冊《在家裡》教學反思
本課要求識記14個生字，會寫5個字。考慮到識字量大，而且學生剛接觸識字學習，本課教學我努力做到以下幾點，並取得較理想的效果。
一、培養學生的識字興趣
「興趣是最好的老師。」調動學生的學習興趣，本節課我主要從以下幾點做起。
1、以激勵性評價為主，鼓勵學生多識字。喜歡得到別人的讚賞，渴望得到老師的表揚是每一位小學生的心理需求。因此，在課堂上，我十分關注每一位學生，善於捕捉每一位學生的點滴賞光點，及時給予肯定和表揚。如「你真棒」、「這是你獨特的識字方法」、「這個字你讀得真好，獎你再讀一遍」等使學生願意識字，體會到識字的樂趣。
2、鼓勵學生當小老師。小學生有著非常強的表現慾望，讓學生當小老師，學生可以充分表現自己。如，在讀准8種物品名稱的環節，我讓學生同桌合作，輪流當小老師，這樣既複習鞏固了拼音教學，減輕了教師的負擔，又可以提高學生學習生字的'興奮性。
二、尊重學生的主體地位
《語文課程標準》明確指出：學生是學習的主人。教師的一切活動必須是從學生的需要出發，一切活動必須是為學生學習服務。本班學生接受能力不強，再加上拼音掌握得不夠理想，因而實際課堂操作與預設相差甚遠。本以為，40分鐘可以完成認識8種物品，識記「沙發」等8個生字，以及書寫「上、土」兩個字，但在去掉圖片與拼音，讓學生識字時，才發現大多數學生還是不認識字。於是，我隨即放棄了原先的預設方案，從學生的實際出發，扎紮實實地進行識字教學。40分鐘很快過去了，我的教學任務無法完成，課自然不完美。儘管如此，可在課餘時間，檢查學生所學情況，發現大多數學生，對這節課所學的知識掌握的超好。我想這一切緣於我對學生的尊重，緣於我把學生放在第一位的理念。
三、注重學生學習習慣的養成。
一年級的學生還沒有形成一定的學習習慣，因而需要老師時刻關注，提醒。課堂上，我十分關注學生認真傾聽別人發言，愛動腦，積極發言等習慣的培養。如，我提醒「你很會聽。」「會聽的孩子是最聰明的，因為認真聽別人發言，可以從別人那裡學到很多知識。」「瞧，這雙小手舉得多高，這是雙有智慧的小手。」等激勵性的語言提醒學生課堂上應該怎麼做，不應該怎麼做。
學習目標
認識15個生字；會寫9個生字。掌握多音字「場、了」。
正確、流利地朗讀課文，背誦課文，初步了解四季的特徵。
體會各個季節農民勞動的場景及景色的美麗，感受自己對大自然的喜愛和對辛勤勞動的讚美。
多音字
了 （liǎo）了解 字考了（le）好成績，樂得不得了（liǎo）。
（le）好了走了 歌得到了（le）表揚，不覺了（liǎo）不起。
正 （zhēng）正月 辨「正」只有在表示「正月，農曆一年的第一個月」時，讀zhēng，
（zhèng）正在 析如，正月、新正；其餘情況一般讀zhèng。
場 （cháng）場院 例秋收結束了，農戶們有的在場（cháng）院裡打場（cháng），
（chǎng）場面 句有的在廣場（chǎng）上曬穀子，一片熱鬧的景象。
近義詞
辛苦――忙碌喜洋洋――樂滋滋
反義詞
嫩――老肥――瘦忙――閒早――晚
晴――陰新――舊輕――重辛苦――輕鬆
詞語解釋
桑葉：桑樹的葉子，是蠶的日常飼料。
農業：農業生產中的各項工作。
耕作：用各種方法處理土壤的表層，使適於農作物的生長發育，包括耕、耙、鋤等。
戴月光：文中指農民辛苦勞作，晚上月亮出來時才收工回家。
辛苦：身心勞苦。
新制棉衣：文中指新做好的棉衣。
笑盈盈：狀態詞。形容滿面笑容的樣子。笑盈盈」讀xiàoyíngyíng。
互動探究
1這首兒歌描寫了四季中的哪些代表性事物？
花開、草長、蝴蝶飛、麥苗、桑葉、蠶桑、插秧、稻、谷、雪、新制棉衣。
2文中哪句話告訴我們農民耕作很辛苦？
早起勤耕作，歸來戴月光。
3找一找文中的比喻句，並說一說這個比喻句是用什麼比喻什麼。
秋季里，稻上場，谷像黃金粒粒香。這個比喻句是用「黃金」比喻「稻穀」
4為什麼說「身體雖辛苦，心裡喜洋洋」？
因為一年的'付出有了收穫，稻穀豐收了，即使再辛苦，心裡也是甜蜜的。
5文中有兩個描寫心情的ABB式詞語，請寫下來。
喜洋洋、笑盈盈。
方法百度
學寫比喻句。
比喻是一種常用的修辭方法，是指用跟甲事物有相似點的乙事物來描寫或說明甲事物。運用這種修辭方法的句子就是比喻句。如本文中「谷像黃金粒粒香」就是把穀子比喻成黃金，這樣描寫既形象又生動。21世紀教育網版權所有
那麼，怎樣來寫比喻句呢？
1．先找到兩種事物的相似之處，再把一個事物說成另一個事物。拿來比喻的事物應該是具體的，大家熟悉的。如「圓圓的月亮」與「盤子」的形狀相似，都是圓圓的，盤子是大家熟悉的事物，所以就可以這樣說：「圓圓的月亮像銀盤。」
2．要注意，用來打比方的應該是兩個不同類的事物，如「明明長得像爸爸」就不是比喻句，因為明明和爸爸都是人。
3．比喻應該新鮮貼切，不落俗套。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗誦詩歌，背誦積累送別詩。能正確默寫名句。
2、感悟詩歌的內容，想像詩歌所描繪的情景，體會朋友間深厚的情誼。
3、抓住「冰心」「玉壺」理解詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。
教學過程
一、激情導入。
播放古典音樂，教師配樂講述，引入課題。
導語：古詩是我們中華民族瑰麗的文化遺產，它就像一顆閃亮的明珠，散發出熠熠的光輝。本學期我們一起輕叩詩歌的大門，感受了《詩經・採薇》中遠征戰士的艱辛生活和思歸的情懷；詩聖杜甫「好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。」的喜悅心情；宋代詞人辛棄疾那忘懷於大自然中所得到的快樂……今天，就讓我們再一次步入古詩的殿堂，跟隨著唐代著名詩人王昌齡，來欣賞他寫的一首送別詩―《芙蓉樓送辛漸》。
二、知詩人。
（出示王昌齡像）師：這位就是詩人王昌齡，課前大家查閱過了他的相關資料，你們都了解到了些什麼？（課件出示詩人簡介）
三、釋題。
師：學習古詩，應從題目入手。你從題目中知道了什麼？「芙蓉樓」是潤州（今江蘇鎮江）的城樓。「送」是送別的意思。「辛漸」是詩人的一位朋友。你能用一句完整的話來說說題目的意思嗎？與朋友分別時，詩人會是一種怎樣的心情呢？讓我們帶著這樣的'情感來讀課題。
三、整體誦讀，品評朗讀。
過渡：辛漸既是王昌齡的同鄉又是他的好友，辛漸即將回到家鄉，王昌齡在芙蓉樓為他送行，這首詩描寫的就是詩人在芙蓉樓送別好友的情景。下面讓我們一起走進這首詩。
1、初讀古詩
請同學們自由讀一讀詩，注意讀正確，讀流利。
（1）指導讀得正確。
師：誰來讀一讀這首詩？其他同學注意聽，聽他有沒有把每個字的讀音都讀准了。
（2）指導讀出節奏美。
師：我們知道，古詩具有抑揚頓挫的節奏感和韻律感，大家試著讀讀看能不能讀出節奏來。指名讀一讀《芙蓉樓送辛漸》，其他同學注意聽，他在讀時是怎麼停頓的，有沒有讀出節奏與韻律。
2、師配樂范讀。
3、學生配樂朗讀。
四、感悟詩歌內容。
1、自讀自悟。學生結合注釋仔細地讀一讀，想一想這首詩主要講了什麼內容。可以把自己讀懂的內容跟同桌講一講。
2、集體交流。
師：誰來說說你從這首詩中知道了什麼？
過渡：結合注釋，我們已經對這首詩的內容有了大概的了解。有人說，古詩是語言的鑽石，它凝練、雋永，值得我們細細地品味、琢磨。讓我們先來品品第一、二句。（出示一、二句詩）
五、品詩，悟情。
1、教學一、二兩句，感受含蓄的離別情懷。
（1）請同學們認真讀讀一、二兩句，邊讀邊想你仿佛看到了什麼？（相機板書：寒雨 孤山）……你能用一句完整的話來說說你看到的情景嗎？面對著這樣的淒風冷雨，這樣孤零零的楚山，又要與好友分別了，詩人心中是怎樣的感受呢？（板書：孤寂）詩人表面上寫楚山孤獨，其實是在表達自己孤寂的內心啊！
師：讓我們帶著這種情感，再讀這兩句。（指導朗讀）
師：芙蓉樓一別，辛漸即將回到故鄉洛陽與親人團聚，而這裡就只留下詩人一個人了，再沒人陪他飲酒，陪他吟詩，與他交心了……想到這些，他的心中更感到……（學生說感受）所以在第一、二句這樣寫道：寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。（師引生再讀）。
一、教學目標
①翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。
②分析故事情節。
③用自己的話多角度概括寓意，培養發散思維能力。
④學習改寫、編寫寓言，進一步培養發散思維能力。
二、教學重點
①分析故事情節。
②多角度概括寓意。
三、課前準備
學生：熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結合注釋試著翻譯。
老師：投影儀。
第一課時
一、教學內容
《智子疑鄰》、《塞翁失馬》
二、教學設計
1、導入課文
在文學寶庫里，有一種詼諧幽默的文章??寓言，能不能說說寓言的一般特點?能否舉出你知道的寓言的題目?
