語文要想成績提高，多記多看多做題是錯不了的，書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟，況且勤能補拙。下面是小編給大家整理的一些古詩與病句語文高考題解題技巧的學習資料，希望對大家有所幫助。
古詩鑑賞題的答題模式
怎樣把握一首詩的主旨
六看：1、看題目2、看作者3、看注釋4、看意象5、看體現情感的詞(直接的、間接的)6、看體現主旨的關鍵句
詩歌常用的表現手法
1、修辭手法：比喻、擬人、對比、襯托、誇張、用典。
2、描寫手法：動靜結合、遠近結合、視覺聽覺嗅覺觸覺、虛實結合、點面結合。
3、抒情手法：直接抒情(直抒胸臆)
間接抒情：借景抒情、寓情於景、觸景生情、以樂景寫哀情、以景結情、托物言志、借古諷今。
第一種模式：分析形象型
規範答題技巧：
(1)什麼形象;
(2)形象的基本特徵;
(3)形象的意義。
【示例】試簡要分析詩中「蓑笠翁」的形象。
江雪
柳宗元
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
詩中描寫了一個孤獨清高的老漁翁形象。(什麼形象)
在寒冷、寂靜的環境中，老漁翁竟然不怕天寒地凍，專心釣魚，形體孤獨，性格顯得清高孤傲。(形象的特徵)
這正是詩人擺脫世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄託和寫照。(形象的意義)
賦得自君之出矣
張九齡自君之出矣，不復理殘機。思君如滿月，夜夜減清輝。
問：本詩塑造了一個怎樣的人物形象?
答：塑造了一位因為丈夫遠出久而未歸，因為思念日益憔悴的思婦形象,。(步驟一)詩歌的前兩句寫出妻子因為丈夫外出，內心空虛，無心勞作。後兩句採用比喻的手法，寫出了思婦因為日夜的思念，容顏憔悴，宛如那圓圓的明月，在逐漸的減弱其清輝，漸變為缺月。(步驟二)表達了思婦對丈夫的深切思念之情。(步驟三)
第二種模式：分析意境型
一般提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境?
變式提問：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達了詩人怎樣的思想感情?
答題步驟：
(1)描繪詩中展現的圖景畫面。考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實於原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。
(2)概括景物所營造的環境氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、清新明麗、雄渾壯闊、悲壯慷慨、蕭瑟淒涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。
(3)分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答「表達了作者感傷的情懷」是不行的，應答出為什麼而「感傷」。
解答分析：意境，是指寄託詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。
常見錯誤：學生在解答此類問題時常見的失誤有兩點：
一是描摹景物時採用直譯的方法，變描摹為翻譯;
二是學生往往著重於「思於境偕、情景相融」的正襯模式，而忽落了一些詩歌是通過景物來反襯思想感情，造成理解思想感情的錯誤。
在這種情況下，應多從詩人的生平、抱負或標題來思考，避免出錯。
答題示例：閱讀下面一首唐詩，然後回答問題。(8分)
絕句二首(其一)
杜甫
遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
註：此詩寫於詩人經過「一歲四行役」的奔波流離之後，暫時定居成都草堂時。
此詩描繪了怎樣的景物?表達了詩人怎樣的感情?請簡要分析。
答：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥築巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現了詩人結束奔波流離生活安定後愉悅閒適的心境(步驟三)。
第三種模式：分析技巧型
提問方式：這首詩用了怎樣的藝術手法?
提問變體：請分析這首詩的表現技巧(或藝術手法，或手法)。詩人是怎樣抒發自己的情感的?有何效果?
