美國著名視聽教育家戴爾的「經驗之塔」理論顯示，視聽工具、實物形象比語言、視覺符號更易於提供具體和易於理解的經驗。烏申斯基也說「一般來講，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的」。鑒於此，筆者根據所在學校有校園多媒體網絡的有利條件，根據兒童的心理特點，充分利用多媒體技術的直觀性、形象性、趣味性、交互性等特點進行拼音教學，取得了良好的教學效果。下面就本人在教學中的獲得的幾點經驗談一談，供同行們參考。
一、巧用多媒體，創設各種教學情境。
多媒體包括幻燈機，投影儀，錄音機，電腦等。在教學時可充分運用其中的一種或者某幾種來創設教學情境，刺激學生的感官，調動學生的有意注意，激發他們的學習需求與興趣。如教單韻母「ɑ」時，可用生活實際情景（如錄像）導入：小芳感冒了，醫生在給她做檢查時要她張大嘴巴發出「ɑ」的聲音。小芳發出了「ɑ」的聲音。藉此機會讓小芳當「老師」，一起讀「ɑ」的音。這樣，從學生熟悉的事情著手，通過鏡頭的特寫和反覆等技巧，輕鬆掌握「ɑ」的讀音，並根據鮮活的畫面記住「ɑ」的字形。又如在教學聲母「j」時，創設動畫情境：一隻母雞帶領小雞們在草地上玩耍，小雞們看到蝴蝶在母雞頭上翩翩起舞時高興地「嘰嘰」叫。生動有趣的畫面讓學生輕鬆愉快地記住了「j」的字形：豎左彎像母雞的身子，點像母雞頭上的蝴蝶，小雞的叫聲就是「j」的讀音。教師還可以根據教學內容創設各種遊戲情境。如複習時就設計「遊園闖關」，拼音字母都是遊樂園中的售票員或者是導遊，學生們讀准了他們的音，認準了他們的形，拼音售票員就開門讓他們通過，拼音導遊就給他們介紹遊樂園中的各種有趣的知識。（都用拼音做橋樑）還有其他的如「摘蘋果」、「找朋友」、「破譯密碼」（即讀出拼音字母的音或者是補充沒有寫完全的音節等）、「撿蘑菇」（即把蘑菇上的拼音字母放入相應的聲母、韻母、整體認讀音節的籃子裡）等情境都可以利用多媒體來實現，進行有趣的拼音教學。
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