當前民辦幼兒園管理存在的問題與對策
近年來，隨著社會的發展和人口數量的不斷增長，人們對幼兒教育的需求越來越大，在公辦幼兒園不能滿足的情況下，民辦幼兒園在數量上如雨後春筍般得到空前發展，成為幼兒教育的主體。與數量的迅猛發展大不對應的是，由於當前民辦幼兒園體制上實行市場化經營，自負盈虧，在其發展過程中，出現很多問題和矛盾，直接影響到幼兒園的生存和發展，更重要的是影響到孩子是否能健康快樂成長。
一、當前民辦幼兒園管理工作存在的問題
一是認識上的滯後
目前社會上將民辦幼兒園看成是個人的事情、家庭的事情，很少從國家、社會、公民都有承擔幼兒教育之責任這樣的高度去看待民辦幼兒園的發展。由於幼兒教育階段和基礎教育其他兩個階段相比，"既缺乏義務教育的強制性和政府責任屬性，也缺乏高中教育選拔功能帶來的強烈的民眾需求特性"。 [1]《民辦教育促進法》頒布之後，民辦教育有了發展的制度保障，我市民辦幼兒園的數量激增，相關的法規和文件，雖對幼兒園建築設計、設備設施、人員資格、安全、衛生保健等方面做了明確具體的規定，但這些規定很少能夠在幼兒園層面發揮作用並成為設立幼兒園的剛性要求。
二是管理上尚未進入規範軌道
民辦教育改革與發展過程中，相關制度的缺失是導致民辦幼兒園處於不利競爭地位的主要原因。公立幼兒園在辦學經費、教師配備與設備添置等方面都有著穩定的來源，而民辦教育卻在資源配置方面受到了不公平的待遇，使其在競爭中缺乏制度性保護，有的民辦幼兒園為追求經濟利益，違規擴大辦園規模，增加幼兒園的班級數量和招生數量。個別民辦幼兒園為減低成本，低價購買過期食品，使用偽劣的設施設備，這些勢必會增加幼兒園發生安全事故的隱患。沒有很好地做到從經濟和社會發展的全局出發，把民辦幼兒園納入國民經濟和社會發展總規劃，投資者不懂教育和市場規律，一哄而上，使得民辦幼兒教育資源分布不合理。
三是教研工作缺乏內涵
教研活動的系統性不強，內容零散，隨意性比較大，沒有立足於本園的教育實際，不能很好地解決教學的實際問題。大多數民辦幼兒園主認為辦好幼兒園就是要滿足家長，以家長的需要為前提，開展教研活動的目的就是要搞一些令家長滿意的東西，比如識字、算術、學拼音等。另外就是搞所謂的教學特色，或引進一些商業性質的教材教具，更多更快地灌輸孩子一些知識性的東西，從而更好地吸引家長，增加生源，增大經濟效益，教研活動整天是忙於學習這些教學特色和教材教具，而到最後教師對這些教學特色或教材教具是否能促進孩子發展還是卻惘然不知。師資隊伍素質相對薄弱，民辦幼兒教師不要說理論水平和教學技能，有的甚至連簡單的五線譜也唱不准。幼兒教師未婚多，工資低，大部分教師很難把幼兒園教師工作當作立身之本來考慮，當然更談不上為此進行深造和提高，往往在婚嫁之後自動離職，如此往復循環。
四是缺乏有效的培訓機制，教師的專業水平得不到提升
民辦幼兒園用人制度比較自由，人員流動性大，造成舉辦者不願意在人員的培養上多投資，久而久之，民辦幼兒園的園長及教師長期得不到外出學習進修的機會，又不能很好在本園獲得有效的培訓與研究
近年來，隨著社會的發展和人口數量的不斷增長，人們對幼兒教育的需求越來越大，在公辦幼兒園不能滿足的情況下，民辦幼兒園在數量上如雨後春筍般得到空前發展，成為幼兒教育的主體。與數量的迅猛發展大不對應的是，由於當前民辦幼兒園體制上實行市場化經營，自負盈虧，在其發展過程中，出現很多問題和矛盾，直接影響到幼兒園的生存和發展，更重要的是影響到孩子是否能健康快樂成長。
一、當前民辦幼兒園管理工作存在的問題
一是認識上的滯後
目前社會上將民辦幼兒園看成是個人的事情、家庭的事情，很少從國家、社會、公民都有承擔幼兒教育之責任這樣的高度去看待民辦幼兒園的發展。由於幼兒教育階段和基礎教育其他兩個階段相比，"既缺乏義務教育的強制性和政府責任屬性，也缺乏高中教育選拔功能帶來的強烈的民眾需求特性"。 [1]《民辦教育促進法》頒布之後，民辦教育有了發展的制度保障，我市民辦幼兒園的數量激增，相關的法規和文件，雖對幼兒園建築設計、設備設施、人員資格、安全、衛生保健等方面做了明確具體的規定，但這些規定很少能夠在幼兒園層面發揮作用並成為設立幼兒園的剛性要求。
二是管理上尚未進入規範軌道
民辦教育改革與發展過程中，相關制度的缺失是導致民辦幼兒園處於不利競爭地位的主要原因。公立幼兒園在辦學經費、教師配備與設備添置等方面都有著穩定的來源，而民辦教育卻在資源配置方面受到了不公平的待遇，使其在競爭中缺乏制度性保護，有的民辦幼兒園為追求經濟利益，違規擴大辦園規模，增加幼兒園的班級數量和招生數量。個別民辦幼兒園為減低成本，低價購買過期食品，使用偽劣的設施設備，這些勢必會增加幼兒園發生安全事故的隱患。沒有很好地做到從經濟和社會發展的全局出發，把民辦幼兒園納入國民經濟和社會發展總規劃，投資者不懂教育和市場規律，一哄而上，使得民辦幼兒教育資源分布不合理。
三是教研工作缺乏內涵
教研活動的系統性不強，內容零散，隨意性比較大，沒有立足於本園的教育實際，不能很好地解決教學的實際問題。大多數民辦幼兒園主認為辦好幼兒園就是要滿足家長，以家長的需要為前提，開展教研活動的目的就是要搞一些令家長滿意的東西，比如識字、算術、學拼音等。另外就是搞所謂的教學特色，或引進一些商業性質的教材教具，更多更快地灌輸孩子一些知識性的東西，從而更好地吸引家長，增加生源，增大經濟效益，教研活動整天是忙於學習這些教學特色和教材教具，而到最後教師對這些教學特色或教材教具是否能促進孩子發展還是卻惘然不知。師資隊伍素質相對薄弱，民辦幼兒教師不要說理論水平和教學技能，有的甚至連簡單的五線譜也唱不准。幼兒教師未婚多，工資低，大部分教師很難把幼兒園教師工作當作立身之本來考慮，當然更談不上為此進行深造和提高，往往在婚嫁之後自動離職，如此往復循環。
四是缺乏有效的培訓機制，教師的專業水平得不到提升
民辦幼兒園用人制度比較自由，人員流動性大，造成舉辦者不願意在人員的培養上多投資，久而久之，民辦幼兒園的園長及教師長期得不到外出學習進修的機會，又不能很好在本園獲得有效的培訓與研究
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