藝術手法是詩人用以抒發感情的手段方法，要準確答題，必須熟悉常用的一些表現手法。藝術手法分抒情手法、表現手法、修辭手法三大類。
㈠抒情手法有直抒胸臆和間接抒情兩種。間接抒情又分借景抒情、融情於景、觸景生情、情景交融和托物言志、托物寓理等。
㈡表現手法主要有：(1)襯托，分正襯和反襯;(2)聯想和想像，又叫虛實結合;(3)對比;(4)白描;(5)渲染;(6)象徵;(7)動靜結合;(8)以動襯靜;(9)以樂景抒哀情;(10)卒章顯志;(11)欲揚先抑等。
㈢修辭手法在古詩中經常出現的有：(1)比興，即先言它物引起所詠之物;(2)比喻;(3)借代;(4)擬人;(5)誇張;(6)雙關;(7)對偶;(8)用典。另還有設問、反問、反語等。
答題步驟：
(1)準確指出用了何種手法;
(2)結合詩句闡釋說明作者是怎樣運用了這種手法的;
(3)此手法有效傳達出詩人怎樣的感情
答題示例：閱讀下面一首宋詩，然後回答問題。(8分)
早行陳與義
露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。
寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。
此詩主要用了什麼表現手法?有何效果?
答：主要用了反襯手法(步驟一)。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗;「草蟲鳴」反襯出環境的寂靜(步驟二)。兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中由漂泊引起的孤獨寂寞(步驟三)。
古詩鑑賞題的答題
模式情景鑑賞題型技巧
1.即用什麼樣的「景」表現了什麼樣的「情」，如果要回答關係還要用一個表示情景關係的詞語加以概括。比如：天津卷第二題：詩的後四句寫出了怎樣的景與情?
2.情景鑑賞題：記住下列公式即可——關係+景+情。
關係術語：
1)純寫景——情景交融、景中含情
2)前景後情——觸景生情
3)前情後景——以景襯情
3.情景鑑賞題示例：
閱讀下面的詩，回答問題。(5分)(天津卷)
山居即事
王維
寂寞掩柴扉，蒼茫對落暉。鶴巢松樹遍，人訪蓽門稀。
綠竹含新粉，紅蓮落故衣。渡頭煙火起，處處采菱歸。
(2)詩的後四句寫出了怎樣的景與情?
答：該詩後四句情景交融(關係)。寫出了綠竹青翠、紅蓮花謝，炊煙四起，人們采菱而歸的清新之景(景)，表達了作者對鄉村生活的喜愛以及陶醉於自然美景的閒適之情(情)。
參考答案：寫出了夕陽西下，炊煙升起，嫩竹荷花清新可愛，人們采菱而歸的景象。表現出作者悠然閒適的心情。
分析：這類題目標準答法必須要答關係，參考答案給出的是采分點，由於各省市的要求不一樣，對於我們考生來說，掌握規範答法永遠處於不敗之地。特別需要提醒的是，回答作者情感時，要考慮兩個方面：1、對外物的情感;2、作者本身的心情。
4.用什麼樣的景表現了什麼樣的情的表述思路：景+特點+意境+(效果)+感情，表述模式為：描繪了——的景，創設了——的意境，表達了——的感情。
附錄：解答技巧
(一)、解題入格
1、詩歌形象：身份+性格+形象的意義
2、詩歌意象、含義：表層含義+深層含義(即解釋詩句)
3、所抒感情：通過什麼內容+抒發(寄寓/揭露)什麼感情
4、體會意境：客觀形象+主觀感受+交融了什麼意境
5、品味關鍵詞句：含義+手法+表達作用(句意+文意+主旨情感)
6、賞析修辭方法：揭示手法+分析表達作用(句意+文意+主旨情感)
7、賞析表達方式：怎樣敘(描寫)+敘(描寫)什麼+抒什麼情
8、賞析表現手法：手法+表達作用(句意+文意+主旨情感)
