漢字書寫是中華民族文化傳承的重要方式，漢字書寫規範是每個中國人審美底蘊的體現，是中國人最基本的素養。它包括兩個方面的含義：一是寫對，即無錯字和別字；二是寫好，即所寫之字是立得正、結構正確的方塊字。如今漢字書寫不規範的現象極為普遍，已面臨危機，需要積極拯救。
1、目前漢字書寫存在的突出問題及原因
1.1使用錯別字普遍
在學校，學生寫錯別字比較普遍，且很難糾正。2013至2014年，就學生漢字書寫情況，六盤水職業技術學院語文教學團隊對本院三年制高職護理210人和中職學前教育130人分別進行了調查。調查前，教師在教學中先讓學生逐個學習並抄寫容易寫錯的常用詞語150個，一個月以後聽寫其中的100個詞語。調查情況如下：高職出現錯別字占58%，其中錯別字在17個以上的占13%；中職出現錯別字占78%，其中錯別字17個以上的占18%。調查結果說明：一是學生寫錯別字的不良習慣是長期養成的，在短時間內很難糾正。二是學生寫錯別字占58%以上，相當普遍。
在社會上，使用錯別字的也不少。如新聞、電視劇、廣告、店名、網絡聊天等，有意無意地使用錯別字的現象，隨處可見。新聞字幕出現錯別字：如2014年8月5日晚雲南衛視“8·3雲南魯甸地震特別報道”中，字幕“石漠化嚴重”的“漠”寫成了“末”。電視劇字幕出現錯別字：如第一次播放的電視連續劇《少年包青天》中將“耽誤”錯寫成“擔誤”，電視劇《唐明皇》的主題歌中“難道說他不愛江山愛美人”一句,把“難道”都寫成”難到”,中央電視台播出的電視劇《滄海》，主題歌中“聽風蕭蕭看浪滔滔”一句，將“蕭蕭”寫成“嘯嘯”，劇中對白“我腦袋像一盆糨糊”將“漿糊”寫成“糨糊”。廣告、店名使用錯別字：如藥品廣告———“咳”不容緩；禮品店廣告———“禮”所當然；網吧店名———一“網”情深；自行車修理店名———“補輪胎”“，補”寫成“礻”字旁。網絡語言出現錯別字：如把“有沒有”寫成“有木有”、“什麼”寫成“神馬”、“再見”寫成“88”等等，這些流行的網絡錯別字總是一傳十、十傳百，尤其是學生，似乎總是“過目不忘”，而且帶到作文書寫和生活用語中，能夠做到“活學活用”。對漢字如此不規範的使用，由於沒得到嚴格的監管，久而久之，不規範用字似乎得到了默認。
形成錯別字的原因主要有以下兩個方面：一方面，是寫錯字，即因為對漢字的筆畫或結構模糊不清，而導致造出似字非字的“字”，主要有七種情況。其一，對“衤”字旁與“礻”字旁混淆。其二，對構字中的“士”字與“土”字混淆。其三，對“廴”與“辶”混淆。其四，將筆畫錯誤的加長或縮短。如寫“言”字的第三橫長於第一橫，將“謝”字中間部分寫成“身”。其五，增加筆畫。如把“琴”寫成“令”字底。其六，減少筆畫。如把“賽”字少寫一橫。其七，結構錯位。如將左右結構的“僥”，寫成了上下結構。
另一方面，是寫別字。即因為對字形、字義模糊不清而對本有的字誤用，主要有兩種情況。其一，形近字誤用。如：撥與拔、幻與幼、崇與祟、候與侯、那與哪、肓與育、祥與詳不分。其二，同音或近音字誤用。如：的、地、得，作與做、像與象、竟與競、安與按不分。
1.2漢字書寫普遍潦草
現在“書法培訓”班越來越多，書店的字帖也琳琅滿目，這在一定程度上說明了需要練字的人多了。從學生這個群體看，整體寫字潦草的不在少數，比如教師在日常的改卷中，學生整個班級失分率較高的其中一個原因就是由於大部分學生的字寫得潦草，教師常常只能憑主觀臆斷判低分。
