一、指導思想：
以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。
二、教材分析：
1、整體概述：
由「沉和浮」、「時間的測量」、「熱」和「地球的運動」四個單元組成的。教學時要注意以下幾點：
（1）提供足夠的材料讓學生在動手動腦中完成探究任務。
（2）幫助學生把現象、數據轉化為證據，利用證據得出結論。
（3）科學概念的構建不是一步到位的，需要長時間的學習才能達成，教師在教學過程中，不要急於求成，要一步一步打好基礎，讓學生的認識沿著概念形成的規律發展。
（4）本冊有許多動手製作的項日，一定要讓學生親自經歷製作的過程，只有在手腦並用的過程中，才能發展學生的科學探究能力。
2、單元簡析：
（1）第一單元沉和浮：學生從物體的沉浮現象開始，在一系列的探究活動中，探尋物體沉浮的規律，研究影響沉浮的變量，最後形成有關沉浮現象的解釋：一是用浮力和重力的關係解釋沉浮現象，二是從密度的層面解釋沉浮現象。
（2）第二單元時間的測量：學生製作計時工具並進行觀測和測量，了解人類計時儀器的發展史，及對「時間」的認識發展過程。認識計時工具的工作原理，感受計時工具的發展對人類生活和發展的影響，感受人類為了不斷改進工具所作的不懈努力。
（3）第三單元熱：學生在三年級「溫度與水的變化」的基礎上，將繼續觀察熱量變化過程中產生的物體的熱脹冷縮現象，觀察熱量在物體中傳遞的現象，探索熱量傳遞的規律，發現物體的導熱性能是不同的，在生活中的應用也是不同的。
（4）第四單元地球的運動：讓學生經歷人類對地球運動的探究過程，學習基於可觀察到的現象和事實，運用相對運動、參照物、模擬再現等原理和方法進行推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終認識地球運動(自轉和公轉)的模式。
3、材料清單：
（1）第一單元沉和浮：
小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿蔔、橡皮、木塊、小刀、透明膠帶、大小相同輕重不同的球、輕重相同大小不同的立方體、玩具潛水艇、橡皮泥、刻度量杯(底部帶定滑輪)、鈎碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、酒精燈、木夾子、食鹽、白糖、燒杯。
（2）第二單元時間的測量：
鐘錶、小木竿、自製日暑、量筒、塑料瓶、鐵架台、螺帽、細線、木條。
（3）第三單元熱：
溫度計、塑料袋、熱水瓶、氣球、水槽、試管、燒杯、燒瓶、橡皮塞、玻璃管、金屬熱脹冷縮演示器、酒精燈、鐵架台、鐵片、火柴、蠟燭、各種材料製成的杯子和調羹、毛巾、泡沫塑料塊。
（4）第四單元地球的運動：
桌球、手電筒、地球儀、鐵架台、演示用時區圖、陀螺。
三、學生情況分析：
通過兩年的科學學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，對科學本質有一定的了解，科學素養沒得到相當的培養，不具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究慾望，樂於動手，樂於操作。不過兩極分化很明顯。優等生表現出對科學濃厚、持久的興趣，科學素養發展態勢良好；後進生對科學有種擔憂感，隨著年級的升高，課程難度值增加，學習態度不夠認真，加上對科學學科的認識不足，部分學生懶散，認為本學科不重要，輕視，造成科學素養發展態勢一般。
任教的兩個班中總人數96人，平均分64分，優秀率16%,及格率64%，還有35人不及格。培優輔差任務非常艱巨。501班，總體上課堂紀律好，但思維有些局限，發言不如502班積極，表現慾望差，兩極分化比較明顯。應特別注意培養，形成良好的氛圍，讓學生在探究中學到科學知識，培養探究能力，提升科學素養。501班認真，好奇心強，且思維活躍，科學的探究欲強，但其中部分學生的自我意識過強，傾聽習慣有待培養。
