教學設想：
閱讀文學作品，關鍵是要培養學生對作品的感悟力和理解力，並創設一種良好寬鬆的學習環境和討論環境，誘發學生對課文的不同理解，並鼓勵他們表達出來，老師在這中間起一種引導和點撥作用，適值巴金老人百歲壽辰之際，引導學生對文學做一點積極的思考、質疑、探究，也算是一份特別的賀禮吧。
教學目標：
1、有感情地朗讀散文詩，理解作品內涵；
2、了解現實主義文學作品的時代性和目的性，理解托物言志（象徵）手法的運用。
3、培養學生積極的文學思考和欣賞能力，能大膽發表對作品的獨到見解；
課前準備：
1、搜集有關嫦娥奔月，夸父逐日的傳說；
2、閱讀了解巴金及其主要作品
教學流程設計：
一、導入：
2003年11月25日，一個特別的日子。世紀老人巴金度過了他的百歲壽辰，今天，我們一起來學習他的散文《日•月》，算是對老人的遲到的問候。
標題課件飛入，由日、月
明，看到明字，你會想到什麼呢？
明亮，光明…巴金在作品中是否就是想表達對光明的熱愛和追求呢？
請大家聽讀課文《日》。
二、聽讀課文，初步感知文章內容
討論巴金在作品中是否就是想表達對光明的熱愛和追求呢？（用原文回答）
為著追求光和熱，寧願捨棄自己的生命。願做人間的飛蛾，飛向火熱的日球。並且，對飛蛾、夸父這兩位光明的使者持敬佩，懷念的態度。看來，日球確實讓我們感受那噴薄而出的熱情和希望。
三、閱讀探究《月》
下面，我們一起來體驗月的細膩幽靜吧。千百年來，在月亮身上，人們寄託最多的是什麼情思呢？明月千里寄相思。
有詩歌為證：李白的舉頭望明月，低頭思故鄉。
舉杯邀明月，對影成三人。我寄愁心於明月，隨君直到夜郎西
張九齡海上生明月，天涯共此時。
王安石春風又綠江南岸，明月何時照我還？。
蘇軾的但願人長久，千里共嬋娟
是的，一輪明月，兩地相思。所有行走他鄉的遊子，當他抬頭一望，思念就會潮水般一瀉千里。那巴金對月亮的思考是不是僅僅停留于思念上呢？
1、再讀課文，提煉出作者對月亮的看法；
死了的星球，涼月，冷光，死的光。既然，這是一個沒有生機的星球，那為什麼還有嫦娥奔月的傳說呢？巴金在文中給出了什麼答案？
想使已死的星球再生/思念著什麼
閱讀文學作品，關鍵是要培養學生對作品的感悟力和理解力，並創設一種良好寬鬆的學習環境和討論環境，誘發學生對課文的不同理解，並鼓勵他們表達出來，老師在這中間起一種引導和點撥作用，適值巴金老人百歲壽辰之際，引導學生對文學做一點積極的思考、質疑、探究，也算是一份特別的賀禮吧。
教學目標：
1、有感情地朗讀散文詩，理解作品內涵；
2、了解現實主義文學作品的時代性和目的性，理解托物言志（象徵）手法的運用。
3、培養學生積極的文學思考和欣賞能力，能大膽發表對作品的獨到見解；
課前準備：
1、搜集有關嫦娥奔月，夸父逐日的傳說；
2、閱讀了解巴金及其主要作品
教學流程設計：
一、導入：
2003年11月25日，一個特別的日子。世紀老人巴金度過了他的百歲壽辰，今天，我們一起來學習他的散文《日•月》，算是對老人的遲到的問候。
標題課件飛入，由日、月
明，看到明字，你會想到什麼呢？
明亮，光明…巴金在作品中是否就是想表達對光明的熱愛和追求呢？
請大家聽讀課文《日》。
二、聽讀課文，初步感知文章內容
討論巴金在作品中是否就是想表達對光明的熱愛和追求呢？（用原文回答）
為著追求光和熱，寧願捨棄自己的生命。願做人間的飛蛾，飛向火熱的日球。並且，對飛蛾、夸父這兩位光明的使者持敬佩，懷念的態度。看來，日球確實讓我們感受那噴薄而出的熱情和希望。
三、閱讀探究《月》
下面，我們一起來體驗月的細膩幽靜吧。千百年來，在月亮身上，人們寄託最多的是什麼情思呢？明月千里寄相思。
有詩歌為證：李白的舉頭望明月，低頭思故鄉。
舉杯邀明月，對影成三人。我寄愁心於明月，隨君直到夜郎西
張九齡海上生明月，天涯共此時。
王安石春風又綠江南岸，明月何時照我還？。
蘇軾的但願人長久，千里共嬋娟
是的，一輪明月，兩地相思。所有行走他鄉的遊子，當他抬頭一望，思念就會潮水般一瀉千里。那巴金對月亮的思考是不是僅僅停留于思念上呢？
1、再讀課文，提煉出作者對月亮的看法；
死了的星球，涼月，冷光，死的光。既然，這是一個沒有生機的星球，那為什麼還有嫦娥奔月的傳說呢？巴金在文中給出了什麼答案？
想使已死的星球再生/思念著什麼
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