即使是高考，因為書寫潦草而失分的也讓人驚訝，如2004年，廣西高考就出現了2000份考生的作文試卷，因書寫問題而導致電腦不識別，經反覆處理後，仍有幾十份作文試卷由於書寫過於潦草或用墨水不符合考試標準，電腦無法讀取而判了0分。就算是通過高考進入大學的佼佼學子，寫字規範的也屈指可數，潦草字跡仍比比皆是。從工作人員來看，整體的書寫質量也不高，如醫院裡，無論是醫生還是護士書寫之潦草是大家有目共睹的，部分醫生開的處方，別說病人無法辨認，就連藥師也要適應很長時間，才能讀懂每個醫生的字；護士的病歷記錄，醫生也難以辨認。青年教師的楔子水平也不高，教師因寫的黑板字潦草，使學生辨認困難而不能準確地抄寫筆記，影響學生的學習興趣，這已經不是個案。以上所說的字跡潦草主要表現為字嚴重歪斜、筆畫混亂不清和結構錯誤三種情況。字嚴重歪斜是因為坐姿和握筆姿勢不對而致；筆畫混亂不清和結構錯誤是因為沒有掌握字的基本筆畫順序和字的間架結構所致。
如今錯別字之泛濫，書寫潦草之普遍，漢字書寫面臨如此危機，“冰凍三尺非一日之寒”，必須及時採取措施，方能扭轉此危機。
2、對策
首先，要抓好學校的寫字教育。學校是國人學習的主要場所，對學習寫字影響最大，所以抓好學校的寫字教育是提高國人寫字水平的根本所在。在傳統語文教育中，寫規範字從來就擁有不可動搖的基礎性地位，先人、父輩們在蒙學階段就要接受非常嚴格的寫字訓練，學生不但要學好寫鋼筆字，還要學好寫毛筆字。但是在恢復高考制度以後，大多數學校在應試教育的衝擊下，逐漸把寫字教育淡化了，加之電腦的普及，大大減少了寫字的機會，導致不少學生寫字潦草且多錯別字。儘管2011年版的《全日制義務教育語文課程標準》在舊版的基礎上提出了寫字教學和評價的具體建議，但寫字教育還是處於邊緣化。這主要是因為學校的寫字教學只是走走形式，沒得到認真落實。如果教育行政部門和學校對寫字教育高度重視、監管得力，那麼教師、學生及家長也會隨之重視，學生的寫字水平就會得到提高。寫字教育是一項系統工程，我們有必要從小學抓起，一直抓到高中、大學，要堅持不懈地抓才有效果。一是學校要認識到寫字教育的課程地位，根據學生的學習階段制訂相應的寫字教學計劃。二是建立關於寫字教學的考核標準，讓師生都重視漢字書寫規範化的問題，使學生對漢語言文字有基本的敬畏之心，才能自覺地規範用字。三是把寫字要求列入其他學科的考核中，如對卷面整潔和字跡工整制定相應的加分制度等。
學校只有真正重視寫字教育，認識到學校在規範語言文字方面的主陣地作用，採取有效措施儘快消除在當前教學中仍存在使用不規範漢字的落後現象，才能真正提高寫字教育的質量。
其次，要抓好教師的寫字教育。因為教師的字對學生和社會起引領的作用，所以學好“三筆一畫”是教師必備的基本功。由於現在的年輕教師大都是在應試教育的環境下培養出來的，沒下工夫臨摹過優秀的字帖，加上師範院校學生的書寫基本功訓練和書寫達標重視不夠，從源頭上造成教師的書寫質量較低。那些非師範院校大學生的書寫質量更令人擔憂，而在教師隊伍中，非師範院校畢業的學生還不少。另外，在教師的繼續教育中，也幾乎沒有培訓“寫字”的內容。所以現在的青年教師，寫字不規範比較普遍，尤其是寫字潦草和倒筆畫問題比較嚴重。由於這些教師本身對不規範漢字缺乏覺悟，當然在教學中就不能及時糾正學生書寫漢字的錯誤，所以要抓好寫字教育，必須要提升教師的寫字基本功。一方面是把書法作為師範院校開設的一門必修課，而且要求“三筆一畫”必須達標；二是把規範書寫漢字作為取得教師證的必要條件，要求像考普通話一樣，必須合格，才能持證上崗；三是對在職教師進行漢字書寫培訓，並建立相應的漢字書寫考核辦法，促使教師提高寫字水平。