2、翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》
①全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。
②在預習的基礎上請學生解釋詞語並翻譯句子，其他學生補充修改，個別問題老師解釋。
③全班再集體朗讀一遍這兩則寓言，然後教師投影出示句子，全班齊讀句子並解釋加點的詞。
聯繫上下文，解釋加點的詞。
宋有富人，天雨牆壞 不築，必將有盜 暮而果大亡其財 其家甚智其子
近塞上之人有善術者 馬無故亡而人胡 其父曰：「此何遽不為福乎?」
居數月 其馬將胡駿馬而歸 家富良馬 其子好騎 墮而折其髀
胡人大入塞 死者十九 此獨以跛之故
這個環節一定要落實，這些加點詞語中有的屬於古今異義，有的屬於一詞多義，有的屬於詞類活用，不需要給學生分類，但一定要求學生結合上下文把意思講對，這也是為了幫助學生積累文言詞語，為以後學習文言文打基礎。
④ 複述課文大意
這是為了讓學生熟悉故事情節，能夠不看課本把這兩個寓言故事講出來，可以多找幾個學生複述，這樣學生差不多就背下來了。
3、討論
①聯繫自己的生活經驗，概括這兩則寓言大意。
這是本節課中激活學生思維的一個重要環節。可以先由學生四人小組討論，儘可能每個人都說，然後再轉入全班性的討論。第一，次討論結果可能單一，可能深度不夠，或者概括的語言表述不準確，教師可以靈活指導，提問，如討論《智子疑鄰》時，可問：對正確的意見應該採取怎樣的態度?如何正確對待別人提出的意見或建議?學《塞翁失馬》，可以問：好事壞事能轉化嗎?必然轉化嗎?舉例說說好事、壞事在什麼條件下轉化?這樣使學生思維處於活躍狀態，鼓勵學生從不同角度概括寓意，同時也指導學生儘可能把話表述得簡潔、準確。
②結合生活體驗進一步深刻理解寓意。
得與失、福與禍在生活中其實是對立統一的關係，結合你自己的生活體驗，談談你對《塞翁失馬》的寓意理解。
討論中，教師要注意引導學生注意福與禍的轉化，需要一定的條件，不能讓學生誤解成福與禍的.轉化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮靜，在困境中拼搏、奮起，那麼，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那麼，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉化的點、條件。
③寓言故事一般比較短小而含義深刻，有許多成語就出自寓言，請你從這兩則寓言中各概括一個成語。
這個內容比較簡單，學生很快可以討論出結果。教師告訴學生，在以後學習中見到成語，可以從寓言故事的角度幫助理解意義。(當然，並非所有的成語都是從寓言故事中概括出來的。)
4、小結
①通過以上討論，我們明白，寓言是借一個故事寄寓一種意味深長的道理，給人以啟示。而要讀懂寓言，則需要我們密切聯繫現實生活體驗，聯繫自己的思想實際。
②布置作業。
結合今天的生活寫出你對寓言故事《黔驢技窮》的理解。
教學目的
1．學會本課13個生字，認識7個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、乾燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2．朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學重點
朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學過程
一、激趣導入
（拿出一個方陣的塑料蟋蟀）認識這小東西嗎？叫什麼？
蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什麼？（蛐蛐）
師：蟋蟀兩個字怎麼寫，老師忘了，誰來寫一寫？（一名學生到黑板上來寫，其餘學生書空）
師：小傢伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領？（好鬥、唱歌、建住宅）
板書：蟋蟀的住宅
二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子
1．蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什麼樣的？讀課文，用畫出有關句子。
2．討論後教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。（在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象）
三、變換角色，再讀課文
1．師：小傢伙的住宅不就是個小洞，有啥了不起的？
你們認識王老師的住宅嗎？（不認識）
師：（驚訝、不認識）王老師住的樓房100多平米，二層樓，比它好多了。可我的房子竟沒這小傢伙的有名，我心裡真不服氣。今天就聘請我們全班學生做住宅評判委員會的委員來評一評誰的住宅有名。好不好？
2．要做好評委就要先了解各自的住宅。小傢伙的'住宅什麼樣？有什麼特點？請各評委了解一下。要讀准字音，讀通句子。
3．我想了解一下各評委的水平。
分段讀課文（讓學習困難的學生讀），每人找一位小老師幫助糾正讀音。
四、再讀課文，找出生詞，討論
1．讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、乾燥、耐煩、寬敞。
2．討論詞義。聯繫課文，學生理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點指導學習隨遇而安。
（1）隨遇而安，從字面看是什麼意思？（隨便找個地方就安頓下來）
（2）課文中誰喜歡隨遇而安，從哪兒看出來的？誰不喜歡隨遇而安，從哪兒看出的？
《蟋蟀的住宅》教學設計二
教學目標
1．會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫住宅、隱蔽等15個詞語，摘抄把蟋蟀當作人來寫的句子。
2．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3．理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。
4．體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，培養學生仔細觀察的習慣。
教學重點
理解蟋蟀住宅的特點和它修建的過程，學習抓住特點形象生動地說明事物的方法。
教學難點
體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
教學課時
2課時
第一課時
一、談話導入，揭示課題
同學們，現在隨著人們生活水平的日益提高，我們大家所住的房子也越來越漂亮了。今天，我們就一塊來說說有關住宅的話題。（板書：住宅）
誰來向大家夸一夸自己的住宅？（指名學生）
說得真棒，看來你平時一定是一個善於仔細觀察的孩子。現在有一位朋友想和大家比一比住宅。是誰呢？
（板書：蟋蟀）
齊讀課題。
讀了課題，有沒有什麼問題提出來？
學生質疑，師整理歸納。
二、整體感知，解決問題
1．生自讀課文，了解蟋蟀的住宅是什麼樣子的，有什麼特點。
要求：讀課文的同時自學生字、詞，把不理解的詞語畫上記號。
2．隨機檢查自學情況。
3．解決問題。
①一般來說，我們人類住的地方叫住宅，動物住的地方，叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲，為什麼這裡蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？
（作者在這裡採用了擬人的手法，表現了作者對蟋蟀的喜愛。這也是本文最大的寫作特點。）
②從哪些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安？它的住宅為什麼可以算是偉大的工程？
4．小組合作學習讀課文，看一看作者是怎樣描寫蟋蟀的住宅的，找出描寫蟋蟀住宅特點的有關段落。
每組派代表交流學習情況。
①選擇住址方面：排水優良，有溫和的陽光，說明蟋蟀不肯隨遇而安。（板書：選址）
②住宅是什麼樣子的，找出有關詞語。（提示採用擬人的手法）
③住宅的特點有哪些，找出有關段落和詞語。（板書：特點）
師小結，生齊讀5．6兩個自然段，感受一下蟋蟀住宅的特點。
三、動手實踐，鞏固新知
蟋蟀的住宅有這麼多的特點，現在就請大家用手中的彩筆把它畫出來，注意我們剛才找的一些詞語，如：傾斜的隧道、有多深、多寬、出口、平台等等，看誰畫得最漂亮。畫完以後，把自己當成小蟋蟀，向同桌或朋友誇誇你的住宅。
第二課時
一、複習課文
1．自讀課文，鞏固所學的生字和詞語。
2．本文圍繞蟋蟀的住宅寫了哪兩方面的內容。
二、再讀課文，深入理解
1．畫出不理解的生詞，討論詞義。
聯繫課文，學生理解哪個詞的詞義就講哪個詞，重點指導學習隨遇而安。