四、教學目標：
1、本冊教科書設計了許多探究活動，這對學生科學探究能力的培養是很有幫助的，教師要發展學生識別和控制變量的能力，繼續學習運用對比實驗進行探索的技能，要引導學生及時記錄實驗現象，進行分析整理，轉化為證據，用科學探究活動幫助學生逐步建構科學概念。
2、在小學階段，學生的思維將由形象思維向抽象思維發展，五年級學生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐，因此在思維發展的過程中，我們要從現象和事實出發，幫助學生進行概括總結，得出結論，發展學生的科學探究能力。
3、對情感、態度、價值觀的培養，應該基於對證據意識的培養上，使學生能夠不斷地尋找證據來支持自己的假設，通過理性的思考和大膽的質疑，來發展學生的情感態度價值觀。
五、基本措施：
1、了解學生對所學科學問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現的想法。
2、指導學生反覆進行控制變量的實驗。（控制變量實驗要加以指導）
3、引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。
4、引導學生用準確、恰當的詞語描述觀察到的事實和現象。
5、引導學生對觀察和實驗結果進行整理和加工，形成正確的解釋。
6、悉心地引導學生的科學學習活動；
7、充分運用現代教育技術；
8、組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽，以賽促學。
六、分單元教學目標
（一）單元教學目標
科學概念
●物體在水中的沉浮與構成它們的材料和液體的性質有關。
●比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。
●同種材料構成的物體，改變它的重量和體積，沉浮狀況不改變。
●不同材料構成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果重量相同，體積小的物體容易沉。
●物體在水中都受到浮力的作用，物體浸人水中的體積越大，受到的浮力也越大。
●當物體在水中受到的浮力大於物體受到的重力時就上浮，小於重力時就下沉。浮在水面的物體，浮力等於重力。
過程與方法
●通過簡單的推測、實驗設計和驗證活動獲得結果。
●經歷一個典型的「觀察一發現一推測一驗證」的科學探究活動過程。
●按一定要求進行簡單的設計和製作。
●學習用控制變量的方法，探索物體沉浮的原因。
●學會用彈簧秤測量物體在水中受到的浮力。
●利用浮力和重力的關係，解釋物體在水中的沉浮現象。
●用畫示意圖的方法，表示浮力和重力的關係，解釋物體在水中的沉浮。
●經歷觀察方法的設計、改進，通過實驗獲得數據並轉化為證據的過程，培養邏輯思維能力。
●對觀察研究結果進行簡單的整理、分析和概括，形成科學概念。
情感態度價值觀
●認識到物體的沉浮現象是有規律的，規律是可以被我們認識的。
●體驗科學探究的樂趣，保持和發展探究周圍事物的興趣和好奇心。
●認識到科學和技術緊密相連，它們為人類的發展作出了巨大貢獻。
●認識到閱讀、收集更多的相關信息資料，能豐富自己的認識，修正、完善原有的認識。
●在實驗中理解控制變量的科學方法和思想。
●感受人類創造發明的歷程，激發創造慾望。
●懂得方法的改進有利於研究的順利進行。
●學習利用數據分析解釋現象，懂得數據的重要性。
●懂得確定一種物質的性質，需要有很多的證據。
（二）單元教學目標
科學概念
●熱是一種能量的形式，熱能夠從物體溫度較高的一端向溫度較低的一端傳遞，從溫度高的物體向溫度低的物體傳遞，直到兩者溫度相同。
●熱可以通過多種方式進行傳遞，不同物質傳遞熱的本領是不同的。
●物體由冷變熱或由熱變冷的過程中會發生體積的變化，這可以通過我們的感官感覺到或通過一定的裝置和實驗被觀察到。