再次，要加強對社會使用漢字的監督和管理。社會不規範使用漢字的現象屢見不鮮，對漢字識字量不多的人，尤其是對小學生已經造成了很大的負面影響，這不但影響了漢語言的表達和交流，而且嚴重地損害了漢字使用的嚴肅性。
而漢字書寫不規範又涉及很多的單位或個人，如果沒有監管部門進行規範管理，很難杜絕社會不規範使用漢字的現象發生。所以，抓好社會用字規範，一是相關部門要高度重視普及漢字規範的教育。通過大力宣傳和培訓等各種渠道和方式，提高全民對漢字規範使用的水平，尤其是提高黨政機關人員漢字規範使用的水平。二是明確相關部門對文稿的審查職責，只有通過嚴格審查合格的文稿才能公之於眾，尤其要以新聞出版、廣播、影視為樣板，充分發揮媒體的示範效應，這樣，不規範使用漢字出現的幾率就會降低。三是實行懲罰制度。通過懲罰觸及到個人利益，才能真正引起大家重視漢字的正確使用。尤其是對傳播信息量大、輻射面廣的電視劇、廣告、店名、網絡等使用錯別字，實行這樣的懲罰制度很有必要。所以，加強對社會使用漢字的監督，需要職責化、制度化，才能更好地使漢字使用規範化。
漢語言文字是中華民族智慧的結晶，是中華文明最重要的載體，也是聯合國工作的語言之一。所以重視漢字書寫的規範性，積極採取措施，加快扭轉目前漢字書寫水平下滑的危機，促進傳統文化的傳承，刻不容緩。
參考文獻：
[1]唐曉燕.滿分試卷險被埋沒政協委員呼籲重視學生寫字[N].南國早報,2005-03-19.
[2]教育部.全日制義務教育語文課程標準[S].2011.
1、目前漢字書寫存在的突出問題及原因
1.1使用錯別字普遍
在學校，學生寫錯別字比較普遍，且很難糾正。2013至2014年，就學生漢字書寫情況，六盤水職業技術學院語文教學團隊對本院三年制高職護理210人和中職學前教育130人分別進行了調查。調查前，教師在教學中先讓學生逐個學習並抄寫容易寫錯的常用詞語150個，一個月以後聽寫其中的100個詞語。調查情況如下：高職出現錯別字占58%，其中錯別字在17個以上的占13%；中職出現錯別字占78%，其中錯別字17個以上的占18%。調查結果說明：一是學生寫錯別字的不良習慣是長期養成的，在短時間內很難糾正。二是學生寫錯別字占58%以上，相當普遍。
在社會上，使用錯別字的也不少。如新聞、電視劇、廣告、店名、網絡聊天等，有意無意地使用錯別字的現象，隨處可見。新聞字幕出現錯別字：如2014年8月5日晚雲南衛視“8·3雲南魯甸地震特別報道”中，字幕“石漠化嚴重”的“漠”寫成了“末”。電視劇字幕出現錯別字：如第一次播放的電視連續劇《少年包青天》中將“耽誤”錯寫成“擔誤”，電視劇《唐明皇》的主題歌中“難道說他不愛江山愛美人”一句,把“難道”都寫成”難到”,中央電視台播出的電視劇《滄海》，主題歌中“聽風蕭蕭看浪滔滔”一句，將“蕭蕭”寫成“嘯嘯”，劇中對白“我腦袋像一盆糨糊”將“漿糊”寫成“糨糊”。廣告、店名使用錯別字：如藥品廣告———“咳”不容緩；禮品店廣告———“禮”所當然；網吧店名———一“網”情深；自行車修理店名———“補輪胎”“，補”寫成“礻”字旁。網絡語言出現錯別字：如把“有沒有”寫成“有木有”、“什麼”寫成“神馬”、“再見”寫成“88”等等，這些流行的網絡錯別字總是一傳十、十傳百，尤其是學生，似乎總是“過目不忘”，而且帶到作文書寫和生活用語中，能夠做到“活學活用”。對漢字如此不規範的使用，由於沒得到嚴格的監管，久而久之，不規範用字似乎得到了默認。
