【摘 要】 高職院校自開設財務管理專業以來,對於該專業的專業定位、培養目標、課程體系設置、教學模式及教材建設等問題仍存在困惑和爭議。這些問題已經成為高職院校財務管理專業能否健康 發展 的關鍵。
【關鍵詞】 財務管理; 專業定位; 培養目標; 課程設置; 教學模式
自1998年 教育 部正式批准財務管理被列入本科專業目錄以來,許多本科院校陸續開設了這一專業。但作為高職院校,開設這一專業的院校不多,時間也不長,對於該專業的專業定位、培養目標、課程體系設置、教學模式及教材建設等問題仍存在困惑和爭議。這些問題已經成為高職院校財務管理專業教育亟需解決的問題,本文就此進行一些探討。
一、關於專業定位
把財務管理專業定位於管 理學 還是 經濟 學,近年來爭論頗多,莫衷一是。在國外,通常把這一專業設在管理學下的 金融 院(系);在我國,這一專業卻往往在管理學和經濟學之間搖擺,有的設在經濟學下的金融院(系),但更多的是設在管理學下的 會計 院(系)。目前在我國高職院校,財務管理專業則基本上設在會計系或經管系下。
在財務管理學尚未獨立之前,一直被認為是經濟學的一個分支。西方財務理論界認為,金融經濟學由金融市場學、投資學和公司理財學三部分組成,從理論淵源上認定了財務管理屬於金融學的一個分支。在我國,很長一段時間內,財務管理學游離於會計學、財政學、金融學、管理學等學科之中。在1992年11月發布《 企業 財務通則》前後,我國的企業還很少涉及財務問題。當時無論是理論界還是實務界,對財務管理與會計之間的關係認識也不清晰,更談不上研究財務管理與金融學之間的關係,流行的依然是將財務管理納入在會計之內的「大會計觀」,財務管理 自然 只作為會計專業的一門課程,研究企業資金運動,為計劃經濟下的企業理財服務。1998年, 中國 教育部的高校本科專業目錄中,把財務管理作為管理學下的二級學科規定為一個獨立專業,這標誌著財務管理專業從會計學專業中分離出來,作為管理學的一個分支而另立門戶。
二、關於培養目標
專業培養目標的確定對於任何專業來講都是極為重要的。由於財務管理長期置於會計學專業之下,致使我國許多高校在財務會計學與財務管理學之間存在著一些嚴重的錯誤認識。雖然目前已經將財務管理專業獨立出來,但其培養目標卻始終是模糊和混沌的,更多的還是套用會計學專業的教育目標。
現在較為統一的認識是,本科階段與碩士階段的財務管理專業在培養目標方面可以基本保持一致,即致力於基本財務觀念和理財技術的訓練,以培養一流的CFO為直接目標。博士階段的財務管理專業則應以學術研究為基本導向,致力於對財務理論發展的推進。但是,對於高職財務管理專業的培養目標目前還存在爭論,爭論的焦點在於如何區分高職教育與本科教育的人才培養模式,如何使高職財務管理專業培養出來的人才更具特色。
高職教育是 現代 高等教育一個獨立的體系,它更強調學生從事專業實際工作的基本技能和應用能力的培養。因此,高職財務管理專業的培養目標應該是以培養適應社會發展需要的,具有紮實的現代財務管理理論和方法以及 法律 、會計、金融理論基礎等相關學科知識,能夠勝任各類工商企業、證券和金融機構的財務分析、決策、規劃與控制工作以及資本市場運營的組織工作的管理型、應用型的中級財務管理人才。
三、關於課程設置
財務管理專業的課程設置可根據其學科範疇,按照厚基礎、寬口徑、強技能的原則構建成三個層次:公共基礎課、專業基礎課和專業核心課。
「厚基礎」是指設置的公共基礎課不僅能承前(與高中課程的銜接),而且要啟後(為後續專業課打基礎),旨在訓練學生的邏輯推理思維、縝密分析和運用數據的能力,提高語言表達能力和財經應用文的寫作水平,培養學生的全面素質。其課程內容主要包含大學語文、大學 英語 、高等數學、法律基礎、財經應用文、職業道德與就業指導、 計算 機基礎、心理學、 體育 等。
「寬口徑」是指專業基礎課和專業核心課的設置要考慮培養的專業人才在知識、能力結構上不能過分單一,既要精通所學的專業知識,又要能很好地理解其他相關的經濟管理活動。具體地說,財務管理專業應以金融學為理論基礎,以會計學為商業語言,以管理學為工具或手段,以滿足執業需要為目的構建專業課程體系。其中專業基礎課主要包含經濟學、管理學、財政與金融、經濟法、稅法、基礎會計學、市場營銷學、統計學基礎等。專業核心課主要包含財務會計、財務管理學原理、中級財務管理、國際財務管理、財務分析、成本管理學、金融市場概論、投資學、稅務會計與納稅籌劃等。
「強技能」則集中體現高職教育的特點。無論是公共基礎課,還是專業課,在課程設置上都要注重專業技能的培養。公共基礎課的教育目標應使學生達到四個一:培養一種良好的職業道德觀、能寫一手好文章(主要是財經應用文)、能說一口流利的外語、擁有一副強健的體魄。專業課的課程設置還應有與專業培養目標相適應的實踐教學體系,主要包括財務管理專業見習、專業實訓和專業實習、會計綜合模擬實習(手工、電算化兩部分)、上市公司財務分析專題等。