●大多的固體、液體和氣體都具有受熱時體積膨脹，遇冷時體積縮小的性質。
過程與方法
●在觀察過程中，發現和提出新的問題，並通過觀察、實驗，搜尋證據以解決問題。
●改進實驗方法，以獲得更多、更明顯的觀察現象。
●根據已有知識，運用推理對現象做出解釋。
●嘗試自主設計實驗，對提出的問題進行自主探究。
●對觀察結果選擇合適的方法(文字或圖示)進行描述和交流。
●嘗試用模型解釋微觀現象。
●學習正確使用酒精燈、溫度計等儀器開展觀察實驗活動。
情感態度價值觀
●發展探究熱現象的興趣。
●相信自己的感受，但更願接受客觀事實。
●意識到事物的運動變化是有規律可循的，這種運動變化的規律是可以通過一定的方法被人們所認識的。
●初步意識到事物遵循普遍規律，但也有特殊性。
（三）單元教學目標
科學概念
●「時間」有時是指某一時刻，有時則表示一個時間間隔(即時長)。在不同的情況
下，我們對相同時間(時長)的主觀感受會不一樣，但時間是以不變的速度在延伸的。
●時間可以通過對太陽運動周期的觀察和投射形成的影子來測量，一些有規律運動的裝置也曾被用來計量時間。
●長期以來，人們一直在尋求精確的計時方法，隨著科學和技術的發展，人們製作的計時工具越來越精確。
●計時工具準確性的提高要靠設計、材料等的改進。
過程與方法
●觀察和記錄有關太陽運動變化周期的信息。
●學習辨別和控制實驗中的可變因素。
●預測和測試怎樣改變一個可變因素從而影響實驗結果。
●解釋結果及總結可變因素是如何改變、影響實驗結果的。
●學習用圖表、表格等來記錄、整理、交流信息。
●設計、製作和改進「太陽鍾」「水鍾」和「擺鐘」等簡易計時器。
●閱讀和研究科學資料以獲取更多的信息。
情感態度價值觀
●發展探究時間以及計時工具的興趣。
●認識重複實驗證實結果的重要性。
●欣賞前人在測量時間和解釋自然現象方面所作的貢獻。
●初步意識到事物是運動變化的，事物的運動變化是有一定規律的。
●初步體驗到科學、技術與人們生活的密切關係。
（四）單元教學目標
科學概念
●地球確實在自轉和公轉；證據不僅有來自人造地球衛星的觀測，還有來自觀察或實驗的多種現象。
●傅科擺是歷史上證明地球自轉的關鍵性證據。
●地球自轉的方向是逆時針(自西向東)，周期為24小時，地球圍繞地軸自轉，地軸是傾斜的。
●與地球自轉相關聯的現象有：晝夜現象，不同地區迎來黎明的時間不同，看上去北極星不動等。
●恆星周年視差是歷史上證明地球公轉的關鍵性證據。公轉過程中，地軸傾斜方向保持不變，因此形成了四季和極晝極夜現象。
過程與方法
●對地球的運動進行較系統、持續和細緻的探究。
●根據所要模擬的對象特徵做模擬實驗。
●通過觀察、模擬實驗、收集資料等多種途徑和方法，收集有關的證據。
●對獲得的證據進行批判性選擇和思維加工，最終形成解釋。如解釋有多種可能性，需進一步探求證據。
●利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀察、實驗和測量的結果，並且能對觀察結果進行分析。
●運用口頭或書面、文字或圖畫的形式，有日的地進行探究活動的公開交流。
情感態度價值觀
●培養尊重事實、重視證據的科學態度。
●懂得在探究活動中，需要審視觀察到的事實和探究所獲得的證據。這些事實或證
據，在不同的參照系中可能有著不同的作用。
●認識到科學是發展的，科學知識是長期探究、不斷修正的結果。
●培養願意與他人合作，樂於交流的學習態度。
七、主要教學活動類型：
搜集信息 現場考察 自然狀態下的觀察 實驗 專題研究 情境模擬 科學小製作 討論辯論 種植飼養 科學遊戲 信息發布會、報告會、交流會 參觀訪問 競賽 科學欣賞 社區科學活動 家庭科技活動 角色扮演 科學幻想
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