9、體會詩歌情感：憂國憂民之感慨、國破家亡之痛楚、遊子逐客之淒涼、征夫思婦之幽怨、懷才不遇之寂寞、報國無門之激憤、建功立業之豪邁、自由悠閒之恬淡、秀美山河之熱愛、親情友情之真摯、歸耕隱居之樂、黑暗官場之苦、離別思念之緒、貶官謫居之恨、時光易逝韶光不再之感慨等。
10、概括詩歌內容：這是一首什麼樣的詩+詩歌各句分別寫了什麼+通過什麼手法+抒發什麼情感+評價(總分總式)
(二)、答題程式
「寫什麼」方面：寫景抒情，詠物言志(情)，懷古詠史，即事感懷，邊塞征戰，山水田園，意象，意境，背景，主旨。
「怎樣寫」方面：浪漫主義，現實主義，詩眼，借景抒情，融情於景，直抒胸臆，虛實相濟，繪形繪聲繪色，動靜結合，化靜為動，鍊字，起承轉合，賦比興。
「為何寫」方面：抒發……的思想感情，反映……的社會現實，表現……的情趣，寄託……的情懷(愛慕、愁緒、惆悵、苦悶等)，表達……的追求，流露……的傾向，發出……的感慨，袒露……的心跡，造就……的情致。
這首詩採用了(表達方式、修辭手法、表現手法)技法，寫出了(意象)的(某某)特點，表現了(突出了)(某某)思想(感情)，起到了(某某)作用。
病句辨析題型例解及針對性試題演練
(一)語序不當
不同的語序可能表達不同的意義。語序如果不當將會使表意不明等。語序不當主要有以下種情況：句子成份順序不當、定語狀語詞序不當、主客體顛倒、分句位置不當。
1.定語、中心語位置顛倒：
例：這個國家石油的生產，長期不能自給。
(「石油的生產」應為「生產的石油」)
2.把定語錯放在狀語的位置上：
例：如何進行人事制度改革的問題在全校教工中熱烈地引起了討論。
(「熱烈地」應放在「討論」之前。)
3.把狀語錯放在定語的位置上：
例：教師應該激發學生學習的充分的主觀能動性。
(將「充分」調至「激發」前，並刪掉一個「的」)。
4.多層定語語序不當：
例：北京故宮博物院最近展出的這件金縷玉衣是兩千多年前新出土的文物。(將「新出土的」移至「展出了」之後，並在「文物」前加「的」。)
5.多層狀語語序不當。
例：在休息室里許多代表昨天都與他熱情的交談。
(應改為「熱情的與他交談」)
6.關聯詞語位置不當：
例：他不能嚴格要求自己，能力即使再強，也不能委以重任。
(「即使」應移到「能力」的前面)
7.主客顛倒：
例：羅貫中的《三國演義》對於許多日本企業家是不陌生的。
(應改為：「許多日本企業家對羅貫中的《三國演義》是不陌生的」。)
8.分句位置不當：
例：為支援災區人民，村裡的人寧願獻出大米，也要自己吃玉米面。
(正確的說法應該是「……寧願自己吃玉米面，也要獻出大米。」 )
(二)搭配不當
搭配不當一般包括主語和謂語搭配不當、動詞和賓語搭配不當、附加成分與中心語搭配不當、主語和賓語意義上搭配不當以及前後照應錯誤。
1.主語和謂語搭配不當
例：我覺得這個答覆，和對這些問題的調查處理，都是一種不負責任的態度。
(「答覆」和「調查處理」並不是態度，這屬於主謂搭配不當，可把「是」改做「表現出」。)
2.動詞和賓語搭配不當
例：《三國演義》這部小說出色地塑造了漢末劉備、關羽、張飛等人的英雄事跡。
動詞「塑造"」與賓語中心語「事跡」不能構成動賓關係,可將「事跡」改為「形象」。)
3. 修飾語與中心語搭配不當
例：我們班幹部嚴肅地研究了同學們對班委工作的建議，又虛心地徵求了老師們的意見。
(「嚴肅」作狀語,不能修飾限制「研究」,可改為「認真」、「慎重」等。)
4.主語和賓語意義上搭配不當
例：所謂「膜如紫綃」，是指殼內緊貼殼的內壁的白色薄膜。
(這是典型的主賓搭配不當。)
古詩鑑賞題的答題模式
怎樣把握一首詩的主旨
六看：1、看題目2、看作者3、看注釋4、看意象5、看體現情感的詞(直接的、間接的)6、看體現主旨的關鍵句
詩歌常用的表現手法
1、修辭手法：比喻、擬人、對比、襯托、誇張、用典。
2、描寫手法：動靜結合、遠近結合、視覺聽覺嗅覺觸覺、虛實結合、點面結合。
3、抒情手法：直接抒情(直抒胸臆)
