尊敬的各位領導、老師：
現在請允許我對本節課進行說課，不對的地方請各位領導和老師指正。
一、教材的地位
《談生命》選自初中語文教材第六冊的第四單元。根據教材的設計，這是一篇講讀課，而且是中考語文的現代文課內閱讀的基本篇目之一。因此，這是一篇非常重要的當代散文。
二、三維目標的確定
根據中學語文新課程標準的要求，通過這篇文章的學習，主要達到五個目的。第一在梳理字詞，在掃清文字障礙的基礎上，對學生進行朗讀方法指導，鍛鍊學生的朗讀能力；第二是通過探討春水和小樹的生命歷程和生命狀態，引導學生感悟生命的本質和規律，鍛鍊學生的感悟能力；第三是讓學生感受文章的語言形象生動，凝練而賦有哲理的特點，體會課文中語句的深刻含義；第四是針對文章中運用比喻的修辭這一寫作特色，讓學生展開想像，鍛鍊他們的寫作和表達能力；第五是通過對小樹和春水的生命歷程和生命狀態的探討，培養學生積極樂觀的人生態度。
為了實現上述五個目的，我確定了下面的三維目標。
1、知識和能力
（1）探討春水和小樹的生命歷程和生命狀態，感悟生命的本質和規律
（2）感受語言凝練而賦有哲理的特點，探討課文中語句的深刻含義
（3）鍛鍊學生的獨立思考能力、合作探究的能力、感悟理解能力
2、過程與方法
整個教學過程通過教師的啟發、引導和點撥，引導學生進行自學思考與合作探究，獨立自主、輕鬆愉悅地完成教學內容
3、情感態度與世界觀
通過對小樹和春水的生命歷程和生命狀態的探討，培養學生積極樂觀、向上的人生態度
三、教學重難點的設置
這是一篇優美的哲理散文。作者通過描述小樹和春水的生命歷程和生命狀態，讓人們感悟生命的本質和規律是這篇文章的主要內容，也是作者的主要創作目的。因此，我把課文的主要內容確定為本節課的教學重點。
這篇文章學生喜歡，尤其喜歡朗讀，主要原因在於它的語言生動形象，凝練而賦有理性思考。作者用感性的文字詮釋了生命的本質和規律。許多語句賦有深刻含義。生命的本質和規律就蘊涵在這些賦有深刻哲理的語句中。因此，理解這些語句的含義，就是幫助學生理解生命的本質和規律，體會文章語言特點的關鍵。由於學生的閱歷和經歷有限，課文中的語句有的可能不十分理解其中的含義，所以我把理解理解課文中語句的含義作為本節課的教學難點。
四、教學過程說明
這節課我採用「師導生探」的教學模式，設定學習目標，通過學生自學和合作探究，完成教學內容。打破教師的束縛，讓學生在學習中體會獨立自主，感受合作探究的快樂。我在課堂上只是學習方向的引導者，解決困難時的啟發者。下面就是我的教學過程。
（一）出示學習目標
1、研究春水和小樹的生命歷程和生命狀態
2、領悟生命的本質和規律
3、體會課文中語句的含義
自學目標出示的內容就是本節課的教學重點和難點。學生對學習內容充分了解，學習目的明確，也便於學生課後的自我評價與自主複習。
（二）學生自學與教師指導
1、出示自學要求
（1）「一江春水」和「一棵小樹」分別經歷了哪幾個生命歷程或哪幾種生命狀態？
（2）在春水和小樹的生命歷程和生命狀態中，表現出怎樣的心理品質或情緒狀態？在課文中找出相關的語句。
2、教師點撥與指導（5分）
指導1：「春水」經歷了四種的生命歷程：遇到饞岩前阻、暴風驟雨、夾岸紅艷的桃花、晚霞和新月。
指導2、「小樹」經歷了四種生命狀態：幼年（破殼出來）、青年（滿樹繁花）、中年（如蓋的濃陰、累累的果實）、老年（葉落歸根）。
指導3、表現出生命不息、奮鬥不止的積極樂觀、豁達的精神品質。