①隨遇而安，從字面看是什麼意思？（隨便找個地方就安頓下來）
②課文中誰喜歡隨遇而安，從哪兒看出的？誰不喜歡隨遇而安，從哪兒看出的？
2．了解蟋蟀是怎麼建房的？
①作者分幾個層次來寫蟋蟀建房的過程？說說每個層次的意思。
②找出描寫蟋蟀建房的句子。畫出表示動作的詞語。
③作者能夠把蟋蟀建房的過程寫得如此生動具體，說明了什麼？（說明：蟋蟀──認真工作、堅持不懈、辛勤勞動；作者──仔細觀察、注意研究。）
3．找出文中把蟋蟀的巢穴比作人的住宅、把蟋蟀比作人的句子，讀一讀，想一想這樣寫的好處。
（這樣寫把本來比較枯燥的內容變得生動、形象，使讀者產生親切感，引起閱讀的興趣。）
4．齊讀課文，整體梳理課文內容。
三、歸納總結，掌握方法
四、作業設計
1．抄寫文中把蟋蟀當作人來寫的句子。
2．以《我的住宅》為題，用第一人稱介紹蟋蟀住宅的特點和修建過程。
一、教學目標：
1. 品位詩歌跳躍的語言和節奏，感受其豐富的想像和詩意
2. 能夠品位並找出本詩所蘊含的古詩詞
3. 感受詩歌所表現的西部歷史、文化、自然之美
4. 感受作者所傳達的西部必將崛起的堅定信心
二、教學重點和難點
1.教學重點：詩歌所表現的西部之美
2.教學難點：詩歌中意象分別所代表的西部歷史、文化、自然之美
三、教學關鍵或突破口：
找出詩歌中具有西部特徵的意象，作者藉此分別讚美了什麼？
四、教學過程：
教學內容
教師活動
學生活動
設計的理念或意圖
1．準備
2．導入
3．朗讀熟悉內容
4．提出突破口
5．朗讀感悟品位
6．拓展
7．作業
教師網上搜索文中所提到的景象照片
出示照片，教師或學生介紹照片內容
1．教師組織朗讀
2．教師範讀
1．找出詩歌中具有西部特徵的意象，他們分別象徵了什麼？
2．詩歌分為三個部分，分別敘述了什麼
第一部分：
借用古詩交待了西部的自然美景，特有的民間樂器。以及它是祖國的西北邊防重地，突出了西部有著悠久的歷史文化和原始般的純自然美，是我們的夢中家園。
第二部分：
敘述了西部古老的藝術，特有的地理風貌以及美麗的西北風光和它的靈物，由衷地讚嘆這半壁江山。
第三部分：
通過西部名山、名河的吶喊期盼，告訴人們開發西部的號角已經吹響，西部將帶著它的原始與古老文化不如現代文明，成為新世紀最亮麗的風景線。
1．指導朗讀
2．多種形式朗讀詩歌
3．你認為本文最後一節表達了什麼？
詩歌中提到的古詩你能夠把它完整的背默下來嗎？
1．仿照本詩歌的形式，寫一篇「江南暢想」的詩歌
2．指導本詩寫作
3．背誦詩歌中涉及到的詩歌以及關於江南的詩歌分別兩首
1．學生自由朗讀
2．集體朗讀
學生跟老師輕聲朗讀
學生尋找詩歌中的意象
（一幅畫、一杯酒、一卷書；絲綢古道、敦煌飛天、黃土高坡、長江黃河、駝鈴、風鈴、黃河、長江、崑崙山、喜馬拉雅山等）
（分別象徵了西部的燦爛的自然、藝術、文化、山川）
1．學生有感情朗讀課文
2．思考回答問題：
（表達了對開發西部以及西部必將重新崛起的堅定信心
學生交流並記錄
學生交流描寫江南的詩歌，江南的代表文化、景觀、山川等。、學生做適當記錄
布置作業中，進行關於「江南暢想」而不是「東部暢想」是因為學生的生活閱歷不夠寬，即使教師指導後，學生也無法體會感悟。
王維《使至塞上》
單車欲問邊，屬國過居延。
征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
大漠孤煙直，長河落日圓。
蕭關逢侯騎，都護在燕然。
王維《渭城曲》
渭城朝雨邑輕塵，
客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，
西出陽關無故人。
陸遊《十一月四日風雨大作》
僵臥故村不自哀，
尚思為國戍輪台。
夜闌臥聽風吹雨，
鐵馬冰河入夢來。
附以前學生習作：
1．謝莉:
兩岸青山
孤帆一片
一片天留在東部水鄉
一支長簫
幾面大鼓
一杯酒送你走出城門
干戈寥落
山河破碎
一幅畫任你回憶昨天
啊!東部
中國的東部
我們夢中的'天堂
北京故宮
蘇州園林
天安門述說著過去的
繁榮昌盛
龍門石窟
桂林山水
老古董新風貌化為
名勝古蹟
水米之鄉
夢中家鄉
歷史上演在
這片土地
啊!東部
中國的東部
我們地圖上的江南水鄉
2．王佳燕:
日出江花
春來江水
一幅畫留在東部鄉間
杏花雨濕
柳風不寒
一場雨讓你沾衣欲濕
泥融燕子
沙暖鴛鴦
兩隻鳥幫你品讀春天
啊!東部
中國的東部
我們心中的dreamland
3．徐陳佳:
荷花映日
水光瀲灩
一首詩讚美西湖光風
一曲新詞
幾雙歸燕
一個景勾起記憶惆悵
酒旗風香
足給雞豚
一桌餐讓人起舞歡唱
啊,東部
中國的東部
我們夢中的家園
天際流江
銀河飛天
奇松纏繞的雲挺立在
黃山顛峰
東海大橋
鑽井平台
魚兒伴著巨輪行駛在
東海之邊
啊, 東部
中國的東部
我看到
騰飛的翅膀已經展開
我聽到
世界正在招喚
你將永遠行在世界首端
4．秦怡雯:
小溪目鈎
陰雨細柳
一幅畫留在東部平原
一把紙傘
幾滴細雨
一份情陪你度過寒冬
歌舞笙平
幾段樂章
一卷書任你翻閱從前
啊!東部
中國的東部
我們夢中的家園
黃河,長江
還有鴨綠江
每一條都流淌著你
更振雄威的吶喊
武夷山,長白山
還有太行山
每一座都凝聚你
更現輝煌的期盼
啊!東部
中國的東部
我聽見
前進的號角已吹響
我看見
春風正舞動翅膀
啊!東部
中國的東部
不要說喧鬧
使你變得疲憊
不要說煩惱
讓你更加蒼老
你將是新世紀
最美麗的風景線
一、素質教育目標
1．學習古代詩詞優美的意境。
2．學習詩詞在內容、形式上的特點，體會其抒情的感染力。
3．了解我國古代燦爛文化，從而培養學生的愛國主義精神。
二、重點、難點及解決辦法
重點：引導學生在朗讀中體會詩人抒發的強烈感情
難點：理解其中豐富深刻的意蘊和優美的意境。
解決辦法：
1.古詩詞讀起來琅琅上口，容易記憶，應讓學生在朗讀中體會詩的內涵，「讀書百遍，其義自見。」就是這個道理。
2．採用學生自讀，教師點撥輔導，自讀測試的方法，調動學生的積極性。
三、課時安排
3課時
四、學生活動設計
1．朗讀比賽。
2．背誦比賽。
3．唐詩宋詞知識競賽
五、教學步驟
第一課時
導入 新課
唐朝是我國古典詩歌發展的全盛時期，唐詩是我國優秀的文學遺產之一，也是全世界文學寶庫中的一顆璀璨的明珠，唐代的詩人如滿天的星斗一樣，他們用自己獨特的風格和技巧，從各個不同的時期和不同的角度反映自己的感情、思想以及社會生活的複雜面貌。今天我們就來學習常建的《題破山寺後禪院》和韓愈的《左遷至藍關示侄孫湘》。另外還有一首明朝夏完淳寫的《別雲間》。
(一)明確目標
1.學習詩歌在內容、形式上的特點，體會其抒情的感染力。
2.初步理解絕句的特點，體會詩歌的意境。
(二)整體感知
《題破山寺後禪院》是一首寫景詩，詩人筆下清幽的景致令人忘俗；另外《左遷至藍關示侄孫湘》是詩人在遠貶至藍田關時，寫下的七律，詩融敘事、寫景、抒情於一體。語言明快，風格沉鬱，《明雲間》作於作者在雲間被捕之際，悲壯、豪邁。
(三)重點、難點的學習及目標完成過程。
1．作者及寫作背景介紹。
常建，唐代詩人。生卒年、字、號都不詳。
韓愈(768―824)，字退之，河陽(今河南省孟縣南)人。常自稱昌黎韓愈，後世也稱他為韓昌黎。曾先後任宣武及寧武節度使判官。任監察御史時因上書請免徭役而貶陽山令，憲宗元和十四年任刑部侍郎時又上表諫迎佛骨，被貶為潮州刺史。在文學上既是唐代古文運動領袖又是著名詩人。他反對齊梁以來的浮華文風，力倡古文。在詩歌創作上，筆力雄健，氣勢雄偉，力求新奇，自成一家。有《韓昌黎集》。
夏完淳(1631―1647)，原名復，字存古，松江華亭人。9歲能詩文，15歲從父夏允彝、師陳子龍起兵抗清。事敗之後，其父、師先後死難。夏完淳復人吳易軍中，參謀軍事。軍敗後，流亡於江漢之間，繼續為抗清奔走。後為人告發被捕，解送至南京。洪承疇以其年幼，欲為他並脫，夏完淳痛罵不止，凜然就義，年僅17歲，他的詩歌表現出悲壯激越、高亢雄壯的風格，是中國歷史上罕見的少年英雄和詩人。有《夏完淳集》。
2．詩歌賞析。
題破山寺後禪院
整體感知：
破山在今江蘇常熟，寺指興福寺，是南宋時郴州刺史倪德光施捨宅園改建的，到唐代已屬古寺。詩中抒寫清晨游寺後禪院的觀感，筆調古樸，描寫細膩，意境優雅。
設計問題：
(1)開頭兩句點出了人寺的時間是什麼時候?看出了什麼景色?
詩人在清晨登破山，人興福寺，旭日初升。光照山上樹林。
(2)詩的三、四句寫詩人的行蹤到了哪裡?
詩人穿過寺中竹叢小路，走到幽深的後院，發現唱經禮佛的禪房就在後院花叢樹林深處。
(3)從這兩句詩中，你能尋找到一個成語嗎?
曲徑通幽。
(4)詩的五、六句寫作者看到優美環境後，產生了哪些感慨?
這兩話是對仗非常工整的句子，這樣幽美的環境，使詩人驚嘆、陶醉、忘情的欣賞起來。他舉日望見寺後的青山煥發著日照的光彩，看見鳥兒自由自在地飛鳴歡唱；走到清清的水潭旁，只見天地和自己的身影在水中湛然空明，心中的塵世雜念頓時消除凈盡。
(5)詩的後兩句渲染了一種什麼樣的氣氛，又使作者感受到了什麼?
這時仿佛大自然和人世間的所有其他聲響都寂滅了，只有鐘磬聲這悠揚而宏亮的佛音引導人們進入純凈怡悅的境界。
(6)全首詩詩人通過寫景，領悟出了什麼道理?