【關鍵詞】 財務管理; 專業定位; 培養目標; 課程設置; 教學模式
自1998年 教育 部正式批准財務管理被列入本科專業目錄以來,許多本科院校陸續開設了這一專業。但作為高職院校,開設這一專業的院校不多,時間也不長,對於該專業的專業定位、培養目標、課程體系設置、教學模式及教材建設等問題仍存在困惑和爭議。這些問題已經成為高職院校財務管理專業教育亟需解決的問題,本文就此進行一些探討。
一、關於專業定位
把財務管理專業定位於管 理學 還是 經濟 學,近年來爭論頗多,莫衷一是。在國外,通常把這一專業設在管理學下的 金融 院(系);在我國,這一專業卻往往在管理學和經濟學之間搖擺,有的設在經濟學下的金融院(系),但更多的是設在管理學下的 會計 院(系)。目前在我國高職院校,財務管理專業則基本上設在會計系或經管系下。
在財務管理學尚未獨立之前,一直被認為是經濟學的一個分支。西方財務理論界認為,金融經濟學由金融市場學、投資學和公司理財學三部分組成,從理論淵源上認定了財務管理屬於金融學的一個分支。在我國,很長一段時間內,財務管理學游離於會計學、財政學、金融學、管理學等學科之中。在1992年11月發布《 企業 財務通則》前後,我國的企業還很少涉及財務問題。當時無論是理論界還是實務界,對財務管理與會計之間的關係認識也不清晰,更談不上研究財務管理與金融學之間的關係,流行的依然是將財務管理納入在會計之內的「大會計觀」,財務管理 自然 只作為會計專業的一門課程,研究企業資金運動,為計劃經濟下的企業理財服務。1998年, 中國 教育部的高校本科專業目錄中,把財務管理作為管理學下的二級學科規定為一個獨立專業,這標誌著財務管理專業從會計學專業中分離出來,作為管理學的一個分支而另立門戶。
二、關於培養目標
專業培養目標的確定對於任何專業來講都是極為重要的。由於財務管理長期置於會計學專業之下,致使我國許多高校在財務會計學與財務管理學之間存在著一些嚴重的錯誤認識。雖然目前已經將財務管理專業獨立出來,但其培養目標卻始終是模糊和混沌的,更多的還是套用會計學專業的教育目標。
現在較為統一的認識是,本科階段與碩士階段的財務管理專業在培養目標方面可以基本保持一致,即致力於基本財務觀念和理財技術的訓練,以培養一流的CFO為直接目標。博士階段的財務管理專業則應以學術研究為基本導向,致力於對財務理論發展的推進。但是,對於高職財務管理專業的培養目標目前還存在爭論,爭論的焦點在於如何區分高職教育與本科教育的人才培養模式,如何使高職財務管理專業培養出來的人才更具特色。
高職教育是 現代 高等教育一個獨立的體系,它更強調學生從事專業實際工作的基本技能和應用能力的培養。因此,高職財務管理專業的培養目標應該是以培養適應社會發展需要的,具有紮實的現代財務管理理論和方法以及 法律 、會計、金融理論基礎等相關學科知識,能夠勝任各類工商企業、證券和金融機構的財務分析、決策、規劃與控制工作以及資本市場運營的組織工作的管理型、應用型的中級財務管理人才。
三、關於課程設置
財務管理專業的課程設置可根據其學科範疇,按照厚基礎、寬口徑、強技能的原則構建成三個層次:公共基礎課、專業基礎課和專業核心課。
「厚基礎」是指設置的公共基礎課不僅能承前(與高中課程的銜接),而且要啟後(為後續專業課打基礎),旨在訓練學生的邏輯推理思維、縝密分析和運用數據的能力,提高語言表達能力和財經應用文的寫作水平,培養學生的全面素質。其課程內容主要包含大學語文、大學 英語 、高等數學、法律基礎、財經應用文、職業道德與就業指導、 計算 機基礎、心理學、 體育 等。
「寬口徑」是指專業基礎課和專業核心課的設置要考慮培養的專業人才在知識、能力結構上不能過分單一,既要精通所學的專業知識,又要能很好地理解其他相關的經濟管理活動。具體地說,財務管理專業應以金融學為理論基礎,以會計學為商業語言,以管理學為工具或手段,以滿足執業需要為目的構建專業課程體系。其中專業基礎課主要包含經濟學、管理學、財政與金融、經濟法、稅法、基礎會計學、市場營銷學、統計學基礎等。專業核心課主要包含財務會計、財務管理學原理、中級財務管理、國際財務管理、財務分析、成本管理學、金融市場概論、投資學、稅務會計與納稅籌劃等。
「強技能」則集中體現高職教育的特點。無論是公共基礎課,還是專業課,在課程設置上都要注重專業技能的培養。公共基礎課的教育目標應使學生達到四個一:培養一種良好的職業道德觀、能寫一手好文章(主要是財經應用文)、能說一口流利的外語、擁有一副強健的體魄。專業課的課程設置還應有與專業培養目標相適應的實踐教學體系,主要包括財務管理專業見習、專業實訓和專業實習、會計綜合模擬實習(手工、電算化兩部分)、上市公司財務分析專題等。
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