自學的內容就是本節課的教學重點。這部分內容和課文結合的比較緊密，大多數學生能夠通過自學，把問題研究明白。因此我放手讓學生自己動腦解決，體現了課堂上學生的主體性，真正做到了把課堂還給學生。對於部分對教學內容理解有困難的學生，我通過自學檢測和教師指導，充分暴露他們的問題，對共性問題集中講解，使學生加深了對問題的理解，順利突破教學重點。
（三）思考討論與教師指導
從小樹和春水的生命歷程和生命狀態中，你悟出了什麼？
指導參考：
感悟1、生命蓬勃成長，任何力量都無法阻礙和壓制它
感悟2、任何生命都要經歷由小到大，終而消亡的過程
感悟3、生命在成長過程中，痛苦與快樂是相伴相生的
教學重點中對生命的本質和規律的探討由於學生的經驗和閱歷不足而難以理解，因此我把它做為思考討論題，由學生共同討論，集思廣益，合作完成。討論時生生互動，師生互動，互相啟發，拓寬了思路，拓展了思維，完成了教學任務，使學生體會到了合作探究的快樂。
（四）自由論壇
文章的語言形象生動，許多語句賦有哲理。你喜歡哪些句子，談談你對這些句子的理解。
作者用感性的文字詮釋了生命的本質和規律。許多語句賦有深刻含義。生命的本質和規律就蘊涵在這些賦有深刻哲理的語句中。因此，理解這些語句的含義，就是幫助學生理解生命的本質和規律，體會文章語言特點的關鍵。由於學生的閱歷和經歷有限，課文中的語句有的可能不十分理解其中的含義，所以我把理解理解課文中語句的含義作為本節課的教學難點。教學難點通過學生的自己討論，完成了教學內容，既鍛鍊了學生的理解感悟能力，又鍛鍊了學生語言表達能力。
（五）當堂訓練
作者把生命比作「春水」和「小樹」，我們還可以把生命比作什麼？發表自己的看法，揭示生命的本質和規律。
比喻是文章的重要寫作特色。教師應該引導學生體會比喻的作用。最好的辦法就是，讓學生展開想像。這個環節的設置讓學生用形象的文字體會了文章運用比喻的寫作特色，同時展開了想像，鍛鍊了學生的想像能力。
現在請允許我對本節課進行說課，不對的地方請各位領導和老師指正。
一、教材的地位
《談生命》選自初中語文教材第六冊的第四單元。根據教材的設計，這是一篇講讀課，而且是中考語文的現代文課內閱讀的基本篇目之一。因此，這是一篇非常重要的當代散文。
二、三維目標的確定
根據中學語文新課程標準的要求，通過這篇文章的學習，主要達到五個目的。第一在梳理字詞，在掃清文字障礙的基礎上，對學生進行朗讀方法指導，鍛鍊學生的朗讀能力；第二是通過探討春水和小樹的生命歷程和生命狀態，引導學生感悟生命的本質和規律，鍛鍊學生的感悟能力；第三是讓學生感受文章的語言形象生動，凝練而賦有哲理的特點，體會課文中語句的深刻含義；第四是針對文章中運用比喻的修辭這一寫作特色，讓學生展開想像，鍛鍊他們的寫作和表達能力；第五是通過對小樹和春水的生命歷程和生命狀態的探討，培養學生積極樂觀的人生態度。
為了實現上述五個目的，我確定了下面的三維目標。
1、知識和能力
（1）探討春水和小樹的生命歷程和生命狀態，感悟生命的本質和規律
（2）感受語言凝練而賦有哲理的特點，探討課文中語句的深刻含義
（3）鍛鍊學生的獨立思考能力、合作探究的能力、感悟理解能力
2、過程與方法
整個教學過程通過教師的啟發、引導和點撥，引導學生進行自學思考與合作探究，獨立自主、輕鬆愉悅地完成教學內容
3、情感態度與世界觀
通過對小樹和春水的生命歷程和生命狀態的探討，培養學生積極樂觀、向上的人生態度
三、教學重難點的設置
這是一篇優美的哲理散文。作者通過描述小樹和春水的生命歷程和生命狀態，讓人們感悟生命的本質和規律是這篇文章的主要內容，也是作者的主要創作目的。因此，我把課文的主要內容確定為本節課的教學重點。