詩人欣賞這禪院幽美絕世的居處，領略這空門忘情塵俗的意境，寄託自己遁世無悶的情懷。
左遷至藍關示侄孫湘
本詩的寫作背景：韓愈一生，以闢佛為己任，晚年上《論佛骨表》，力諫憲宗「迎佛骨人大內」，觸犯「人主之怒」幾被定為死罪，經裴度等人說情，才由刑部侍部貶為潮州刺史，潮州在今廣東東部，距當時京城長安確有八千里之遙，那路途的困頓是可想而知。當韓愈到達離京城不遠的藍田縣時，他的侄孫韓湘，趕來同行。韓愈此時，悲歌當哭，慷慨激昂地寫下這首名篇。
講讀前兩句，提問：
(1)這兩句點明了什麼?明確：自己獲罪被貶的原因。同時也有雖遭獲被貶亦無怨無悔。提問：
(2)開頭這兩句有一對反義詞，請找出來，說說有什麼作用?明確：「朝一夕」說明了因那「一封書」之罪，所得的命運是「朝奏」而「夕貶」。且一貶就是八千里外。
(3)詩的三、四句表現了韓愈怎樣的性格?明確：作者在此申述了自己忠而獲罪和非罪遠謫的憤慨。儘管招來一場彌天大禍，他還是老而彌堅，表現了韓愈剛直不阿的性格。
(4)詩的五、六句是什麼描寫?作者借寫景抒發了怎樣的感情?是描寫環境的。雲彩濃重橫在秦嶺上空，我的家在哪裡?雪漫藍田關，連我騎的馬都不前行，「秦嶺」指終南山，雲橫而看不見家，也看不見京城，他此時不獨系家人，更多的是傷懷國事他立馬藍關，大雪寒天，聯想到前路的艱難險阻未免露出英雄失路之悲。
(5)最後兩句表達了作者怎樣的感情?明確：表達了作者淒楚的激憤之情。
(6)詩中運用了哪些對比手法?明確：「朝奏」「夕貶」「九重天」和「路八千」。
(7)詩中有沒有對偶句，請找出來。
「雲橫秦嶺家何在」與「雪擁藍關馬不前」。
(8)詩中「橫」和「擁」字用得較有意境，說說這樣用的好處。明確：「橫」狀廣度，「擁」狀高度，故全詩氣勢磅礴。
(9)說說你最欣賞哪句首，為什麼?
《別雲間》
(1)創作背景：《別雲間》一詩，是明末少年英雄夏完淳就義當年寫的。當年夏季，作者在家鄉被捕，此詩寫於解往南京、告別家鄉之際。本詩除對故鄉表示依戀之外，著重寫他抗清失敗的悲憤與至死不屈的頑強鬥志。
(2)詩句分析。
前二句點題，說明三年抗敵，今朝被捕，並將告別故鄉。三、四句言志，面對山河破碎，而自身已無用武之地，五、六兩句表示在就義之前的'思鄉之情，末尾兩句預示前景，抗清的烽火一定會綿延下去，死後在天之靈，一定會看到祖國人民奮勇抗清的旗幟。最後兩句顯示出詩人至死不屈，希望復仇再起，反映的是一種激昂慷慨的壯美風格。
(3)關於詩歌的一些知識。
本課所選的三首詩都是格律詩。格律詩中有絕句和律詩之分，絕句中有五言絕句和七言絕句之分；律詩有五言律詩和七言律詩之分。本課三首詩都屬於律詩，律詩由八句組成，前兩句為首聯，三、四句為頷聯，五、六句為頸聯，七、八句為尾聯。頷聯和尾聯是對偶句。
譯文參考：
題破山寺後禪院
清早走進古老的寺院，
剛剛升起的太陽已經高高地照在樹林之上。
彎曲的小路一直通到幽靜的地方，
見那禪房正藏在花木叢生的深處。
山光使野鳥怡然自得，
水潭中的影子使人心中的雜念消除凈盡。
自然的所有聲音到這裡都沉寂下去，
只能聽到鳴鐘敲磬的聲音。
左遷至藍關示侄孫湘
一篇《論佛骨表》早晨上奏給皇帝，
晚上就被貶官到八千里外的潮州去。
本來想為皇帝清除危害社會的事情，
怎麼會顧惜我衰朽的殘年余日呢。
雲彩橫出於秦嶺，我的家在哪裡?
雪漫藍田關，連我騎的馬都不往前走，
知道你遠道趕來送我是有深厚的情意
你做好準備到南方的瘴氣之地收拾我的骸骨吧！
別雲間
三年當中做了奔走他鄉之客，
今天又做了俘虜。
大好山河使人流下無限之淚
誰說過天地是寬闊無邊的呢!
已經深知為國犧牲的日子臨近了
但是想要和家鄉告別卻難而又難，
在我不屈的魂靈回來的日子裡，
將在空中注視著後繼的抗敵的旗幟。
作為一位優秀的人民教師，時常會需要準備好教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的語文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。
第一單元複習
考試範圍及要求、一單元基礎知識
複習目標：了解考試範圍及要求、一單元基礎知識測查梳理。
複習方式：講清要點、學生自己總結複習。
複習重點：一單元基礎知識。文言文
複習用具：多媒體。
教學過程：
一、課前考察字詞複習1――1―2課字詞46個
二、默寫《假如生活欺騙了你》
三、展示考試範圍及要求
「積累與運用」16分――考察內容、形式及要求：1．注音―――書上、書後、目標冊中（平時出練習課前考察，占1課時配題檢測）
2．形似字――3---4組，目標、書後（注意成語）
3．修改錯別字―――從一段話中找出並修改。（教材中）
4．詞語的運用―――（加點詞語使用正確的一項）
5．填空題（新加題型）――出自教材，基礎積累與運用，側重詞彙。
6．綜合能力考察―――學科間的滲透，一句話中，畫圖辨別。
7．文學常識―――――請寫出你學過的一篇小說標題並寫心得體會。
――?一句話，考察出處。
「默寫」（課前默寫）與閱讀共14分―――文言文中的'精讀篇目，5、10、20課。
文言文閱讀――精讀課文篇目，5、10、20課。
――加點詞語理解相同的是
――翻譯課文
――對課文的理解
現代文閱讀――課外2篇20分?――理解內容，寫了什麼人，什麼事
――概括中心
――把握文章思路，伏筆、呼應
――概括情節
――體味和推敲重要詞句在文中的作用
――領悟作品內涵，自己獲得啟示
――自己的感悟體會（情境和形象）
――品味文中富有表現力的語言
寫作50分――會寫記敘文，――半命題，必須補充完整――寫人寫事均可
四、複習一單元基礎知識
1．文學常識整理
要求：
（1）出處、作家（時代或國別――地位――籍貫等――以書下為主）
（2）寫心得
2．解釋詞語22個：
第1課16個
1．確鑿?2．長吟?3．輕捷?4．攢?5．機關6．斂?7．鑑賞?8．人跡罕至?9．秕谷?10、書塾?11．方正?12．消釋13．宿儒?14．同窗?15．人聲鼎沸第2課17．驪歌?第3課18．木屐
目標冊第6頁4個：19．訕笑20、沮喪?21．簡陋?22．來勢洶洶
3．形似字歸納
（1）辯?辨?辮?瓣（2）蓬?篷?逢?縫?（3）腫?仲?鍾?種?沖?（4）懼?沮?俱?狙?阻組
五、文言文閱讀《傷仲永》
1．詞語積累31個
2．詞類活用6個異?書?奇賓客利?日
3．通假字1個扳
4．「之」的用法?忽啼求之（代詞，指書具）
借旁近與之（代詞，指方仲永）
邑人奇之（代詞，他）
或以錢幣乞之（代詞，指仲永做的詩）
余聞之也久（代詞，指這件事）
5．翻譯
6．理解（目標）
文言文練習1
六、作業：
解釋詞語22個，每個一遍，文學常識一遍。
文言文解詞30個，詞類活用6個，通假字1個。
語文教案 篇2
一、 導入：
同學們，上節課我們跟隨著英國著名作家王爾德來到了《巨人的花園》，進入了一個唯真、唯善、唯美的童話世界，下面讓我們再來重溫童話里的真、善、美，看看你又會有哪些新的收穫呢？（課件展示圖片、文字）
請大家齊讀。誰來交流一下你的感受？說得真好，分享快樂也是一種幸福！這節課就讓我們跟誰著保加利亞作家埃林.彼林繼續追尋《幸福是什麼》。板書課題，齊讀課題！
二、 檢查預習。
三、 初讀感悟。
1、下面請同學們默讀連結語，提煉出學習信息，明確本節課的學習任務。
2、同學們，讓我們再次走進課文去感受幸福是什麼？下面請大家選擇自己喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊想文中的三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的？注意做好批註。
同學們讀得都很認真，老師相信大家都會有很多收穫，下面哪個同學來交流一下這三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的？（簡要複述課文）
哪位同學來評價一下他們複述的怎麼樣？
大家說的很好，複述課文時要做到語言簡潔，內容具體，脈絡清晰，記住了嗎？
四、 再讀感悟。
人們常說「一百個讀者就有一百個哈姆雷特」讓我們再來讀一讀課文的16至26自然段，也就是從42頁「他們都照自己的話做了，到課文結尾」，看看你是否會有新的體驗，或者讓你心動的地方？動心處請做批註。
下面咱們來交流一下你的學習體驗。 板書
聽到同學們讀得這麼美，老師都忍不住想要讀一讀了，請大家閉上眼睛，聽老師讀課文，再次感受一下幸福是什麼，好嗎？下面請大家齊讀這段話。
2、交流情感體驗。
大家都明白了幸福是什麼，相信大家也都有過許許多多幸福的記憶，下面結合自己身邊的事說說你對幸福的理解，哪位同學來打第一炮？機會總是給勇敢的人準備的！
同學們說得太感人了，是啊，幸福是一朵美麗的小花，找到他的人都是快樂的；幸福是一幅美麗的畫卷，看到他的人個個心滿意足；幸福是一縷明媚的陽光，溫暖著寒日裡的每個人。幸福是一種感覺，卻可以畫在臉上，描在眉間，唱在嘴上，寫在心裡。幸福是一種體驗，卻可以和大家一起分享，一起擁有。拿出你的幸福，一個人的幸福會變成許多人的幸福。
五、 拓展閱讀：
讓我們感謝埃林彼林，講我們帶入這樣一個真善美的'童話世界，無獨有偶，作家魯克也給我們記錄了一篇美麗的童話《誰丟了尾巴》，讓我們趕快來讀一讀，想一想這篇童話和《幸福是什麼》之間在寫作手法上有哪些相似之處？
1、 語言親切、自然、優美。
2、故事情節動人。
3、寫作方法多樣，想像豐富。、
4 、蘊含著深刻的道理。
是啊，每一篇童話都會引起我們感情的共鳴，語文基礎訓練上也為我們編排了一篇感人的童話《幸福在哪裡》，讓我們一睹為快，看看哪些地方引起了你心靈的震顫呢？
誰來交流一下讀後的感受？（把句子補充完整。）
六、 作業：
同學們，幸福就像是氧氣將我們圍繞，只要我們常懷一顆感恩的心，就會發現幸福時時刻刻都在我們身邊：在你給媽媽捶背時，你是幸福的；當你扶著年邁的老奶奶過馬路時，你是幸福的；當同學教會你一道難題時，你是幸福的，當你們送給老師一張節日的賀卡時，我們都是幸福的！總有那麼一些幸福的瞬間讓我們感動於心，銘記於心，課後，請把你印象最深刻的幸福瞬間記錄下來吧！
同學們，就讓我們在幸福的歌聲中結束本節課的學習，好嗎?大家一起來！齊唱《幸福拍手歌》。能與同學們一起上課，我感到很幸福，大家幸福嗎？那就讓我們共同祝福所有愛我們的人和我們愛的人生活幸福，好嗎？
這節課就上到這，謝謝大家，下課！
語文教案 篇3
人教版一年級語文上冊《在家裡》教案設計
教學目標
1.認識8個字，會寫「上、下、土、個」4個字。
2.培養學生認字的興趣。
課前準備每小組一份生字卡片，每生畫一幅「我的家」，每生一個信封(裝有小卡片)
教學方法在情境中讀讀、認認、貼貼、說說。
教學過程(第一課時)
一、創設情境，導入新課。
今天老師心情特別高興，你們猜是為什麼?(有的猜是因為有老師來聽課，有的猜是因為我們特別乖……)
師：老師告訴你們吧，是因為老師有一個好朋友，她叫小新，她邀請老師到她家去玩呢，我們一起去好嗎?你們瞧，她來了。(小新：歡迎老師到我家做客，也歡迎同學們到我家做客)。
二、利用情境，識字說話。
(一)參觀前
1.師：小新，你家都有些什麼呢?
