文/馬麗麗
【摘要】數學作為中職教學大綱中的重要科目，受到了很多學校和老師的重視，因為數學不僅可以鍛鍊學生的思維能力，還能使學生在做題及思考的過程中體會到數學思維嚴謹性的魅力。然而在現實中，學生對於數學課程沒有興趣、成績不理想；老師對於數學教學進程較慢。本文對現存問題進行了分析並提出相應的解決辦法。
關鍵詞 中職數學教學，措施
中職數學的教學質量的高低直接關係著中職教育綜合素質的高低，雖然數學性思維對於學生的幫助很大，但數學學科是青少年在學生期間學起來最困難的學科之一。由於中等職業學校的學生普遍存在初中數學底子差的情況，提高數學的教學質量並解決教學中存在的問題就顯得尤為重要。怎樣才能讓學生提起興趣並在有效的時間內完成預定的學習內容，是本文研究的重點方向。
1.中職數學教學的現存問題
針對數學教學中的問題主要分為兩個方向來進行研究，分為教師及學校、學生兩類，並從主觀和客觀等方面進行分析解釋。
1.1學生現存的問題主觀方面
（1）絕大多數的中專生在學習興趣方面遠不及高中生，而且數學是第一學期就開設的課程，在本能上學生可能會牴觸對數學的學習，這就會直接影響他們對於數學知識的消化吸收。（2）學習環境對於學生的影響也很大，如果周圍的同學對學習都不感興趣，即使學生本身對於數學有一定的熱情和興趣，也會因為周圍同學的影響而逐漸失去興趣，不在數學上下功夫。（3）學生對於老師的依賴性很強，任何學習的安排和要求都是跟著老師的腳步走，並不能做到根據自己的實際情況來補習學習中的薄弱環節，老師布置的作業又不能及使完成，學習很被動。（4）而有些學生即使知道自己哪裡不會，也礙於面子或者不重視這些問題，並不能及時的求助於老師，針對性的解決問題。這幾方面會直接導致學習成績不好。
1.2學生現存客觀方面的問題
（1）中職和普通高中在根本上都同屬於高中的教學階段，然而中專生是由普通高中擴招後分流出來的學生，他們對於初中較為淺薄的知識掌握不牢、不懂或認識不深。比如函數、不等式、平面幾何等概念是中職數學的基礎性知識點，對這些概念的理解將直接影響對於題目的理解。（2）中專的數學教學無論從知識量的深度和廣度來說都遠遠超過了初中的知識，比如題目更加靈活、需要多種概念和公式並用、立體幾何又要求空間思維能力，這對學生的學習能力有更近一層的要求，然而基礎知識的不牢靠，上課老師給的新概念沒有及時的消化吸收都會直接影響下一階段的學習。所以他們在客觀上對於這階段的學習需要一定的適應過程。
2.老師現存的問題
（1）雖然學生的基礎薄弱，學習的積極性不高，但是老師有自己必須要完成的上課進度，由於課時有限但上課的新知識內容也很多，就導致了不能及時得到學生學習反饋。另外學生人數多而教師資源有限，每個學生的問題又都不同就會影響上課的效果，老師不能一對一的幫助每一個學生解決不同的基礎性知識的問題，使上課講的新知識的吸收不好。（2）中專生初中數學的基礎差是在中職數學教學一開始就有的固有觀點，也是很多學生和老師將其解釋為學生的數學成績上不去的根本問題。這時有些不屬於基礎差的問題也推卸為基礎的問題，比如學生上課聽不懂、作業就無從下手、最後考試的題目也不會寫。有些老師並沒有針對這樣的問題對學生進行輔導，卻直接歸其為基礎差的原因並進行訓斥。這樣的教學方法使學生對於數學的學習更加牴觸。
針對這些數學教學問題，筆者提出了一些對應的措施，希望數學教學的現狀能有所改變，並在改革中謀生存。
3.針對性措施
根據這些問題的不同性質和方向，主要以老師的角度為出發點，提出相應措施
3.1教學初期培養學生興趣
