黃菁梅
摘 要：教學中培養學生的自主學習意識和習慣，要注重創設教學情境，激發學習興趣，調動多種感官，全面展現自我，放飛學生思維，促進個性張揚，開展多種活動，注重能力培養。還給學生學習的自主權，使學生自覺、主動的學。教師要教會學生掌握方法，學會靠自己去學習。
關鍵詞：創設情境；營造氛圍；調動感官；放飛思維
第斯多惠在《德國教師教育指南》中指出：「教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓勵。」「授之予魚，更要授之予漁。」在課堂教學中，引導學生用智慧和激情努力地探索、創造充滿創新活力的課堂，讓課堂散發生活氣息、反映生命價值，讓學生在學習中真正體驗數學、喜愛數學，更好地開發學生的創造潛能，激發和培養學生的創新意識和創新思維，樂學尚學，真正讓課堂成為孩子們喜愛和嚮往並充滿激情的所在。經過實踐，我覺得以下幾個方面對培養學生的自主學習能力是行之有效的：
一、創設情境，激發學生探索問題的興趣
陶行知說過：「唯獨從心裡發出來的，才能達到心的深處。」興趣是學生學習的動力，又是學習的強化劑，在多年的教學過程中，我發現，如果能讓學生對所學的內容產生了濃厚的興趣，那學習往往有事半功倍的效果。因此，每節課我都抓住學生對新事物的好奇心理，創設問題情境，讓學生對探索產生濃厚的興趣，使學生輕鬆掌握數學知識。
例如在「圓的認識」教學時，我手裡拿著一條繩，問學生：「我手裡的是什麼東西？」然後在繩子的一端綁上一個小球，問：「老師是要表演什麼呢？」成功地把全班同學的注意力吸引起來，都很好奇老師想要幹什麼？我再問：把繩子用力甩起來，會得到一個什麼圖形？瞬間同學們就爭先恐後地把自己的想法說出來！成功激發了學生的想像力，再結合直觀演示，讓學生觀察：「在這個圓里，什麼在變化？什麼是不變的？」讓學生充分動腦，結合表象，學生很輕鬆地就得出：小球的位置在變，但繩子的長短沒變，繩子的另一端沒變。然後結合書本內容，把感性認識提升到理性認識：圓上的點到圓心的距離處處相等。這樣的感知也為畫圓奠定了良好的基礎。
二、創造氛圍，激勵學生求知慾望
心理學研究表明，在相對自由、寬鬆的環境里人的智慧可以得到很好的發揮。營造一個良好課堂氛圍，可以幫助學生排除緊張感和焦慮情緒，激發學生的求知慾望，使學生在學習的過程中發揮自身應有的水平和自身的潛能。因此，在教學中可以設置不同的情境讓學生參與進來，調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，讓學生對知識有學習的動力。
例如：我在教學「循環小數」時，我出示了兩道題：10÷3和28÷11讓學生筆算。結果算了一會兒就有很多同學停下筆，滿臉疑惑地望向我。我於是問：「同學們遇到什麼困惑了嗎？把你的困惑提出來，看誰能解決？」於是，同學們紛紛舉手：「我發現，這兩道題都是除不盡的」「餘數總是出現相同的數字」「永遠也除不完」「我不知道還要不要除下去」「這樣的商該怎樣寫？」「能用近似值表示嗎？」……「哦，看來同學們發現的問題挺多的啊，真棒！有誰能解決這些問題嗎？」在學生暢所欲言後再引導學生小組討論：這種小數有什麼特點？叫什麼小數？怎樣確定循環節？有簡便記法嗎？用簡便記法時要注意什麼？真正做到讓每個學生在原有基礎上有所進步。
三、調動感官，讓學生勇於展示自我
心理學家認為：「課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處於一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。」教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，如背乘法口訣，可讓學生對口令（師生對，生生對，指名對），做小醫生給果樹看病，改正錯誤，小貓釣魚等多種形式，來培養學生。
四、拓展思維，讓學生體會數學的奇、趣
數學被譽為「最複雜的一門學科」，但數學又密切聯繫生活實際，數學來源於生活，寓於生活，用於生活。因此，教師要根據小學生的認知特點，將數學知識與生活實際緊密結合，把數學變成是學生能看得見、摸得著、用得上的東西，不再是枯燥無味的數字，讓學生感受到數學就在我們的周圍，感受到數學在生活中的作用與價值，並體驗到數學的趣味性，從而加深對數學的理解，自覺產生想要學好數學的濃厚興趣。
現在數學課本中的「數學廣角」里的內容就能給學生提供很好的「奇思異想」的機會，成為學生放飛思維的場所。教師要善於引導學生大膽地「異想天開」，放飛他們的思維靈感，引導他們總結出方法、規律，點燃學生學習數學的激情。例如「烙餅問題」「沏茶問題」「植樹問題」「搭配問題」「數形結合」「雞兔同籠」「抽屜原理」等的知識，這些都是我們生活中的問題，裡面所包含的數學思想方法，這些在生活中領悟到的數學知識都會讓學生覺得數學是那麼的博大，那麼的有意思！
古語曰：「授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用。」著名教育家陶行知也說過：「解放孩子的頭腦，使他們能想；解放孩子的眼睛，使他們能看；解放孩子的雙手，使他們能幹；解放孩子的嘴，使他們能談；解放孩子的空間，使他們能接觸社會自然；解放孩子的時間，使他們能學自己想學的東西。」他們的教育思想的核心是還給學生學習的自主權，使學生自覺、主動地學。我們教師要教會學生掌握方法，學會靠自己去學習。這樣，就能終身受用。