新：我家有好多東西，我都寫在卡片上了。
師：請同學們讀一讀卡片，說說小新家裡都有什麼，好嗎?
2.生自學生字。
3.學生彙報，上台說一說：「我知道，小新家有：沙發、茶几、報紙、書架、檯燈、掛鐘、電視、電話……」
4.齊讀、指名讀、分組讀。
(二)參觀
師：聽了同學們的話，老師急著想去小新家看看了，大家能用一個成語說說老師現在的心情嗎?(著急、非常著急、迫不及待……)
1.小新：這就是我的家，大家請進。
師：小新，你的家真漂亮!誰也能像老師一樣用一句話誇誇小新的家?(生：小新你的家真美麗!小新你的家真可愛!小新你的家真棒!)
2.看圖說說小新家裡都有些什麼?(一邊說一邊卡片出示詞語)(貼卡片)
3.仔細觀察這些詞語，你發現了什麼?(可以分為家具和電器兩類)請你上來擺一擺。
4.用自己的方法記一記。
5.出示生字(小黑板)，指讀，說說你認識這些字中的哪些偏旁?(生認出三個，就先學三個)
6.說說其他字你可以怎麼記住它。(利用熟字變一變、合一合的方法。)如：火+丁――燈，日+免(去尾巴兔)――晚……
找出生字中平舌音、翹舌音、後鼻音。
7.開火車讀卡片。
8.《能力訓練》中的你指我讀。
9.請小新再介紹一下她的家(為後面請同學說做鋪墊)
(三)參觀後。
1.小新家這麼漂亮，我相信同學們的家也很漂亮，但這麼多家老師去不了，好在你們都把家畫下來了。每個同學都有一個信封，信封里有許多詞語。請你們選擇自己需要的字詞貼在畫上。(板書：1.貼)。
2.貼好了以後向小組裡的同學介紹一下自己的家(板書：2.jieshao)
3.把畫貼到牆上，請老師和同學來參觀你的家，也可以去參觀一下別人的家，指著小卡片說一說他家有什麼。
(四)寫字
在前兩課的基礎上，讓學生自己先看範字，整體認記每個字在田字格中的位置和筆順，再試著描描，最後每字寫一遍。老師做有針對性的指導，指導重點是「下、個」兩個字。
下：認識筆畫「、」，寫點起筆輕，落筆重，與堅相連，居中線上。
個：上面是「人」不是「入」，撇的起筆高，捺的起筆低一點，兩筆相接，開口度大。堅居中，帶針尖，不與「人」連接。
(五)鞏固練習：
1.《同步閱讀》中的分類練習。(把用不同的顏色把詞語分成家具和電器兩類)
2.猜一猜，連一連。
老大天天演戲報紙
老二每日作文電燈
老三千里傳聲電視
老四送來光明電話
三、課後延伸：
師：回家後和爸爸媽媽一同做家具和電器名稱的卡片，貼在物品上，這樣你就可以學到更多的字了。
人教版一年級語文上冊《在家裡》教學反思
本課要求識記14個生字，會寫5個字。考慮到識字量大，而且學生剛接觸識字學習，本課教學我努力做到以下幾點，並取得較理想的效果。
一、培養學生的識字興趣
「興趣是最好的老師。」調動學生的學習興趣，本節課我主要從以下幾點做起。
1、以激勵性評價為主，鼓勵學生多識字。喜歡得到別人的讚賞，渴望得到老師的表揚是每一位小學生的心理需求。因此，在課堂上，我十分關注每一位學生，善於捕捉每一位學生的點滴賞光點，及時給予肯定和表揚。如「你真棒」、「這是你獨特的識字方法」、「這個字你讀得真好，獎你再讀一遍」等使學生願意識字，體會到識字的樂趣。
2、鼓勵學生當小老師。小學生有著非常強的表現慾望，讓學生當小老師，學生可以充分表現自己。如，在讀准8種物品名稱的環節，我讓學生同桌合作，輪流當小老師，這樣既複習鞏固了拼音教學，減輕了教師的負擔，又可以提高學生學習生字的'興奮性。
二、尊重學生的主體地位
《語文課程標準》明確指出：學生是學習的主人。教師的一切活動必須是從學生的需要出發，一切活動必須是為學生學習服務。本班學生接受能力不強，再加上拼音掌握得不夠理想，因而實際課堂操作與預設相差甚遠。本以為，40分鐘可以完成認識8種物品，識記「沙發」等8個生字，以及書寫「上、土」兩個字，但在去掉圖片與拼音，讓學生識字時，才發現大多數學生還是不認識字。於是，我隨即放棄了原先的預設方案，從學生的實際出發，扎紮實實地進行識字教學。40分鐘很快過去了，我的教學任務無法完成，課自然不完美。儘管如此，可在課餘時間，檢查學生所學情況，發現大多數學生，對這節課所學的知識掌握的超好。我想這一切緣於我對學生的尊重，緣於我把學生放在第一位的理念。
三、注重學生學習習慣的養成。
一年級的學生還沒有形成一定的學習習慣，因而需要老師時刻關注，提醒。課堂上，我十分關注學生認真傾聽別人發言，愛動腦，積極發言等習慣的培養。如，我提醒「你很會聽。」「會聽的孩子是最聰明的，因為認真聽別人發言，可以從別人那裡學到很多知識。」「瞧，這雙小手舉得多高，這是雙有智慧的小手。」等激勵性的語言提醒學生課堂上應該怎麼做，不應該怎麼做。
語文教案 篇4
學習目標
認識15個生字；會寫9個生字。掌握多音字「場、了」。
正確、流利地朗讀課文，背誦課文，初步了解四季的特徵。
體會各個季節農民勞動的場景及景色的美麗，感受自己對大自然的喜愛和對辛勤勞動的讚美。
多音字
了 （liǎo）了解 字考了（le）好成績，樂得不得了（liǎo）。
（le）好了走了 歌得到了（le）表揚，不覺了（liǎo）不起。
正 （zhēng）正月 辨「正」只有在表示「正月，農曆一年的第一個月」時，讀zhēng，
（zhèng）正在 析如，正月、新正；其餘情況一般讀zhèng。
場 （cháng）場院 例秋收結束了，農戶們有的在場（cháng）院裡打場（cháng），
（chǎng）場面 句有的在廣場（chǎng）上曬穀子，一片熱鬧的景象。
近義詞
辛苦――忙碌喜洋洋――樂滋滋
反義詞
嫩――老肥――瘦忙――閒早――晚
晴――陰新――舊輕――重辛苦――輕鬆
詞語解釋
桑葉：桑樹的葉子，是蠶的日常飼料。
農業：農業生產中的各項工作。
耕作：用各種方法處理土壤的表層，使適於農作物的生長發育，包括耕、耙、鋤等。
戴月光：文中指農民辛苦勞作，晚上月亮出來時才收工回家。
辛苦：身心勞苦。
新制棉衣：文中指新做好的棉衣。
笑盈盈：狀態詞。形容滿面笑容的樣子。笑盈盈」讀xiàoyíngyíng。
互動探究
1這首兒歌描寫了四季中的哪些代表性事物？
花開、草長、蝴蝶飛、麥苗、桑葉、蠶桑、插秧、稻、谷、雪、新制棉衣。
2文中哪句話告訴我們農民耕作很辛苦？
早起勤耕作，歸來戴月光。
3找一找文中的比喻句，並說一說這個比喻句是用什麼比喻什麼。
秋季里，稻上場，谷像黃金粒粒香。這個比喻句是用「黃金」比喻「稻穀」
4為什麼說「身體雖辛苦，心裡喜洋洋」？
因為一年的'付出有了收穫，稻穀豐收了，即使再辛苦，心裡也是甜蜜的。
5文中有兩個描寫心情的ABB式詞語，請寫下來。
喜洋洋、笑盈盈。
方法百度
學寫比喻句。
比喻是一種常用的修辭方法，是指用跟甲事物有相似點的乙事物來描寫或說明甲事物。運用這種修辭方法的句子就是比喻句。如本文中「谷像黃金粒粒香」就是把穀子比喻成黃金，這樣描寫既形象又生動。21世紀教育網版權所有
那麼，怎樣來寫比喻句呢？
1．先找到兩種事物的相似之處，再把一個事物說成另一個事物。拿來比喻的事物應該是具體的，大家熟悉的。如「圓圓的月亮」與「盤子」的形狀相似，都是圓圓的，盤子是大家熟悉的事物，所以就可以這樣說：「圓圓的月亮像銀盤。」
2．要注意，用來打比方的應該是兩個不同類的事物，如「明明長得像爸爸」就不是比喻句，因為明明和爸爸都是人。
3．比喻應該新鮮貼切，不落俗套。
語文教案 篇5
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗誦詩歌，背誦積累送別詩。能正確默寫名句。
2、感悟詩歌的內容，想像詩歌所描繪的情景，體會朋友間深厚的情誼。
3、抓住「冰心」「玉壺」理解詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。
教學過程
一、激情導入。
播放古典音樂，教師配樂講述，引入課題。
導語：古詩是我們中華民族瑰麗的文化遺產，它就像一顆閃亮的明珠，散發出熠熠的光輝。本學期我們一起輕叩詩歌的大門，感受了《詩經・採薇》中遠征戰士的艱辛生活和思歸的情懷；詩聖杜甫「好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。」的喜悅心情；宋代詞人辛棄疾那忘懷於大自然中所得到的快樂……今天，就讓我們再一次步入古詩的殿堂，跟隨著唐代著名詩人王昌齡，來欣賞他寫的一首送別詩―《芙蓉樓送辛漸》。
二、知詩人。