間接抒情：借景抒情、寓情於景、觸景生情、以樂景寫哀情、以景結情、托物言志、借古諷今。
第一種模式：分析形象型
規範答題技巧：
(1)什麼形象;
(2)形象的基本特徵;
(3)形象的意義。
【示例】試簡要分析詩中「蓑笠翁」的形象。
江雪
柳宗元
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
詩中描寫了一個孤獨清高的老漁翁形象。(什麼形象)
在寒冷、寂靜的環境中，老漁翁竟然不怕天寒地凍，專心釣魚，形體孤獨，性格顯得清高孤傲。(形象的特徵)
這正是詩人擺脫世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄託和寫照。(形象的意義)
賦得自君之出矣
張九齡自君之出矣，不復理殘機。思君如滿月，夜夜減清輝。
問：本詩塑造了一個怎樣的人物形象?
答：塑造了一位因為丈夫遠出久而未歸，因為思念日益憔悴的思婦形象,。(步驟一)詩歌的前兩句寫出妻子因為丈夫外出，內心空虛，無心勞作。後兩句採用比喻的手法，寫出了思婦因為日夜的思念，容顏憔悴，宛如那圓圓的明月，在逐漸的減弱其清輝，漸變為缺月。(步驟二)表達了思婦對丈夫的深切思念之情。(步驟三)
第二種模式：分析意境型
一般提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境?
變式提問：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達了詩人怎樣的思想感情?
答題步驟：
(1)描繪詩中展現的圖景畫面。考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實於原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。
(2)概括景物所營造的環境氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、清新明麗、雄渾壯闊、悲壯慷慨、蕭瑟淒涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。
(3)分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答「表達了作者感傷的情懷」是不行的，應答出為什麼而「感傷」。
解答分析：意境，是指寄託詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。
常見錯誤：學生在解答此類問題時常見的失誤有兩點：
一是描摹景物時採用直譯的方法，變描摹為翻譯;
二是學生往往著重於「思於境偕、情景相融」的正襯模式，而忽落了一些詩歌是通過景物來反襯思想感情，造成理解思想感情的錯誤。
在這種情況下，應多從詩人的生平、抱負或標題來思考，避免出錯。
答題示例：閱讀下面一首唐詩，然後回答問題。(8分)
絕句二首(其一)
杜甫
遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
註：此詩寫於詩人經過「一歲四行役」的奔波流離之後，暫時定居成都草堂時。
此詩描繪了怎樣的景物?表達了詩人怎樣的感情?請簡要分析。
答：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥築巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現了詩人結束奔波流離生活安定後愉悅閒適的心境(步驟三)。
第三種模式：分析技巧型
提問方式：這首詩用了怎樣的藝術手法?
提問變體：請分析這首詩的表現技巧(或藝術手法，或手法)。詩人是怎樣抒發自己的情感的?有何效果?
