語文核心素養個人學習心得體會

在本次培訓中，關於語文核心素養讓我印象深刻。從「如何理解核心素養、語文核心素養進入課堂的路徑」兩個方面，深入淺出的語言，用一個個鮮活的實例分析了核心素養的重要性。通過學習，不僅讓我知道了核心素養是學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵指針，更讓我明確了「價值觀」，「思維方式」，「品格」是學生和教師應重點培養的學生的素養。教師應該關注的是「樂學善學」——學生整理數據的能力；是「勤於反思」---學生學習的學法；是「數字學習」----學生整理數據的能力。教師要在生命課堂中將「育人點位與教學內容有機結合」，倡導「三生課堂」培養學生核心素養。下面就我在「如何將核心素養的培養與本學科教學內容想結合」方面的思考做一下闡述：
1.寓遊戲於教學中，將遊戲用於識字，拼音，課文學習中，充分利用孩子的年齡特性，分層次的組織遊戲，通過遊戲環節激發孩子樂學。
2.語文課程是一門人文性、工具性統一的課程，應更承擔起引領學生價值觀的重任，並且要滲透在語文課的方方面面，比如對字、詞、句的理解沒要組織積極向上的詞語和句子；對語文的知識課後有一個延伸，不僅教知識，知識背後更是人文的東西，簡單的字、詞、句、複雜的文章、兒歌，都要讓孩子理解知識背後的中華文化的魅力；多教給孩子正能量，積極價文中人物和觀點，學會學習他人的優點，我覺得每節課後幾分鐘時間讓孩子說說這節課學到了什麼不僅僅是知識上的，更可以是人文方面的一些正能量的做法或者做人的道理。
3.在回答問題，評價他人說法等方面加強核心素養培養，這不僅僅是對學習規範訓練，更是價值觀引領。
4.教師以身作則，多表揚優點，給學生一個導向作用。
5.語文學科的思維方式不同於數學思維，語文的思維方式可以表現在說話（大聲，有條理，層次清楚）的思維方式，評價的思維方式（有點，不多），認識事物的思維方式（正面的，積極地）。
6.在學習過程中培養解決困難思維方式，多想辦法，少抱怨。
7.「品格」素養的培養應滲透在說話，讀書方方面面。