（出示王昌齡像）師：這位就是詩人王昌齡，課前大家查閱過了他的相關資料，你們都了解到了些什麼？（課件出示詩人簡介）
三、釋題。
師：學習古詩，應從題目入手。你從題目中知道了什麼？「芙蓉樓」是潤州（今江蘇鎮江）的城樓。「送」是送別的意思。「辛漸」是詩人的一位朋友。你能用一句完整的話來說說題目的意思嗎？與朋友分別時，詩人會是一種怎樣的心情呢？讓我們帶著這樣的'情感來讀課題。
三、整體誦讀，品評朗讀。
過渡：辛漸既是王昌齡的同鄉又是他的好友，辛漸即將回到家鄉，王昌齡在芙蓉樓為他送行，這首詩描寫的就是詩人在芙蓉樓送別好友的情景。下面讓我們一起走進這首詩。
1、初讀古詩
請同學們自由讀一讀詩，注意讀正確，讀流利。
（1）指導讀得正確。
師：誰來讀一讀這首詩？其他同學注意聽，聽他有沒有把每個字的讀音都讀准了。
（2）指導讀出節奏美。
師：我們知道，古詩具有抑揚頓挫的節奏感和韻律感，大家試著讀讀看能不能讀出節奏來。指名讀一讀《芙蓉樓送辛漸》，其他同學注意聽，他在讀時是怎麼停頓的，有沒有讀出節奏與韻律。
2、師配樂范讀。
3、學生配樂朗讀。
四、感悟詩歌內容。
1、自讀自悟。學生結合注釋仔細地讀一讀，想一想這首詩主要講了什麼內容。可以把自己讀懂的內容跟同桌講一講。
2、集體交流。
師：誰來說說你從這首詩中知道了什麼？
過渡：結合注釋，我們已經對這首詩的內容有了大概的了解。有人說，古詩是語言的鑽石，它凝練、雋永，值得我們細細地品味、琢磨。讓我們先來品品第一、二句。（出示一、二句詩）
五、品詩，悟情。
1、教學一、二兩句，感受含蓄的離別情懷。
（1）請同學們認真讀讀一、二兩句，邊讀邊想你仿佛看到了什麼？（相機板書：寒雨 孤山）……你能用一句完整的話來說說你看到的情景嗎？面對著這樣的淒風冷雨，這樣孤零零的楚山，又要與好友分別了，詩人心中是怎樣的感受呢？（板書：孤寂）詩人表面上寫楚山孤獨，其實是在表達自己孤寂的內心啊！
師：讓我們帶著這種情感，再讀這兩句。（指導朗讀）
師：芙蓉樓一別，辛漸即將回到故鄉洛陽與親人團聚，而這裡就只留下詩人一個人了，再沒人陪他飲酒，陪他吟詩，與他交心了……想到這些，他的心中更感到……（學生說感受）所以在第一、二句這樣寫道：寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。（師引生再讀）。
語文教案 篇6
一、教學目標
①翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。
②分析故事情節。
③用自己的話多角度概括寓意，培養發散思維能力。
④學習改寫、編寫寓言，進一步培養發散思維能力。
二、教學重點
①分析故事情節。
②多角度概括寓意。
三、課前準備
學生：熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結合注釋試著翻譯。
老師：投影儀。
第一課時
一、教學內容
《智子疑鄰》、《塞翁失馬》
二、教學設計
1、導入課文
在文學寶庫里，有一種詼諧幽默的文章??寓言，能不能說說寓言的一般特點?能否舉出你知道的寓言的題目?
2、翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》
①全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。
②在預習的基礎上請學生解釋詞語並翻譯句子，其他學生補充修改，個別問題老師解釋。
③全班再集體朗讀一遍這兩則寓言，然後教師投影出示句子，全班齊讀句子並解釋加點的詞。
聯繫上下文，解釋加點的詞。
宋有富人，天雨牆壞 不築，必將有盜 暮而果大亡其財 其家甚智其子
近塞上之人有善術者 馬無故亡而人胡 其父曰：「此何遽不為福乎?」
居數月 其馬將胡駿馬而歸 家富良馬 其子好騎 墮而折其髀
胡人大入塞 死者十九 此獨以跛之故
這個環節一定要落實，這些加點詞語中有的屬於古今異義，有的屬於一詞多義，有的屬於詞類活用，不需要給學生分類，但一定要求學生結合上下文把意思講對，這也是為了幫助學生積累文言詞語，為以後學習文言文打基礎。
④ 複述課文大意
這是為了讓學生熟悉故事情節，能夠不看課本把這兩個寓言故事講出來，可以多找幾個學生複述，這樣學生差不多就背下來了。
3、討論
①聯繫自己的生活經驗，概括這兩則寓言大意。
這是本節課中激活學生思維的一個重要環節。可以先由學生四人小組討論，儘可能每個人都說，然後再轉入全班性的討論。第一，次討論結果可能單一，可能深度不夠，或者概括的語言表述不準確，教師可以靈活指導，提問，如討論《智子疑鄰》時，可問：對正確的意見應該採取怎樣的態度?如何正確對待別人提出的意見或建議?學《塞翁失馬》，可以問：好事壞事能轉化嗎?必然轉化嗎?舉例說說好事、壞事在什麼條件下轉化?這樣使學生思維處於活躍狀態，鼓勵學生從不同角度概括寓意，同時也指導學生儘可能把話表述得簡潔、準確。
②結合生活體驗進一步深刻理解寓意。
得與失、福與禍在生活中其實是對立統一的關係，結合你自己的生活體驗，談談你對《塞翁失馬》的寓意理解。
討論中，教師要注意引導學生注意福與禍的轉化，需要一定的條件，不能讓學生誤解成福與禍的.轉化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮靜，在困境中拼搏、奮起，那麼，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那麼，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉化的點、條件。
③寓言故事一般比較短小而含義深刻，有許多成語就出自寓言，請你從這兩則寓言中各概括一個成語。
這個內容比較簡單，學生很快可以討論出結果。教師告訴學生，在以後學習中見到成語，可以從寓言故事的角度幫助理解意義。(當然，並非所有的成語都是從寓言故事中概括出來的。)
4、小結
①通過以上討論，我們明白，寓言是借一個故事寄寓一種意味深長的道理，給人以啟示。而要讀懂寓言，則需要我們密切聯繫現實生活體驗，聯繫自己的思想實際。
②布置作業。
結合今天的生活寫出你對寓言故事《黔驢技窮》的理解。
語文教案 篇7
教學目的
1．學會本課13個生字，認識7個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、乾燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2．朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學重點
朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學過程
一、激趣導入
（拿出一個方陣的塑料蟋蟀）認識這小東西嗎？叫什麼？
蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什麼？（蛐蛐）
師：蟋蟀兩個字怎麼寫，老師忘了，誰來寫一寫？（一名學生到黑板上來寫，其餘學生書空）
師：小傢伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領？（好鬥、唱歌、建住宅）
板書：蟋蟀的住宅
二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子
1．蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什麼樣的？讀課文，用畫出有關句子。
2．討論後教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。（在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象）
三、變換角色，再讀課文
1．師：小傢伙的住宅不就是個小洞，有啥了不起的？
你們認識王老師的住宅嗎？（不認識）
師：（驚訝、不認識）王老師住的樓房100多平米，二層樓，比它好多了。可我的房子竟沒這小傢伙的有名，我心裡真不服氣。今天就聘請我們全班學生做住宅評判委員會的委員來評一評誰的住宅有名。好不好？
2．要做好評委就要先了解各自的住宅。小傢伙的'住宅什麼樣？有什麼特點？請各評委了解一下。要讀准字音，讀通句子。
