一、開發社會中的閒暇教育資源
留守兒童閒暇生活單調，通過對我鎮和部分農村學校的調查，結果顯示，看電視是留守兒童的主要活動，它是64.8%的兒童的暑期生活主要節目；和同伴玩位居第二位，占47.7%;做作業和看課外書位居第三位，均占44.5%;接著依次是做家務、走親戚，分別占 29.7%、20.3%和18.6%; 旅遊、上興趣班、參加夏令營之類的集體活動幾乎為零、干農活及其他則相對較少。
當問及留守兒童希望暑假怎麼過時，大部分人回答：每天和父母在一起，可以玩、看電視。只有少數兒童回答希望每天合理安排時間，能多看點書。當問及上學和放暑假哪個更有意思，大部分留守兒童選擇了上學，理由是上學更有伴，還可以學到知識，感覺暑假比較無聊。留守兒童的假期生活單調，主要原因之一是因為閒暇資源的缺乏。因此，各級政府和教育文化、廣播影視、新聞出版、體育科技等部門，以及各群眾團體，要充分認識閒暇教育的意義，充分重視農村留守兒童這一特殊的群體，以提高學生閒暇生活質量為切入點，把提高學生思想素質、文化素質、審美素質、身心素質作為根本目的，高度重視留守兒童節假日的休息和活動安排。
各級政府應召集有關部門共同研究、相互配合，根據各有關部門的職責範圍制訂具體措施，根據留守兒童的需求，創設環境、提供條件，給留守兒童創設有書讀、有事干，各取所需、自由參加，在愉悅中獲益的生活氛圍。要有計劃地增加農村公共休閒設施，為農村留守兒童的閒暇活動創造更廣闊的空間。社會要在財力、物力允許的條件下，因地制宜地增加社會生活空間，重視和加強新農村建設，重視農村群眾性文化事業的建設，並把他們納入經濟社會發展的總體規劃，有計劃、有步驟地加以實施。鄉鎮組織應整合資源，建立和完善農村社區教育；鄉鎮地方政府應加強農村文化建設，並整治鄉鎮和學校的周邊環境，根治精神污染，讓留守兒童能夠健康成長。
同時，鄉鎮的文化部門要主動協調和中小學的關係，認真研究和制定措施，充分利用學校的各種文化資源，組織留守兒童開展積極的活動。如鄉鎮文化站可和學校建立聯繫，聯合開設假期少年圖書館等。
二、創設合理的閒暇教育家庭環境
家長是孩子的第一任老師，閒暇教育離不開家庭的作用。家長要強化閒暇教育意識，正確認識孩子「學」與「玩」的關係，重視孩子休閒觀念和休閒方式的指導，幫助孩子樹立正確的休閒態度。留守兒童作為一個特殊的群體，其閒暇教育的家庭環境相對複雜。
留守兒童的監護類型主要可以分為四種類型：單親監護（由父母一方留在家中監護孩子）、隔代監護（由爺爺奶奶或外公外婆監護）、自我監護和其他親戚或朋友監護。根據調查顯示，暑期留守兒童中由爺爺奶奶監護的占21.9%，由外公外婆監護的占13.2%，即隔代監護型的共占35.1%;由叔叔伯伯監護的占1.6%，由姑姑或阿姨監護的占5.5%，即親戚監護型共占7.1%;自我監護的占3.1%;單親監護型占54.7%。
關於留守兒童暑期生活環境的調查結果顯示，留守兒童中有41.4%的人大部分時間在自己家裡度過，有14.8%的人在親戚家中度過，有43.8%的人則是在父母工作的地方度過。
留守兒童的監護人一般都是祖輩等人，他們對留守兒童的影響很大。留守兒童很多時候都跟從成人活動，導致了留守兒童缺少與身心發展相適應的活動，長期以往，孩子純真的個性會被泯滅。由於缺乏良好的閒暇教育，漫畫、暴力電影、不良遊戲等走近了留守兒童，這種庸俗化的傾向必然會影響兒童的學習和身心健康。
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