藝術手法是詩人用以抒發感情的手段方法，要準確答題，必須熟悉常用的一些表現手法。藝術手法分抒情手法、表現手法、修辭手法三大類。
㈠抒情手法有直抒胸臆和間接抒情兩種。間接抒情又分借景抒情、融情於景、觸景生情、情景交融和托物言志、托物寓理等。
㈡表現手法主要有：(1)襯托，分正襯和反襯;(2)聯想和想像，又叫虛實結合;(3)對比;(4)白描;(5)渲染;(6)象徵;(7)動靜結合;(8)以動襯靜;(9)以樂景抒哀情;(10)卒章顯志;(11)欲揚先抑等。
㈢修辭手法在古詩中經常出現的有：(1)比興，即先言它物引起所詠之物;(2)比喻;(3)借代;(4)擬人;(5)誇張;(6)雙關;(7)對偶;(8)用典。另還有設問、反問、反語等。
答題步驟：
(1)準確指出用了何種手法;
(2)結合詩句闡釋說明作者是怎樣運用了這種手法的;
(3)此手法有效傳達出詩人怎樣的感情
答題示例：閱讀下面一首宋詩，然後回答問題。(8分)
早行陳與義
露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。
寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。
此詩主要用了什麼表現手法?有何效果?
答：主要用了反襯手法(步驟一)。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗;「草蟲鳴」反襯出環境的寂靜(步驟二)。兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中由漂泊引起的孤獨寂寞(步驟三)。
古詩鑑賞題的答題
模式情景鑑賞題型技巧
1.即用什麼樣的「景」表現了什麼樣的「情」，如果要回答關係還要用一個表示情景關係的詞語加以概括。比如：天津卷第二題：詩的後四句寫出了怎樣的景與情?
2.情景鑑賞題：記住下列公式即可——關係+景+情。
關係術語：
1)純寫景——情景交融、景中含情
2)前景後情——觸景生情
3)前情後景——以景襯情
3.情景鑑賞題示例：
閱讀下面的詩，回答問題。(5分)(天津卷)
山居即事
王維
寂寞掩柴扉，蒼茫對落暉。鶴巢松樹遍，人訪蓽門稀。
綠竹含新粉，紅蓮落故衣。渡頭煙火起，處處采菱歸。
(2)詩的後四句寫出了怎樣的景與情?
答：該詩後四句情景交融(關係)。寫出了綠竹青翠、紅蓮花謝，炊煙四起，人們采菱而歸的清新之景(景)，表達了作者對鄉村生活的喜愛以及陶醉於自然美景的閒適之情(情)。
參考答案：寫出了夕陽西下，炊煙升起，嫩竹荷花清新可愛，人們采菱而歸的景象。表現出作者悠然閒適的心情。
分析：這類題目標準答法必須要答關係，參考答案給出的是采分點，由於各省市的要求不一樣，對於我們考生來說，掌握規範答法永遠處於不敗之地。特別需要提醒的是，回答作者情感時，要考慮兩個方面：1、對外物的情感;2、作者本身的心情。
4.用什麼樣的景表現了什麼樣的情的表述思路：景+特點+意境+(效果)+感情，表述模式為：描繪了——的景，創設了——的意境，表達了——的感情。
附錄：解答技巧
(一)、解題入格
1、詩歌形象：身份+性格+形象的意義
2、詩歌意象、含義：表層含義+深層含義(即解釋詩句)
3、所抒感情：通過什麼內容+抒發(寄寓/揭露)什麼感情
4、體會意境：客觀形象+主觀感受+交融了什麼意境
5、品味關鍵詞句：含義+手法+表達作用(句意+文意+主旨情感)
6、賞析修辭方法：揭示手法+分析表達作用(句意+文意+主旨情感)
7、賞析表達方式：怎樣敘(描寫)+敘(描寫)什麼+抒什麼情
8、賞析表現手法：手法+表達作用(句意+文意+主旨情感)