3．我想了解一下各評委的水平。
分段讀課文（讓學習困難的學生讀），每人找一位小老師幫助糾正讀音。
四、再讀課文，找出生詞，討論
1．讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、乾燥、耐煩、寬敞。
2．討論詞義。聯繫課文，學生理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點指導學習隨遇而安。
（1）隨遇而安，從字面看是什麼意思？（隨便找個地方就安頓下來）
（2）課文中誰喜歡隨遇而安，從哪兒看出來的？誰不喜歡隨遇而安，從哪兒看出的？
《蟋蟀的住宅》教學設計二
教學目標
1．會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫住宅、隱蔽等15個詞語，摘抄把蟋蟀當作人來寫的句子。
2．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3．理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。
4．體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，培養學生仔細觀察的習慣。
教學重點
理解蟋蟀住宅的特點和它修建的過程，學習抓住特點形象生動地說明事物的方法。
教學難點
體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
教學課時
2課時
第一課時
一、談話導入，揭示課題
同學們，現在隨著人們生活水平的日益提高，我們大家所住的房子也越來越漂亮了。今天，我們就一塊來說說有關住宅的話題。（板書：住宅）
誰來向大家夸一夸自己的住宅？（指名學生）
說得真棒，看來你平時一定是一個善於仔細觀察的孩子。現在有一位朋友想和大家比一比住宅。是誰呢？
（板書：蟋蟀）
齊讀課題。
讀了課題，有沒有什麼問題提出來？
學生質疑，師整理歸納。
二、整體感知，解決問題
1．生自讀課文，了解蟋蟀的住宅是什麼樣子的，有什麼特點。
要求：讀課文的同時自學生字、詞，把不理解的詞語畫上記號。
2．隨機檢查自學情況。
3．解決問題。
①一般來說，我們人類住的地方叫住宅，動物住的地方，叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲，為什麼這裡蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？
（作者在這裡採用了擬人的手法，表現了作者對蟋蟀的喜愛。這也是本文最大的寫作特點。）
②從哪些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安？它的住宅為什麼可以算是偉大的工程？
4．小組合作學習讀課文，看一看作者是怎樣描寫蟋蟀的住宅的，找出描寫蟋蟀住宅特點的有關段落。
每組派代表交流學習情況。
①選擇住址方面：排水優良，有溫和的陽光，說明蟋蟀不肯隨遇而安。（板書：選址）
②住宅是什麼樣子的，找出有關詞語。（提示採用擬人的手法）
③住宅的特點有哪些，找出有關段落和詞語。（板書：特點）
師小結，生齊讀5．6兩個自然段，感受一下蟋蟀住宅的特點。
三、動手實踐，鞏固新知
蟋蟀的住宅有這麼多的特點，現在就請大家用手中的彩筆把它畫出來，注意我們剛才找的一些詞語，如：傾斜的隧道、有多深、多寬、出口、平台等等，看誰畫得最漂亮。畫完以後，把自己當成小蟋蟀，向同桌或朋友誇誇你的住宅。
第二課時
一、複習課文
1．自讀課文，鞏固所學的生字和詞語。
2．本文圍繞蟋蟀的住宅寫了哪兩方面的內容。
二、再讀課文，深入理解
1．畫出不理解的生詞，討論詞義。
聯繫課文，學生理解哪個詞的詞義就講哪個詞，重點指導學習隨遇而安。
①隨遇而安，從字面看是什麼意思？（隨便找個地方就安頓下來）
②課文中誰喜歡隨遇而安，從哪兒看出的？誰不喜歡隨遇而安，從哪兒看出的？
2．了解蟋蟀是怎麼建房的？
①作者分幾個層次來寫蟋蟀建房的過程？說說每個層次的意思。
②找出描寫蟋蟀建房的句子。畫出表示動作的詞語。
③作者能夠把蟋蟀建房的過程寫得如此生動具體，說明了什麼？（說明：蟋蟀──認真工作、堅持不懈、辛勤勞動；作者──仔細觀察、注意研究。）
3．找出文中把蟋蟀的巢穴比作人的住宅、把蟋蟀比作人的句子，讀一讀，想一想這樣寫的好處。
（這樣寫把本來比較枯燥的內容變得生動、形象，使讀者產生親切感，引起閱讀的興趣。）
4．齊讀課文，整體梳理課文內容。
三、歸納總結，掌握方法
四、作業設計
1．抄寫文中把蟋蟀當作人來寫的句子。
2．以《我的住宅》為題，用第一人稱介紹蟋蟀住宅的特點和修建過程。
語文教案 篇8
一、教學目標：
1. 品位詩歌跳躍的語言和節奏，感受其豐富的想像和詩意
2. 能夠品位並找出本詩所蘊含的古詩詞
3. 感受詩歌所表現的西部歷史、文化、自然之美
4. 感受作者所傳達的西部必將崛起的堅定信心
二、教學重點和難點
1.教學重點：詩歌所表現的西部之美
2.教學難點：詩歌中意象分別所代表的西部歷史、文化、自然之美
三、教學關鍵或突破口：
找出詩歌中具有西部特徵的意象，作者藉此分別讚美了什麼？
四、教學過程：
教學內容
教師活動
學生活動
設計的理念或意圖
1．準備
2．導入
3．朗讀熟悉內容
4．提出突破口
5．朗讀感悟品位
6．拓展
7．作業
教師網上搜索文中所提到的景象照片
出示照片，教師或學生介紹照片內容
1．教師組織朗讀
2．教師範讀
1．找出詩歌中具有西部特徵的意象，他們分別象徵了什麼？
2．詩歌分為三個部分，分別敘述了什麼
第一部分：
借用古詩交待了西部的自然美景，特有的民間樂器。以及它是祖國的西北邊防重地，突出了西部有著悠久的歷史文化和原始般的純自然美，是我們的夢中家園。
第二部分：
敘述了西部古老的藝術，特有的地理風貌以及美麗的西北風光和它的靈物，由衷地讚嘆這半壁江山。
第三部分：
通過西部名山、名河的吶喊期盼，告訴人們開發西部的號角已經吹響，西部將帶著它的原始與古老文化不如現代文明，成為新世紀最亮麗的風景線。
1．指導朗讀
2．多種形式朗讀詩歌
3．你認為本文最後一節表達了什麼？
詩歌中提到的古詩你能夠把它完整的背默下來嗎？
1．仿照本詩歌的形式，寫一篇「江南暢想」的詩歌
2．指導本詩寫作
3．背誦詩歌中涉及到的詩歌以及關於江南的詩歌分別兩首
1．學生自由朗讀
2．集體朗讀
學生跟老師輕聲朗讀
學生尋找詩歌中的意象
（一幅畫、一杯酒、一卷書；絲綢古道、敦煌飛天、黃土高坡、長江黃河、駝鈴、風鈴、黃河、長江、崑崙山、喜馬拉雅山等）
（分別象徵了西部的燦爛的自然、藝術、文化、山川）
1．學生有感情朗讀課文
2．思考回答問題：
（表達了對開發西部以及西部必將重新崛起的堅定信心
學生交流並記錄
學生交流描寫江南的詩歌，江南的代表文化、景觀、山川等。、學生做適當記錄
布置作業中，進行關於「江南暢想」而不是「東部暢想」是因為學生的生活閱歷不夠寬，即使教師指導後，學生也無法體會感悟。
王維《使至塞上》
單車欲問邊，屬國過居延。
征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
大漠孤煙直，長河落日圓。
蕭關逢侯騎，都護在燕然。
王維《渭城曲》
渭城朝雨邑輕塵，
客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，
西出陽關無故人。
陸遊《十一月四日風雨大作》
僵臥故村不自哀，
尚思為國戍輪台。
夜闌臥聽風吹雨，
鐵馬冰河入夢來。
附以前學生習作：
1．謝莉:
兩岸青山
孤帆一片
一片天留在東部水鄉
一支長簫
幾面大鼓
一杯酒送你走出城門
干戈寥落
山河破碎
一幅畫任你回憶昨天
啊!東部
中國的東部
我們夢中的'天堂
北京故宮
蘇州園林
天安門述說著過去的
繁榮昌盛
龍門石窟
桂林山水
老古董新風貌化為
名勝古蹟
水米之鄉
夢中家鄉
歷史上演在
這片土地
啊!東部
中國的東部
我們地圖上的江南水鄉
2．王佳燕:
日出江花
春來江水
一幅畫留在東部鄉間
杏花雨濕
柳風不寒
一場雨讓你沾衣欲濕
泥融燕子
沙暖鴛鴦
兩隻鳥幫你品讀春天
啊!東部
中國的東部
我們心中的dreamland
3．徐陳佳:
荷花映日
水光瀲灩
一首詩讚美西湖光風
一曲新詞