形成錯別字的原因主要有以下兩個方面：一方面，是寫錯字，即因為對漢字的筆畫或結構模糊不清，而導致造出似字非字的“字”，主要有七種情況。其一，對“衤”字旁與“礻”字旁混淆。其二，對構字中的“士”字與“土”字混淆。其三，對“廴”與“辶”混淆。其四，將筆畫錯誤的加長或縮短。如寫“言”字的第三橫長於第一橫，將“謝”字中間部分寫成“身”。其五，增加筆畫。如把“琴”寫成“令”字底。其六，減少筆畫。如把“賽”字少寫一橫。其七，結構錯位。如將左右結構的“僥”，寫成了上下結構。
另一方面，是寫別字。即因為對字形、字義模糊不清而對本有的字誤用，主要有兩種情況。其一，形近字誤用。如：撥與拔、幻與幼、崇與祟、候與侯、那與哪、肓與育、祥與詳不分。其二，同音或近音字誤用。如：的、地、得，作與做、像與象、竟與競、安與按不分。
1.2漢字書寫普遍潦草
現在“書法培訓”班越來越多，書店的字帖也琳琅滿目，這在一定程度上說明了需要練字的人多了。從學生這個群體看，整體寫字潦草的不在少數，比如教師在日常的改卷中，學生整個班級失分率較高的其中一個原因就是由於大部分學生的字寫得潦草，教師常常只能憑主觀臆斷判低分。
即使是高考，因為書寫潦草而失分的也讓人驚訝，如2004年，廣西高考就出現了2000份考生的作文試卷，因書寫問題而導致電腦不識別，經反覆處理後，仍有幾十份作文試卷由於書寫過於潦草或用墨水不符合考試標準，電腦無法讀取而判了0分。就算是通過高考進入大學的佼佼學子，寫字規範的也屈指可數，潦草字跡仍比比皆是。從工作人員來看，整體的書寫質量也不高，如醫院裡，無論是醫生還是護士書寫之潦草是大家有目共睹的，部分醫生開的處方，別說病人無法辨認，就連藥師也要適應很長時間，才能讀懂每個醫生的字；護士的病歷記錄，醫生也難以辨認。青年教師的楔子水平也不高，教師因寫的黑板字潦草，使學生辨認困難而不能準確地抄寫筆記，影響學生的學習興趣，這已經不是個案。以上所說的字跡潦草主要表現為字嚴重歪斜、筆畫混亂不清和結構錯誤三種情況。字嚴重歪斜是因為坐姿和握筆姿勢不對而致；筆畫混亂不清和結構錯誤是因為沒有掌握字的基本筆畫順序和字的間架結構所致。
如今錯別字之泛濫，書寫潦草之普遍，漢字書寫面臨如此危機，“冰凍三尺非一日之寒”，必須及時採取措施，方能扭轉此危機。
2、對策
首先，要抓好學校的寫字教育。學校是國人學習的主要場所，對學習寫字影響最大，所以抓好學校的寫字教育是提高國人寫字水平的根本所在。在傳統語文教育中，寫規範字從來就擁有不可動搖的基礎性地位，先人、父輩們在蒙學階段就要接受非常嚴格的寫字訓練，學生不但要學好寫鋼筆字，還要學好寫毛筆字。但是在恢復高考制度以後，大多數學校在應試教育的衝擊下，逐漸把寫字教育淡化了，加之電腦的普及，大大減少了寫字的機會，導致不少學生寫字潦草且多錯別字。儘管2011年版的《全日制義務教育語文課程標準》在舊版的基礎上提出了寫字教學和評價的具體建議，但寫字教育還是處於邊緣化。這主要是因為學校的寫字教學只是走走形式，沒得到認真落實。如果教育行政部門和學校對寫字教育高度重視、監管得力，那麼教師、學生及家長也會隨之重視，學生的寫字水平就會得到提高。