中班主題活動《紙的秘密》說課稿
廈門市呂嶺幼兒園林碧羨
一、說教材
1．教材價值。紙在生活中與幼兒關係密切。學習上需要紙，生活也要用紙。有報紙、蠟光紙、面巾紙等。中班的孩子們有剪、貼、粘、擦紙的生活經驗，且興趣濃厚。但還不能叫出具體名稱，缺少對紙撕、揉、折、吸水等基本特性全面的了解，本活動藉助對常見紙的遊戲、探究、實驗，使孩子在自己原有用紙經驗上得到提高，激發幼兒主動探索、學習的積極性。
2.目標定位：根據教材價值的分析，我預定了以下三個目標
1.樂於探索生活中常見紙的秘密。
2.了解紙的吸水性的特徵。
3.體驗用紙進行實驗的樂趣。
活動的重點：發現常見紙的秘密..
活動的難點：了解紙的吸水性，重難點的突破我將在活動過程中具體分析闡述。
3.材料準備：為使活動目標更好地達成，我需做以下準備
1.3種常見的不同質地的紙：皺紋紙、圖畫紙、報紙；
2.裝有顏料水的航空杯每組三個；小紙人每組一套
3.大圖表、多媒體課件。
二、說教法：
教要有法，本活動我運用了「操作法」「討論法」下面我對所運用的教法做一個簡單的介紹：
1.操作法：通過操作，探索紙的基本特性和紙的吸水性，幫助幼兒積極主動發現紙的秘密，提高實踐能力和動手操作能力。因此，我在活動的第二個環引導幼兒操作發現紙的秘密。
2.討論法：幼兒通過交流達到共同學習，通過討論充分發表自己的見解。活動中我運用了這一方法，引導幼兒大膽和同伴、老師對發現紙有什麼秘密和誰沉得快進行交流討論，使幼兒對紙的認知、語言表達能力得到有效的提高。
三、說學法
為了讓幼兒的學習具有實效性，主要引導幼兒運用以下方法：
1.多感官參與法：蒙台梭利提出：人只有在全身心參與，才能更好地學習。活動中，我通過創設系列情景，支持幼兒用玩一玩、說一說、做一做多種感官去實驗探究，探索紙的簡單秘密。
2.嘗試法：幼兒的學習過程是在教師不斷地指導下以及幼兒不斷地嘗試過程中完成的。活動中，我注重引導幼兒運用了嘗試學習法，提供操作材料，鼓勵幼兒大膽猜想、嘗試實驗紙的不同吸水性。
四、說教學程序
遵循由淺入深、層層深入的原則，我將沿著：問題激趣—實驗操作—分享交流—經驗提升—延伸拓展這五個環節，來突破解決本次活動的重難點，實現活動目標。下面我具體分析一下各個教學環節。
1.問題激趣
本環節以老師無意中將桌子上的水灑了，啟發幼兒提出各種解決問題的方法。
2.實驗操作
在肯定孩子提出的方法後，老師出示「報紙、皺紋紙、圖畫紙」三種紙張，讓幼兒認識紙的名稱並猜想哪種紙張擦桌子最快？並提供同樣多的水、同樣大的紙人引導孩子以三個人為一組進行實驗。當孩子拿到這個可愛的紙人時，他們可能會迫不及待地想把紙人丟進顏料水裡，為了實驗的準確性，我將以紙人要跳水比賽的遊戲口吻，讓紙人先站在杯口做好準備，等到「三」時統一入水。也為了避免實驗過程孩子無所事事的等待，會去玩紙人的情況，我會在實驗的時侯和孩子念念兒歌，並引導他們：我們安靜看看比賽，不能吵到他們。這樣，孩子邊動手邊思考，不僅直觀、輕鬆地了解了紙有吸水性，不同的紙的吸水性是不一樣的，還激發了繼續探索紙的興趣。
廈門市呂嶺幼兒園林碧羨
一、說教材
1．教材價值。紙在生活中與幼兒關係密切。學習上需要紙，生活也要用紙。有報紙、蠟光紙、面巾紙等。中班的孩子們有剪、貼、粘、擦紙的生活經驗，且興趣濃厚。但還不能叫出具體名稱，缺少對紙撕、揉、折、吸水等基本特性全面的了解，本活動藉助對常見紙的遊戲、探究、實驗，使孩子在自己原有用紙經驗上得到提高，激發幼兒主動探索、學習的積極性。
2.目標定位：根據教材價值的分析，我預定了以下三個目標
1.樂於探索生活中常見紙的秘密。
2.了解紙的吸水性的特徵。
3.體驗用紙進行實驗的樂趣。
活動的重點：發現常見紙的秘密..
活動的難點：了解紙的吸水性，重難點的突破我將在活動過程中具體分析闡述。
3.材料準備：為使活動目標更好地達成，我需做以下準備
1.3種常見的不同質地的紙：皺紋紙、圖畫紙、報紙；
2.裝有顏料水的航空杯每組三個；小紙人每組一套
3.大圖表、多媒體課件。
二、說教法：
教要有法，本活動我運用了「操作法」「討論法」下面我對所運用的教法做一個簡單的介紹：
1.操作法：通過操作，探索紙的基本特性和紙的吸水性，幫助幼兒積極主動發現紙的秘密，提高實踐能力和動手操作能力。因此，我在活動的第二個環引導幼兒操作發現紙的秘密。
2.討論法：幼兒通過交流達到共同學習，通過討論充分發表自己的見解。活動中我運用了這一方法，引導幼兒大膽和同伴、老師對發現紙有什麼秘密和誰沉得快進行交流討論，使幼兒對紙的認知、語言表達能力得到有效的提高。
三、說學法
為了讓幼兒的學習具有實效性，主要引導幼兒運用以下方法：
1.多感官參與法：蒙台梭利提出：人只有在全身心參與，才能更好地學習。活動中，我通過創設系列情景，支持幼兒用玩一玩、說一說、做一做多種感官去實驗探究，探索紙的簡單秘密。
2.嘗試法：幼兒的學習過程是在教師不斷地指導下以及幼兒不斷地嘗試過程中完成的。活動中，我注重引導幼兒運用了嘗試學習法，提供操作材料，鼓勵幼兒大膽猜想、嘗試實驗紙的不同吸水性。
四、說教學程序
遵循由淺入深、層層深入的原則，我將沿著：問題激趣—實驗操作—分享交流—經驗提升—延伸拓展這五個環節，來突破解決本次活動的重難點，實現活動目標。下面我具體分析一下各個教學環節。
1.問題激趣
本環節以老師無意中將桌子上的水灑了，啟發幼兒提出各種解決問題的方法。
2.實驗操作
在肯定孩子提出的方法後，老師出示「報紙、皺紋紙、圖畫紙」三種紙張，讓幼兒認識紙的名稱並猜想哪種紙張擦桌子最快？並提供同樣多的水、同樣大的紙人引導孩子以三個人為一組進行實驗。當孩子拿到這個可愛的紙人時，他們可能會迫不及待地想把紙人丟進顏料水裡，為了實驗的準確性，我將以紙人要跳水比賽的遊戲口吻，讓紙人先站在杯口做好準備，等到「三」時統一入水。也為了避免實驗過程孩子無所事事的等待，會去玩紙人的情況，我會在實驗的時侯和孩子念念兒歌，並引導他們：我們安靜看看比賽，不能吵到他們。這樣，孩子邊動手邊思考，不僅直觀、輕鬆地了解了紙有吸水性，不同的紙的吸水性是不一樣的，還激發了繼續探索紙的興趣。
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