幾雙歸燕
一個景勾起記憶惆悵
酒旗風香
足給雞豚
一桌餐讓人起舞歡唱
啊,東部
中國的東部
我們夢中的家園
天際流江
銀河飛天
奇松纏繞的雲挺立在
黃山顛峰
東海大橋
鑽井平台
魚兒伴著巨輪行駛在
東海之邊
啊, 東部
中國的東部
我看到
騰飛的翅膀已經展開
我聽到
世界正在招喚
你將永遠行在世界首端
4．秦怡雯:
小溪目鈎
陰雨細柳
一幅畫留在東部平原
一把紙傘
幾滴細雨
一份情陪你度過寒冬
歌舞笙平
幾段樂章
一卷書任你翻閱從前
啊!東部
中國的東部
我們夢中的家園
黃河,長江
還有鴨綠江
每一條都流淌著你
更振雄威的吶喊
武夷山,長白山
還有太行山
每一座都凝聚你
更現輝煌的期盼
啊!東部
中國的東部
我聽見
前進的號角已吹響
我看見
春風正舞動翅膀
啊!東部
中國的東部
不要說喧鬧
使你變得疲憊
不要說煩惱
讓你更加蒼老
你將是新世紀
最美麗的風景線
語文教案 篇9
一、素質教育目標
1．學習古代詩詞優美的意境。
2．學習詩詞在內容、形式上的特點，體會其抒情的感染力。
3．了解我國古代燦爛文化，從而培養學生的愛國主義精神。
二、重點、難點及解決辦法
重點：引導學生在朗讀中體會詩人抒發的強烈感情
難點：理解其中豐富深刻的意蘊和優美的意境。
解決辦法：
1.古詩詞讀起來琅琅上口，容易記憶，應讓學生在朗讀中體會詩的內涵，「讀書百遍，其義自見。」就是這個道理。
2．採用學生自讀，教師點撥輔導，自讀測試的方法，調動學生的積極性。
三、課時安排
3課時
四、學生活動設計
1．朗讀比賽。
2．背誦比賽。
3．唐詩宋詞知識競賽
五、教學步驟
第一課時
導入 新課
唐朝是我國古典詩歌發展的全盛時期，唐詩是我國優秀的文學遺產之一，也是全世界文學寶庫中的一顆璀璨的明珠，唐代的詩人如滿天的星斗一樣，他們用自己獨特的風格和技巧，從各個不同的時期和不同的角度反映自己的感情、思想以及社會生活的複雜面貌。今天我們就來學習常建的《題破山寺後禪院》和韓愈的《左遷至藍關示侄孫湘》。另外還有一首明朝夏完淳寫的《別雲間》。
(一)明確目標
1.學習詩歌在內容、形式上的特點，體會其抒情的感染力。
2.初步理解絕句的特點，體會詩歌的意境。
(二)整體感知
《題破山寺後禪院》是一首寫景詩，詩人筆下清幽的景致令人忘俗；另外《左遷至藍關示侄孫湘》是詩人在遠貶至藍田關時，寫下的七律，詩融敘事、寫景、抒情於一體。語言明快，風格沉鬱，《明雲間》作於作者在雲間被捕之際，悲壯、豪邁。
(三)重點、難點的學習及目標完成過程。
1．作者及寫作背景介紹。
常建，唐代詩人。生卒年、字、號都不詳。
韓愈(768―824)，字退之，河陽(今河南省孟縣南)人。常自稱昌黎韓愈，後世也稱他為韓昌黎。曾先後任宣武及寧武節度使判官。任監察御史時因上書請免徭役而貶陽山令，憲宗元和十四年任刑部侍郎時又上表諫迎佛骨，被貶為潮州刺史。在文學上既是唐代古文運動領袖又是著名詩人。他反對齊梁以來的浮華文風，力倡古文。在詩歌創作上，筆力雄健，氣勢雄偉，力求新奇，自成一家。有《韓昌黎集》。
夏完淳(1631―1647)，原名復，字存古，松江華亭人。9歲能詩文，15歲從父夏允彝、師陳子龍起兵抗清。事敗之後，其父、師先後死難。夏完淳復人吳易軍中，參謀軍事。軍敗後，流亡於江漢之間，繼續為抗清奔走。後為人告發被捕，解送至南京。洪承疇以其年幼，欲為他並脫，夏完淳痛罵不止，凜然就義，年僅17歲，他的詩歌表現出悲壯激越、高亢雄壯的風格，是中國歷史上罕見的少年英雄和詩人。有《夏完淳集》。
2．詩歌賞析。
題破山寺後禪院
整體感知：
破山在今江蘇常熟，寺指興福寺，是南宋時郴州刺史倪德光施捨宅園改建的，到唐代已屬古寺。詩中抒寫清晨游寺後禪院的觀感，筆調古樸，描寫細膩，意境優雅。
設計問題：
(1)開頭兩句點出了人寺的時間是什麼時候?看出了什麼景色?
詩人在清晨登破山，人興福寺，旭日初升。光照山上樹林。
(2)詩的三、四句寫詩人的行蹤到了哪裡?
詩人穿過寺中竹叢小路，走到幽深的後院，發現唱經禮佛的禪房就在後院花叢樹林深處。
(3)從這兩句詩中，你能尋找到一個成語嗎?
曲徑通幽。
(4)詩的五、六句寫作者看到優美環境後，產生了哪些感慨?
這兩話是對仗非常工整的句子，這樣幽美的環境，使詩人驚嘆、陶醉、忘情的欣賞起來。他舉日望見寺後的青山煥發著日照的光彩，看見鳥兒自由自在地飛鳴歡唱；走到清清的水潭旁，只見天地和自己的身影在水中湛然空明，心中的塵世雜念頓時消除凈盡。
(5)詩的後兩句渲染了一種什麼樣的氣氛，又使作者感受到了什麼?
這時仿佛大自然和人世間的所有其他聲響都寂滅了，只有鐘磬聲這悠揚而宏亮的佛音引導人們進入純凈怡悅的境界。
(6)全首詩詩人通過寫景，領悟出了什麼道理?
詩人欣賞這禪院幽美絕世的居處，領略這空門忘情塵俗的意境，寄託自己遁世無悶的情懷。
左遷至藍關示侄孫湘
本詩的寫作背景：韓愈一生，以闢佛為己任，晚年上《論佛骨表》，力諫憲宗「迎佛骨人大內」，觸犯「人主之怒」幾被定為死罪，經裴度等人說情，才由刑部侍部貶為潮州刺史，潮州在今廣東東部，距當時京城長安確有八千里之遙，那路途的困頓是可想而知。當韓愈到達離京城不遠的藍田縣時，他的侄孫韓湘，趕來同行。韓愈此時，悲歌當哭，慷慨激昂地寫下這首名篇。
講讀前兩句，提問：
(1)這兩句點明了什麼?明確：自己獲罪被貶的原因。同時也有雖遭獲被貶亦無怨無悔。提問：
(2)開頭這兩句有一對反義詞，請找出來，說說有什麼作用?明確：「朝一夕」說明了因那「一封書」之罪，所得的命運是「朝奏」而「夕貶」。且一貶就是八千里外。
(3)詩的三、四句表現了韓愈怎樣的性格?明確：作者在此申述了自己忠而獲罪和非罪遠謫的憤慨。儘管招來一場彌天大禍，他還是老而彌堅，表現了韓愈剛直不阿的性格。
(4)詩的五、六句是什麼描寫?作者借寫景抒發了怎樣的感情?是描寫環境的。雲彩濃重橫在秦嶺上空，我的家在哪裡?雪漫藍田關，連我騎的馬都不前行，「秦嶺」指終南山，雲橫而看不見家，也看不見京城，他此時不獨系家人，更多的是傷懷國事他立馬藍關，大雪寒天，聯想到前路的艱難險阻未免露出英雄失路之悲。
(5)最後兩句表達了作者怎樣的感情?明確：表達了作者淒楚的激憤之情。
(6)詩中運用了哪些對比手法?明確：「朝奏」「夕貶」「九重天」和「路八千」。
(7)詩中有沒有對偶句，請找出來。
「雲橫秦嶺家何在」與「雪擁藍關馬不前」。
(8)詩中「橫」和「擁」字用得較有意境，說說這樣用的好處。明確：「橫」狀廣度，「擁」狀高度，故全詩氣勢磅礴。
(9)說說你最欣賞哪句首，為什麼?
《別雲間》
(1)創作背景：《別雲間》一詩，是明末少年英雄夏完淳就義當年寫的。當年夏季，作者在家鄉被捕，此詩寫於解往南京、告別家鄉之際。本詩除對故鄉表示依戀之外，著重寫他抗清失敗的悲憤與至死不屈的頑強鬥志。
(2)詩句分析。
前二句點題，說明三年抗敵，今朝被捕，並將告別故鄉。三、四句言志，面對山河破碎，而自身已無用武之地，五、六兩句表示在就義之前的'思鄉之情，末尾兩句預示前景，抗清的烽火一定會綿延下去，死後在天之靈，一定會看到祖國人民奮勇抗清的旗幟。最後兩句顯示出詩人至死不屈，希望復仇再起，反映的是一種激昂慷慨的壯美風格。
(3)關於詩歌的一些知識。
本課所選的三首詩都是格律詩。格律詩中有絕句和律詩之分，絕句中有五言絕句和七言絕句之分；律詩有五言律詩和七言律詩之分。本課三首詩都屬於律詩，律詩由八句組成，前兩句為首聯，三、四句為頷聯，五、六句為頸聯，七、八句為尾聯。頷聯和尾聯是對偶句。
譯文參考：
題破山寺後禪院
清早走進古老的寺院，
剛剛升起的太陽已經高高地照在樹林之上。
彎曲的小路一直通到幽靜的地方，
見那禪房正藏在花木叢生的深處。
山光使野鳥怡然自得，
水潭中的影子使人心中的雜念消除凈盡。
自然的所有聲音到這裡都沉寂下去，
只能聽到鳴鐘敲磬的聲音。
左遷至藍關示侄孫湘
一篇《論佛骨表》早晨上奏給皇帝，
晚上就被貶官到八千里外的潮州去。
本來想為皇帝清除危害社會的事情，
怎麼會顧惜我衰朽的殘年余日呢。
雲彩橫出於秦嶺，我的家在哪裡?
雪漫藍田關，連我騎的馬都不往前走，
知道你遠道趕來送我是有深厚的情意
你做好準備到南方的瘴氣之地收拾我的骸骨吧！
別雲間
三年當中做了奔走他鄉之客，
今天又做了俘虜。
大好山河使人流下無限之淚
誰說過天地是寬闊無邊的呢!
已經深知為國犧牲的日子臨近了
但是想要和家鄉告別卻難而又難，
在我不屈的魂靈回來的日子裡，
將在空中注視著後繼的抗敵的旗幟。