摘 要：教學中培養學生的自主學習意識和習慣，要注重創設教學情境，激發學習興趣，調動多種感官，全面展現自我，放飛學生思維，促進個性張揚，開展多種活動，注重能力培養。還給學生學習的自主權，使學生自覺、主動的學。教師要教會學生掌握方法，學會靠自己去學習。
關鍵詞：創設情境；營造氛圍；調動感官；放飛思維
第斯多惠在《德國教師教育指南》中指出：「教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓勵。」「授之予魚，更要授之予漁。」在課堂教學中，引導學生用智慧和激情努力地探索、創造充滿創新活力的課堂，讓課堂散發生活氣息、反映生命價值，讓學生在學習中真正體驗數學、喜愛數學，更好地開發學生的創造潛能，激發和培養學生的創新意識和創新思維，樂學尚學，真正讓課堂成為孩子們喜愛和嚮往並充滿激情的所在。經過實踐，我覺得以下幾個方面對培養學生的自主學習能力是行之有效的：
一、創設情境，激發學生探索問題的興趣
陶行知說過：「唯獨從心裡發出來的，才能達到心的深處。」興趣是學生學習的動力，又是學習的強化劑，在多年的教學過程中，我發現，如果能讓學生對所學的內容產生了濃厚的興趣，那學習往往有事半功倍的效果。因此，每節課我都抓住學生對新事物的好奇心理，創設問題情境，讓學生對探索產生濃厚的興趣，使學生輕鬆掌握數學知識。
例如在「圓的認識」教學時，我手裡拿著一條繩，問學生：「我手裡的是什麼東西？」然後在繩子的一端綁上一個小球，問：「老師是要表演什麼呢？」成功地把全班同學的注意力吸引起來，都很好奇老師想要幹什麼？我再問：把繩子用力甩起來，會得到一個什麼圖形？瞬間同學們就爭先恐後地把自己的想法說出來！成功激發了學生的想像力，再結合直觀演示，讓學生觀察：「在這個圓里，什麼在變化？什麼是不變的？」讓學生充分動腦，結合表象，學生很輕鬆地就得出：小球的位置在變，但繩子的長短沒變，繩子的另一端沒變。然後結合書本內容，把感性認識提升到理性認識：圓上的點到圓心的距離處處相等。這樣的感知也為畫圓奠定了良好的基礎。
二、創造氛圍，激勵學生求知慾望
心理學研究表明，在相對自由、寬鬆的環境里人的智慧可以得到很好的發揮。營造一個良好課堂氛圍，可以幫助學生排除緊張感和焦慮情緒，激發學生的求知慾望，使學生在學習的過程中發揮自身應有的水平和自身的潛能。因此，在教學中可以設置不同的情境讓學生參與進來，調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，讓學生對知識有學習的動力。
例如：我在教學「循環小數」時，我出示了兩道題：10÷3和28÷11讓學生筆算。結果算了一會兒就有很多同學停下筆，滿臉疑惑地望向我。我於是問：「同學們遇到什麼困惑了嗎？把你的困惑提出來，看誰能解決？」於是，同學們紛紛舉手：「我發現，這兩道題都是除不盡的」「餘數總是出現相同的數字」「永遠也除不完」「我不知道還要不要除下去」「這樣的商該怎樣寫？」「能用近似值表示嗎？」……「哦，看來同學們發現的問題挺多的啊，真棒！有誰能解決這些問題嗎？」在學生暢所欲言後再引導學生小組討論：這種小數有什麼特點？叫什麼小數？怎樣確定循環節？有簡便記法嗎？用簡便記法時要注意什麼？真正做到讓每個學生在原有基礎上有所進步。
三、調動感官，讓學生勇於展示自我
心理學家認為：「課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處於一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。」教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，如背乘法口訣，可讓學生對口令（師生對，生生對，指名對），做小醫生給果樹看病，改正錯誤，小貓釣魚等多種形式，來培養學生。
四、拓展思維，讓學生體會數學的奇、趣
數學被譽為「最複雜的一門學科」，但數學又密切聯繫生活實際，數學來源於生活，寓於生活，用於生活。因此，教師要根據小學生的認知特點，將數學知識與生活實際緊密結合，把數學變成是學生能看得見、摸得著、用得上的東西，不再是枯燥無味的數字，讓學生感受到數學就在我們的周圍，感受到數學在生活中的作用與價值，並體驗到數學的趣味性，從而加深對數學的理解，自覺產生想要學好數學的濃厚興趣。
現在數學課本中的「數學廣角」里的內容就能給學生提供很好的「奇思異想」的機會，成為學生放飛思維的場所。教師要善於引導學生大膽地「異想天開」，放飛他們的思維靈感，引導他們總結出方法、規律，點燃學生學習數學的激情。例如「烙餅問題」「沏茶問題」「植樹問題」「搭配問題」「數形結合」「雞兔同籠」「抽屜原理」等的知識，這些都是我們生活中的問題，裡面所包含的數學思想方法，這些在生活中領悟到的數學知識都會讓學生覺得數學是那麼的博大，那麼的有意思！
古語曰：「授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用。」著名教育家陶行知也說過：「解放孩子的頭腦，使他們能想；解放孩子的眼睛，使他們能看；解放孩子的雙手，使他們能幹；解放孩子的嘴，使他們能談；解放孩子的空間，使他們能接觸社會自然；解放孩子的時間，使他們能學自己想學的東西。」他們的教育思想的核心是還給學生學習的自主權，使學生自覺、主動地學。我們教師要教會學生掌握方法，學會靠自己去學習。這樣，就能終身受用。
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