討論「單眼」教師問題，要人本與科學並重

近日，筆者在蒲公英評論看到《將「單眼」教師掃地出門，是人本精神的旁落》一文。文章認為，金華市教育局對「單眼」女教師8年堅持學前教育的事實完全撇開不管，死死揪住單眼不合體檢標準，做出「不頒發教師資格證」的決定，這是明顯的就業歧視，不合法理，不合情理，而背後實質是人本精神的旁落。筆者以為，討論「單眼」教師問題，要人本與科學並重。
關於視力，有一個名詞叫「雙眼效應」。它是指光線進入雙眼在視網膜上成像時，在兩眼底所形成的兩幅圖像是基本相同的，但由於兩眼間有一定距離，所以兩幅圖像稍有差異，即存在一定的視差，經大腦綜合後就形成了一幅三維的立體圖像。如果一個一隻眼睛喪失視力，雖然不影響其視物，但是由於缺乏視差，最終形成的就是一幅二維的平面圖像。
如果一個人一直以來都是單眼看世界的，在他的眼中，世界就是平的。儘管在生活中他可以通過他人的告知或生活經驗的積累，「想」出立體世界的樣子。但這個「想」出來的立體世界與真實的立體世界是否一致就不得而知了。
單眼所帶來的問題，如果僅僅是生活或做其他工作是沒有問題的，但向孩子傳授知識的話，恐怕必須要慎重考慮了。從科學的角度講，如果教師所教授的內容需要有空間意識，那麼「單眼」教師無疑是不能勝任的。
但該女教師已從教8年，8年的教學使她對教師這個職業產生了難以割捨的情感，強行斬斷這種情感，是不人道的。何況單眼屬於殘疾。扶弱助殘是我們的傳統美德。從人本的角度來看，將「單眼」女教師掃地出門是不合情理的。在殘酷的科學、冰冷的制度與溫暖的人性之間，我們能否找到平衡點以解決「單眼」教師從教的問題？
顯然，並不是所有學段和學科的教學工作都需要空間意識或空間知識。教師資格認定工作可以做得更加科學細緻，甄別出哪些教學工作單眼完全可以勝任。然後在此基礎上限定單眼人士的工作範圍，允許他們獲得教師資格。