「領悟課堂」教學模式作為我校特色的教學範式，是經過長期的教學實踐才形成的。還記得自己剛走上講台的時候，對這些「不屑一顧」，認為教學不需要這麼多的「條框框」，可事實證明我的這種想法是錯的！一個月的教學工作下來，用四個字形容就是事倍功半，我每天的工作都很忙碌，可學生的學習幾乎沒多少提升。今年再看這個教學模式，我從中看到的是關注細節。
從目標的設計就能看出細節的重要性，本以為是根據教參稍作修改即可，可事實上目標的敘寫是有很多要求的，比如要可測量、要簡潔、要圍繞教學內容等；自學指導的敘寫就更不用說了，要有具體的學習內容、學習方法、學習時間、達到什麼程度、檢測方法等。這些細節看似不起眼，可如果不注意的話，就會在學生學習時，給孩子們造成一定的障礙。曾經和孩子們一起看過一個關於製造的紀錄片，同樣的零件由一群德國人組裝和美國人組裝，在性能上就會有差距。導演從頭到位拍攝了這兩個國家的工人的全部組裝過程，希望從中找到原因。後來才發現造成這種差距的就是在組裝當中的一些細節上。比如說上一個螺絲帽，德國的工人們甚至會嚴謹到轉多少圈都一一規定。在外人開來這有必要嗎？是不是有點吹毛求疵了，可正是這種關注細節的做法，就像滾雪球一樣，每一步都只好一點點，等到成品組裝完畢，在性能上就能出現5％-10％的差別。
今年我教九年級，也抽出時間去聽虎彬彬老師的課。我發現了一件奇怪的事情，就是和虎老師一樣的教學設計，每次我的時間都不夠用，會差個3-5分鐘。和另一位教數學的武老師交流後發現她和我有類似的疑問。經過我們的細心觀察才發現這三五分鐘的時間差從何而來——就是細節。在提問的時候語言再簡潔一點、具體一點；在學生合作的時候再對關注學生一點；在點評時更簡練一點，就是這些不起眼的細節，把時間一點點的擠出來，從而讓學生有更多的的時間去練習。這也讓我對「細節決定成敗」有了更深層次的體會。