中專生現階段的學習過程中，對於學習缺乏興趣，可能由於在初中學習階段受到過不同程度的挫敗感，比如同齡人很快吸收的新知識，自己卻不懂，又不好意思問。時間長了以後就對數學的學習失去了興趣。因此在這一階段，老師可以先從一些簡單的初中知識問題進行提問，並引導性的去解釋這些數學問題，尤其是在講新的知識前要把舊知識進行回顧，並給學生一定的時間去溫習和預習。減少填鴨式的教學，儘量採用提問式，讓學生在學習期間能自己交流想法，讓沒學會的同學，在這個階段可以由學會的同學進行講解，會很大的提高學生的興趣並且解決了學生跟不上的問題。
3.2培養學生的學習習慣
學生缺乏學習目標和計劃，上課注意力不集中，不能獨立完成課後作業等問題，老師的教學進度也會難上加難。因此老師應該讓學生根據自己的名次和學習情況制定相應的學習計劃和目標，使短期的階段性學習更明確。課前給幾分鐘的時間預習課程的重點。在講課的時候，給學生配套練習以達到學以致用的效果，讓學生在課上就掌握自己的知識學習情況，在課下留的作業需要一部分和課上的知識難度相同，另外一部分比課上的題目有一點深度。最後再歸納總結學生作業中的問題，在上課的時候給出解答，然後再出幾道同類型的習題，讓學生練習。通過合理的安排教學順序，學生的積極性也就能調動起來。
3.3關心每一個學生
學生的基礎，學習興趣和遇到的問題都是不同的，老師不僅應該尊重那些學習不好的學生，更應該去關心和信任他們。具體做到因材施教，這樣成績差的同學甚至會比學習好的同學更有進步空間和潛力。另外可以進行獎懲機制，多鼓勵多溝通多了解學生的想法，才能更好的進行教學。
參考文獻
[1]孫偉.中職數學教學問題與策略研究[J].課程教育研究,2013,(32):149-149
（作者單位：江蘇省啟東中等專業學校）
【摘要】數學作為中職教學大綱中的重要科目，受到了很多學校和老師的重視，因為數學不僅可以鍛鍊學生的思維能力，還能使學生在做題及思考的過程中體會到數學思維嚴謹性的魅力。然而在現實中，學生對於數學課程沒有興趣、成績不理想；老師對於數學教學進程較慢。本文對現存問題進行了分析並提出相應的解決辦法。
關鍵詞 中職數學教學，措施
中職數學的教學質量的高低直接關係著中職教育綜合素質的高低，雖然數學性思維對於學生的幫助很大，但數學學科是青少年在學生期間學起來最困難的學科之一。由於中等職業學校的學生普遍存在初中數學底子差的情況，提高數學的教學質量並解決教學中存在的問題就顯得尤為重要。怎樣才能讓學生提起興趣並在有效的時間內完成預定的學習內容，是本文研究的重點方向。
1.中職數學教學的現存問題
針對數學教學中的問題主要分為兩個方向來進行研究，分為教師及學校、學生兩類，並從主觀和客觀等方面進行分析解釋。
1.1學生現存的問題主觀方面
（1）絕大多數的中專生在學習興趣方面遠不及高中生，而且數學是第一學期就開設的課程，在本能上學生可能會牴觸對數學的學習，這就會直接影響他們對於數學知識的消化吸收。（2）學習環境對於學生的影響也很大，如果周圍的同學對學習都不感興趣，即使學生本身對於數學有一定的熱情和興趣，也會因為周圍同學的影響而逐漸失去興趣，不在數學上下功夫。（3）學生對於老師的依賴性很強，任何學習的安排和要求都是跟著老師的腳步走，並不能做到根據自己的實際情況來補習學習中的薄弱環節，老師布置的作業又不能及使完成，學習很被動。（4）而有些學生即使知道自己哪裡不會，也礙於面子或者不重視這些問題，並不能及時的求助於老師，針對性的解決問題。這幾方面會直接導致學習成績不好。
1.2學生現存客觀方面的問題