這篇文章學生喜歡，尤其喜歡朗讀，主要原因在於它的語言生動形象，凝練而賦有理性思考。作者用感性的文字詮釋了生命的本質和規律。許多語句賦有深刻含義。生命的本質和規律就蘊涵在這些賦有深刻哲理的語句中。因此，理解這些語句的含義，就是幫助學生理解生命的本質和規律，體會文章語言特點的關鍵。由於學生的閱歷和經歷有限，課文中的語句有的可能不十分理解其中的含義，所以我把理解理解課文中語句的含義作為本節課的教學難點。
四、教學過程說明
這節課我採用「師導生探」的教學模式，設定學習目標，通過學生自學和合作探究，完成教學內容。打破教師的束縛，讓學生在學習中體會獨立自主，感受合作探究的快樂。我在課堂上只是學習方向的引導者，解決困難時的啟發者。下面就是我的教學過程。
（一）出示學習目標
1、研究春水和小樹的生命歷程和生命狀態
2、領悟生命的本質和規律
3、體會課文中語句的含義
自學目標出示的內容就是本節課的教學重點和難點。學生對學習內容充分了解，學習目的明確，也便於學生課後的自我評價與自主複習。
（二）學生自學與教師指導
1、出示自學要求
（1）「一江春水」和「一棵小樹」分別經歷了哪幾個生命歷程或哪幾種生命狀態？
（2）在春水和小樹的生命歷程和生命狀態中，表現出怎樣的心理品質或情緒狀態？在課文中找出相關的語句。
2、教師點撥與指導（5分）
指導1：「春水」經歷了四種的生命歷程：遇到饞岩前阻、暴風驟雨、夾岸紅艷的桃花、晚霞和新月。
指導2、「小樹」經歷了四種生命狀態：幼年（破殼出來）、青年（滿樹繁花）、中年（如蓋的濃陰、累累的果實）、老年（葉落歸根）。
指導3、表現出生命不息、奮鬥不止的積極樂觀、豁達的精神品質。
自學的內容就是本節課的教學重點。這部分內容和課文結合的比較緊密，大多數學生能夠通過自學，把問題研究明白。因此我放手讓學生自己動腦解決，體現了課堂上學生的主體性，真正做到了把課堂還給學生。對於部分對教學內容理解有困難的學生，我通過自學檢測和教師指導，充分暴露他們的問題，對共性問題集中講解，使學生加深了對問題的理解，順利突破教學重點。
（三）思考討論與教師指導
從小樹和春水的生命歷程和生命狀態中，你悟出了什麼？
指導參考：
感悟1、生命蓬勃成長，任何力量都無法阻礙和壓制它
感悟2、任何生命都要經歷由小到大，終而消亡的過程
感悟3、生命在成長過程中，痛苦與快樂是相伴相生的
教學重點中對生命的本質和規律的探討由於學生的經驗和閱歷不足而難以理解，因此我把它做為思考討論題，由學生共同討論，集思廣益，合作完成。討論時生生互動，師生互動，互相啟發，拓寬了思路，拓展了思維，完成了教學任務，使學生體會到了合作探究的快樂。
（四）自由論壇
文章的語言形象生動，許多語句賦有哲理。你喜歡哪些句子，談談你對這些句子的理解。
作者用感性的文字詮釋了生命的本質和規律。許多語句賦有深刻含義。生命的本質和規律就蘊涵在這些賦有深刻哲理的語句中。因此，理解這些語句的含義，就是幫助學生理解生命的本質和規律，體會文章語言特點的關鍵。由於學生的閱歷和經歷有限，課文中的語句有的可能不十分理解其中的含義，所以我把理解理解課文中語句的含義作為本節課的教學難點。教學難點通過學生的自己討論，完成了教學內容，既鍛鍊了學生的理解感悟能力，又鍛鍊了學生語言表達能力。
（五）當堂訓練
作者把生命比作「春水」和「小樹」，我們還可以把生命比作什麼？發表自己的看法，揭示生命的本質和規律。
比喻是文章的重要寫作特色。教師應該引導學生體會比喻的作用。最好的辦法就是，讓學生展開想像。這個環節的設置讓學生用形象的文字體會了文章運用比喻的寫作特色，同時展開了想像，鍛鍊了學生的想像能力。
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