9、體會詩歌情感：憂國憂民之感慨、國破家亡之痛楚、遊子逐客之淒涼、征夫思婦之幽怨、懷才不遇之寂寞、報國無門之激憤、建功立業之豪邁、自由悠閒之恬淡、秀美山河之熱愛、親情友情之真摯、歸耕隱居之樂、黑暗官場之苦、離別思念之緒、貶官謫居之恨、時光易逝韶光不再之感慨等。
10、概括詩歌內容：這是一首什麼樣的詩+詩歌各句分別寫了什麼+通過什麼手法+抒發什麼情感+評價(總分總式)
(二)、答題程式
「寫什麼」方面：寫景抒情，詠物言志(情)，懷古詠史，即事感懷，邊塞征戰，山水田園，意象，意境，背景，主旨。
「怎樣寫」方面：浪漫主義，現實主義，詩眼，借景抒情，融情於景，直抒胸臆，虛實相濟，繪形繪聲繪色，動靜結合，化靜為動，鍊字，起承轉合，賦比興。
「為何寫」方面：抒發……的思想感情，反映……的社會現實，表現……的情趣，寄託……的情懷(愛慕、愁緒、惆悵、苦悶等)，表達……的追求，流露……的傾向，發出……的感慨，袒露……的心跡，造就……的情致。
這首詩採用了(表達方式、修辭手法、表現手法)技法，寫出了(意象)的(某某)特點，表現了(突出了)(某某)思想(感情)，起到了(某某)作用。
病句辨析題型例解及針對性試題演練
(一)語序不當
不同的語序可能表達不同的意義。語序如果不當將會使表意不明等。語序不當主要有以下種情況：句子成份順序不當、定語狀語詞序不當、主客體顛倒、分句位置不當。
1.定語、中心語位置顛倒：
例：這個國家石油的生產，長期不能自給。
(「石油的生產」應為「生產的石油」)
2.把定語錯放在狀語的位置上：
例：如何進行人事制度改革的問題在全校教工中熱烈地引起了討論。
(「熱烈地」應放在「討論」之前。)
3.把狀語錯放在定語的位置上：
例：教師應該激發學生學習的充分的主觀能動性。
(將「充分」調至「激發」前，並刪掉一個「的」)。
4.多層定語語序不當：
例：北京故宮博物院最近展出的這件金縷玉衣是兩千多年前新出土的文物。(將「新出土的」移至「展出了」之後，並在「文物」前加「的」。)
5.多層狀語語序不當。
例：在休息室里許多代表昨天都與他熱情的交談。
(應改為「熱情的與他交談」)
6.關聯詞語位置不當：
例：他不能嚴格要求自己，能力即使再強，也不能委以重任。
(「即使」應移到「能力」的前面)
7.主客顛倒：
例：羅貫中的《三國演義》對於許多日本企業家是不陌生的。
(應改為：「許多日本企業家對羅貫中的《三國演義》是不陌生的」。)
8.分句位置不當：
例：為支援災區人民，村裡的人寧願獻出大米，也要自己吃玉米面。
(正確的說法應該是「……寧願自己吃玉米面，也要獻出大米。」 )
(二)搭配不當
搭配不當一般包括主語和謂語搭配不當、動詞和賓語搭配不當、附加成分與中心語搭配不當、主語和賓語意義上搭配不當以及前後照應錯誤。
1.主語和謂語搭配不當
例：我覺得這個答覆，和對這些問題的調查處理，都是一種不負責任的態度。
(「答覆」和「調查處理」並不是態度，這屬於主謂搭配不當，可把「是」改做「表現出」。)
2.動詞和賓語搭配不當
例：《三國演義》這部小說出色地塑造了漢末劉備、關羽、張飛等人的英雄事跡。
動詞「塑造"」與賓語中心語「事跡」不能構成動賓關係,可將「事跡」改為「形象」。)
3. 修飾語與中心語搭配不當
例：我們班幹部嚴肅地研究了同學們對班委工作的建議，又虛心地徵求了老師們的意見。
(「嚴肅」作狀語,不能修飾限制「研究」,可改為「認真」、「慎重」等。)
4.主語和賓語意義上搭配不當
例：所謂「膜如紫綃」，是指殼內緊貼殼的內壁的白色薄膜。
(這是典型的主賓搭配不當。)
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