【摘要】進入二十一世紀後，我國的基礎教育進行素質教育的關鍵時期，過去傳統課堂教學中的「填鴨式」、「滿堂灌」模式，已經逐漸被淘汰，新穎獨特的教學策略脫穎而出，不僅大大增強學生的學習興趣，更能為課堂注入無限的生機和活力，讓課堂教學效率得到全面提高。小學語文教師以新課程標準為契機，研究不同的教學策略，激發小學生學習語文的熱情，營造趣味性、生動性的教學氛圍，讓學生積極主動地參與各種課堂教學活動，切實增強課堂教學的實效性，讓課堂展示出無限的魅力和活力。
【關鍵詞】小學語文；課堂；教學；策略
新課程標準的教學理念告訴廣大的一線教育者，全面推進課堂教學改革，採用形式多樣的教學策略，為學生學會、學好知識打下堅實的基礎，促使學生綜合思維能力的全面提高，已經成為當前的一項重要教學任務，只有這樣學生的主體意識才能得到全面彰顯，才能讓學生進行自主的學習和探究，以全方位提高學生的學習效率，讓課堂教學質量的提高成為必然。小學語文教師潛心研究新課程標準的相關內容，徹底改革過去學生被動接受知識的局面，扭轉機械式的訓練模式，引導學生主動地參與課堂活動，讓學生勤于思考、樂於動手，營造自主交流的合作氛圍，讓學生在快樂的學習環境中，獲取新的知識，掌握新的技能，促使學生處理問題、搜集信息能力的提高，培養學生良好的學習習慣，激發學生學習語文的積極性，真正貫徹素質教育的全新理念。
1利用豐富多彩的情境教學法，凸顯學生的主體地位
情境教學法的方式是多種多樣的，只有在教學中真正把不同情境引進來，課堂教學才會充滿旺盛的活力和耀眼的光芒，讓學生真正體會到學習學科知識的快樂，自覺地融入到學科知識的學習之中。首先可以藉助信息技術的先進性特徵，成功地引入多媒體課件。小學語文教師利用多媒體技術營造教學情境的過程中，要不斷地集合課程內容，創設對應的情境，使學生能快速地融入教學，深入到具體的學習中。例如，小學四年級課文《秦兵馬俑》的教學中，為了讓學生能夠對知識有綜合性的認知，我讓學生先通過視頻了解兵馬俑的氣勢，截取了《地理中國》中的秦朝兵馬俑片段，學生根據視頻清晰地了解了兵馬俑的歷史，仿佛置身其中，這對接下來的課程將大有裨益。第二，要營造濃厚的語文學習氛圍，情境教學是實踐的最佳路徑。例如，四年級下冊《大自然的啟示》教學中，教師為給學生創設良好的學習氛圍，可以利用課外活動中春遊或者秋遊的機會，讓學生主動接觸自然，為學生自主學生奠定堅實的基礎。
2設置靈活多變的課堂問題，提高學生的自主學習能力
學生在學習學科知識的過程中，教師的正確指導尤為必要，而這種科學的指導方式主要體現在課堂問題的創設上，只有真正教學內容設計層次分明的問題，然後學生在回答問題的過程中，教師給予必要的指導，學生才會主動的完成學習任務，掌握解決問題的不同方法，不僅可以為學生提供豐富的學習氛圍，更能培養學生的團隊意識，激發學生的學習熱情和自主學習能力。其次，在問題的設置方面，應該嚴格地根據內容進行規定，不要偏離主題，提高問題質量，讓學生能夠正確地理解題義。例如，在學習小學課文《赤壁之戰》中，在學生閱讀課文之前，留給學生問題，課文的主要敘述內容是什麼呢？先講了什麼？後寫了什麼？最後的結論是什麼？在學生認真閱讀文章的過程中，問學生火攻這一仗的主要步驟是什麼呢？最精彩的是哪一招？並說出自己的原因，最後周瑜以3萬人打敗了曹操的80萬人，用一個成語進行概括是什麼呢？這3個問題能幫助學生理解文章的前中後三大部分的主要內容，並進行了歸納總結，提高學生的觀察能力和思考能力，讓課堂變得鮮活新穎，在一定程度上提高了課堂教學效率。