寫字教育是一項系統工程，我們有必要從小學抓起，一直抓到高中、大學，要堅持不懈地抓才有效果。一是學校要認識到寫字教育的課程地位，根據學生的學習階段制訂相應的寫字教學計劃。二是建立關於寫字教學的考核標準，讓師生都重視漢字書寫規範化的問題，使學生對漢語言文字有基本的敬畏之心，才能自覺地規範用字。三是把寫字要求列入其他學科的考核中，如對卷面整潔和字跡工整制定相應的加分制度等。
學校只有真正重視寫字教育，認識到學校在規範語言文字方面的主陣地作用，採取有效措施儘快消除在當前教學中仍存在使用不規範漢字的落後現象，才能真正提高寫字教育的質量。
其次，要抓好教師的寫字教育。因為教師的字對學生和社會起引領的作用，所以學好“三筆一畫”是教師必備的基本功。由於現在的年輕教師大都是在應試教育的環境下培養出來的，沒下工夫臨摹過優秀的字帖，加上師範院校學生的書寫基本功訓練和書寫達標重視不夠，從源頭上造成教師的書寫質量較低。那些非師範院校大學生的書寫質量更令人擔憂，而在教師隊伍中，非師範院校畢業的學生還不少。另外，在教師的繼續教育中，也幾乎沒有培訓“寫字”的內容。所以現在的青年教師，寫字不規範比較普遍，尤其是寫字潦草和倒筆畫問題比較嚴重。由於這些教師本身對不規範漢字缺乏覺悟，當然在教學中就不能及時糾正學生書寫漢字的錯誤，所以要抓好寫字教育，必須要提升教師的寫字基本功。一方面是把書法作為師範院校開設的一門必修課，而且要求“三筆一畫”必須達標；二是把規範書寫漢字作為取得教師證的必要條件，要求像考普通話一樣，必須合格，才能持證上崗；三是對在職教師進行漢字書寫培訓，並建立相應的漢字書寫考核辦法，促使教師提高寫字水平。
再次，要加強對社會使用漢字的監督和管理。社會不規範使用漢字的現象屢見不鮮，對漢字識字量不多的人，尤其是對小學生已經造成了很大的負面影響，這不但影響了漢語言的表達和交流，而且嚴重地損害了漢字使用的嚴肅性。
而漢字書寫不規範又涉及很多的單位或個人，如果沒有監管部門進行規範管理，很難杜絕社會不規範使用漢字的現象發生。所以，抓好社會用字規範，一是相關部門要高度重視普及漢字規範的教育。通過大力宣傳和培訓等各種渠道和方式，提高全民對漢字規範使用的水平，尤其是提高黨政機關人員漢字規範使用的水平。二是明確相關部門對文稿的審查職責，只有通過嚴格審查合格的文稿才能公之於眾，尤其要以新聞出版、廣播、影視為樣板，充分發揮媒體的示範效應，這樣，不規範使用漢字出現的幾率就會降低。三是實行懲罰制度。通過懲罰觸及到個人利益，才能真正引起大家重視漢字的正確使用。尤其是對傳播信息量大、輻射面廣的電視劇、廣告、店名、網絡等使用錯別字，實行這樣的懲罰制度很有必要。所以，加強對社會使用漢字的監督，需要職責化、制度化，才能更好地使漢字使用規範化。
漢語言文字是中華民族智慧的結晶，是中華文明最重要的載體，也是聯合國工作的語言之一。所以重視漢字書寫的規範性，積極採取措施，加快扭轉目前漢字書寫水平下滑的危機，促進傳統文化的傳承，刻不容緩。
參考文獻：
[1]唐曉燕.滿分試卷險被埋沒政協委員呼籲重視學生寫字[N].南國早報,2005-03-19.
[2]教育部.全日制義務教育語文課程標準[S].2011.
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