在實踐中反思：我們的園本教研堅持引導教師積極善待失敗，善於反思，關注幼兒的發展，創設簡單、自然、真實的教研環境，從幼兒的興趣和認知起點出發，不斷發現新問題、產生新困惑、尋找新策略、習得新經驗、分享新成果。
研訓目標：
1、通過現場主題研訓活動，反思並研究我園教師在「科學活動中有效教學的策略」方面存在的問題與經驗，分享在挑戰性的教研活動中成長的快樂。
2、通過全縣開放活動，為教師提供競技性的平台，促進教師教研活動的有效性。
研訓準備：園本科學活動《篩子》兩次探索環節的錄像片段
參研人員：全體教師
研訓過程：第一環節：問題反思
主持人：今天活動的話題是「科學活動中有效教學的策略」。這一話題的產生是我們結合本月教研活動的熱點，對照中心教研組的計劃安排，然後深入到各班當中，從教師的教學實踐中產生的，因為只有來自一線教師的問題，才能貼近生活，貼近實際、實踐，是教師真正存在的疑惑，需要解決的問題。這樣的問題讓我們教師容易接受，能夠引起大家參與活動的積極性，同時大家對這些問題已經有了較為直觀的感受，在教研時能夠進行更深入的研討。下面請老師們談談你在平時的教學實踐中關於「有效教學」方面存在的問題。
許老師：在科學活動中，我常常為操作材料的準備而煩惱，如何避免材料的單一性、片面性以及材料之間的相互干擾呢？
強老師：當一些擬人化、兒童化的故事與科學概念發生衝突時，如何引導幼兒正確理解科學概念。
（引導提問）作為一線教師，在平時的教學實踐中作為一個引導者，在有效組織教學方面還存在哪些問題呢？
畢老師：在科學教學活動內容的選擇上，有時候我們會精心選擇內容，但是幼兒卻不感興趣，應該從什麼角度出發來選擇內容呢？
高老師：在活動的整個過程中，尋求一種什麼樣的方法去調動幼兒長久的興趣呢？
姜老師：如何制定適宜的教學目標？
主持人：剛才，老師們針對科學活動中材料的準備。目標的制定、如何維持幼兒長久的興趣等方面提出問題，下面讓我們帶著這些問題一起來觀看兩個錄像片段。
第二環節：觀看錄像
第三環節：案例、對話式討論
執教者反思
主持人：結合剛才的錄像片段，我們一起以所提出的問題為中心，請大家各抒己見，共同研究解決問題的辦法。目的是通過我們這一動態的集體力量，通過互換信息，相互鼓勵，相互啟發，互補互促，活躍思維，開闊思路，全面深入地認識問題，解決問題。
強老師：就材料的準備難、難準備的方面，我覺得所準備的材料應緊扣活動目標，從目標出發，尋找一些實效性、探究性的材料，充分滿足幼兒探索的需要。如本次科學活動《篩子》，從農家的經驗入手，從生活實際出發，尋找了各式不一的篩子和需要篩選的物體，充分發動家長資源，請家長幫助收集，這樣就避免了準備難的問題。
姜老師：對於小班的幼兒來說，科學活動內容的選擇一定要生活化，幼兒的活動範圍、知識經驗構成相對成人來說要狹窄和缺乏，但他們對發生在身邊有趣的內容最有好奇心，所以教師選擇內容時要貼近幼兒的生活，以「兒童化」的思維去理解幼兒。比如說今天的錄像活動中，篩子就是幼兒平時最容易接觸到的，他們可以自己從家中帶來，而對自己帶來的物品，幼兒有親切感，從而促使幼兒更大膽地探究、發現。
華老師：教師要善於維持幼兒的興趣。我們一般比較注意幼兒開始的興趣，隨著活動的開展，時間的增長，孩子們的注意力特別容易轉移，而去關注一些無關的事情，教師此時要把握好幼兒的特點，適時地運用多種方法調動、維持幼兒對活動的興趣，善於觀察幼兒，靈活地運用語言、教具、活動形式的改變、組織活動節奏的變化等因素來維持幼兒對活動的興趣。
徐園長：寬鬆的心理環境是幼兒無拘無束地進行科學探索活動的前提，我們可以運用遊戲的生動性、趣味性開展科學啟蒙教育。所以我建議將正規的科學活動放大到區域遊戲中，讓幼兒在遊戲中獲得科學探究的經驗。
吳老師：下面我就剛才兩個不同的錄像片段，談談我對這兩個片段的理解。首先在科學活動中，我覺得教師的語言應該簡潔、到位。第一片段中，教師的提問有點繁瑣，在集體談話環節花了很多的時間，而在活動過程中，教師啟發式、誘導式的語言運用不夠，還有她的激勵性語言，幼兒成功後的眼神鼓勵，對失敗幼兒的激勵性引導和暗示都是對孩子的有效支持。
李老師：「我個人很欣賞這樣的教學步驟，激起幼兒興趣的導入，猜測假設之後做操作並做記錄。根據實驗觀察做記錄總結，體驗成功的喜悅。特別是記錄表的運用環節，既可以讓大家直觀地看到每個人不同的操作方法，又便於幼兒自我檢查或借鑑好的方法。
強老師：我對本次活動的「記錄表」有些異議，雖然記錄表能更好地體現實踐的結果，但並非每次科學活動都非得強加一個記錄表，而且今天的活動因為數量多，操作方法不一，幼兒在記錄時方法比較困難，所以在活動中意義並不明顯，有些多餘。
主持人：剛才大家都提出了一些解決問題的辦法，也對記錄表的問題進行了爭議。很多老師都發現了自己可以利用和借鑑的地方，既然老師們都學有所獲，那麼不妨將這些經驗運用到平時的教學實踐中。我們大家都知道，任何經驗的獲得不是靠一兩節集體活動或者幾次研訓活動就可以達到目的的。其實我們今天的研訓過程也是一種學習的過程，借本次活動的機會，我們請幾位年輕的教師將他們在網絡資料中所收集到的一些文獻信息向大家做個傳遞，目的是讓我們能夠學到更多的專業理論知識，下面進入我們本次活動的第四環節。
第四環節：信息傳遞（一些網絡資料或幼教刊物上的研究信息）
第五環節：話題拓展
今天我們就科學活動中如何培養幼兒的語言表達能力提出了自己的問題與困惑，主要歸納為：幼兒想說但是不敢說；喜歡和同伴說，但是不願意在集體面前說等幾方面。我們在平時的活動中發現在部分幼兒身上確實存在這些現象。下面我從中篩選出一些共性的現象，作為我們中心教研組下次研訓的話題。話題題目是：「在科學活動中如何激發個別幼兒想說、敢說、會說的願望」，請大家做好準備。
結束語：教研活動的生命在於真實，教研的意義在於創新。我園開展的教研活動以典型案例為線索，以研討為核心，以實際問題為切入點，以質疑激發思考作為主動學習的基點，以老師的自我領悟、自我構建為目的，通過提出問題-----觀看課例---反思借鑑等環節，使教研活動更加貼近實際，更加講求效益，更加追求真實，更加注重細節。
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