（1）中職和普通高中在根本上都同屬於高中的教學階段，然而中專生是由普通高中擴招後分流出來的學生，他們對於初中較為淺薄的知識掌握不牢、不懂或認識不深。比如函數、不等式、平面幾何等概念是中職數學的基礎性知識點，對這些概念的理解將直接影響對於題目的理解。（2）中專的數學教學無論從知識量的深度和廣度來說都遠遠超過了初中的知識，比如題目更加靈活、需要多種概念和公式並用、立體幾何又要求空間思維能力，這對學生的學習能力有更近一層的要求，然而基礎知識的不牢靠，上課老師給的新概念沒有及時的消化吸收都會直接影響下一階段的學習。所以他們在客觀上對於這階段的學習需要一定的適應過程。
2.老師現存的問題
（1）雖然學生的基礎薄弱，學習的積極性不高，但是老師有自己必須要完成的上課進度，由於課時有限但上課的新知識內容也很多，就導致了不能及時得到學生學習反饋。另外學生人數多而教師資源有限，每個學生的問題又都不同就會影響上課的效果，老師不能一對一的幫助每一個學生解決不同的基礎性知識的問題，使上課講的新知識的吸收不好。（2）中專生初中數學的基礎差是在中職數學教學一開始就有的固有觀點，也是很多學生和老師將其解釋為學生的數學成績上不去的根本問題。這時有些不屬於基礎差的問題也推卸為基礎的問題，比如學生上課聽不懂、作業就無從下手、最後考試的題目也不會寫。有些老師並沒有針對這樣的問題對學生進行輔導，卻直接歸其為基礎差的原因並進行訓斥。這樣的教學方法使學生對於數學的學習更加牴觸。
針對這些數學教學問題，筆者提出了一些對應的措施，希望數學教學的現狀能有所改變，並在改革中謀生存。
3.針對性措施
根據這些問題的不同性質和方向，主要以老師的角度為出發點，提出相應措施
3.1教學初期培養學生興趣
中專生現階段的學習過程中，對於學習缺乏興趣，可能由於在初中學習階段受到過不同程度的挫敗感，比如同齡人很快吸收的新知識，自己卻不懂，又不好意思問。時間長了以後就對數學的學習失去了興趣。因此在這一階段，老師可以先從一些簡單的初中知識問題進行提問，並引導性的去解釋這些數學問題，尤其是在講新的知識前要把舊知識進行回顧，並給學生一定的時間去溫習和預習。減少填鴨式的教學，儘量採用提問式，讓學生在學習期間能自己交流想法，讓沒學會的同學，在這個階段可以由學會的同學進行講解，會很大的提高學生的興趣並且解決了學生跟不上的問題。
3.2培養學生的學習習慣
學生缺乏學習目標和計劃，上課注意力不集中，不能獨立完成課後作業等問題，老師的教學進度也會難上加難。因此老師應該讓學生根據自己的名次和學習情況制定相應的學習計劃和目標，使短期的階段性學習更明確。課前給幾分鐘的時間預習課程的重點。在講課的時候，給學生配套練習以達到學以致用的效果，讓學生在課上就掌握自己的知識學習情況，在課下留的作業需要一部分和課上的知識難度相同，另外一部分比課上的題目有一點深度。最後再歸納總結學生作業中的問題，在上課的時候給出解答，然後再出幾道同類型的習題，讓學生練習。通過合理的安排教學順序，學生的積極性也就能調動起來。
3.3關心每一個學生
學生的基礎，學習興趣和遇到的問題都是不同的，老師不僅應該尊重那些學習不好的學生，更應該去關心和信任他們。具體做到因材施教，這樣成績差的同學甚至會比學習好的同學更有進步空間和潛力。另外可以進行獎懲機制，多鼓勵多溝通多了解學生的想法，才能更好的進行教學。
參考文獻
[1]孫偉.中職數學教學問題與策略研究[J].課程教育研究,2013,(32):149-149
（作者單位：江蘇省啟東中等專業學校）
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