《複分解反應》複習課的聽課反思

上周三學校組織理科大教研，聽了我們學校楊永賞老師和化學教研員樊老師的兩節複習課。這兩節課是同一課題，主要任務是使學生對本單元所學化學知識、技能系統化和條理化，達到鞏固記憶、加深理解和綜合應用的目的。我認為，對學生來講，複習課是「溫故而知新」，對老師而言，複習課應該「反覆而不重複」。
楊老師的讓學生主動建構，分組展示的方法讓我這個數學老師耳目一新。本課的中心環節就是幫助學生建立複分解反應的知識結構圖。讓學生自己歸納，能讓知識記憶得更牢固，也能增強學生的參與主動性在本節複習課中。
這節課的重點只有兩個，就是複分解反應的定義和發生反應的條件。樊老師沒有用課件，就在黑板上板書，用微觀粒子的角度解釋複分解反應是四個離子互相交換位置，又以四個同桌為例，使同學們很容易的理解並且會判斷一個反應是否為複分解反應。又讓學生自己做實驗，分別是有沉澱生成，有水生成，有氣體生成的複分解實驗，得出複分解反應的條件。內容不那麼多，但是一個知識點樊老師反覆的再講，反覆的舉例子幫助學生理解。舉的例子學生感興趣願意聽，使C層次的學生也能聽懂。 通過這節課我學到了很多，有的知識，其實我們把概念說給學生聽並用簡單的例子來解釋，學生是能聽明白的，不要把知識複雜化，用概念去解釋概念，最後學生也搞不清楚這節課的重點在哪，又覺得這個知識怎麼這麼難，失去了學習的興趣。用最簡單的方式解釋概念。