3把握教學中的重難點，促使課堂教學效率的提高
小學語文教學內容繁多、複雜，不易於學生理解和掌握，為讓學生更深入地分析重難點知識，教師可以採用主次分明的方式，避免眉毛鬍子一把抓，不用面面俱到，只要分清楚重難點知識即可，這樣才能讓學生真正學會語文知識，掌握學習的主旨和重點，促使學生學習質量的提高。所以從一篇課文的內容中，要捨棄零碎的、不明顯的、易理解的、非重點的，應篩選出最佳的方案，力求把節省下來的時間進行深、廣、活、透的訓練。教師上課前對教學的相關內容要進行精心加工處理，要精心預設，知識結構要嚴謹，課堂上講解要精練，使學生在最短的時間內獲得精粹的信息。根據教學資訊理論的觀點，要把教學內容濃縮成一點，再圍繞這一點展開，有效地排除課堂中無用信息的干擾，讓學生能充分接受本質性的知識信息，從而提高單位時間內信息傳輸的質量。例如《我們家的貓》這篇課文，文字並不深奧難懂，教師就不應該把大量的時間花在理解詞句上，而應把重點放在指導寫作上，通過讓學生學花貓的「古怪」及小花貓的「淘氣」與「可愛」習性後，指定學生要能夠說出自己所喜愛的一種動物的特點及可愛之處。這樣，既節省了課堂時間，又抓住重點目標進行訓練，為習作打好了基礎。總而言之，課堂教學策略是一門精湛的藝術，只有在教學中把握不同的教學策略和方式，融合多樣化的教學模式，才能讓課堂煥發出勃勃生機。小學語文教師靈活地運用以上教學策略，從不同角度、不同途逕入手，針對學生學習語文的實際情況，有的放矢地安排不同的教學活動，吸引學生，激發學生的興趣，逐漸完善和創新課堂教學方式，選擇行之有效的教學措施，從而達到優化課堂教學的目的。
參考文獻
[1]郝清宇.小學語文課堂有效教學策略的創新[J].文學教育,2015(12):44-45.
[2]常惠敏.小議如何提高小學語文課堂教學策略的有效性[J].語外教研,2016(10):33-34.
作者:向大芬 單位:重慶市石柱土家族自治縣六塘學校
【關鍵詞】小學語文；課堂；教學；策略
新課程標準的教學理念告訴廣大的一線教育者，全面推進課堂教學改革，採用形式多樣的教學策略，為學生學會、學好知識打下堅實的基礎，促使學生綜合思維能力的全面提高，已經成為當前的一項重要教學任務，只有這樣學生的主體意識才能得到全面彰顯，才能讓學生進行自主的學習和探究，以全方位提高學生的學習效率，讓課堂教學質量的提高成為必然。小學語文教師潛心研究新課程標準的相關內容，徹底改革過去學生被動接受知識的局面，扭轉機械式的訓練模式，引導學生主動地參與課堂活動，讓學生勤于思考、樂於動手，營造自主交流的合作氛圍，讓學生在快樂的學習環境中，獲取新的知識，掌握新的技能，促使學生處理問題、搜集信息能力的提高，培養學生良好的學習習慣，激發學生學習語文的積極性，真正貫徹素質教育的全新理念。
1利用豐富多彩的情境教學法，凸顯學生的主體地位
情境教學法的方式是多種多樣的，只有在教學中真正把不同情境引進來，課堂教學才會充滿旺盛的活力和耀眼的光芒，讓學生真正體會到學習學科知識的快樂，自覺地融入到學科知識的學習之中。首先可以藉助信息技術的先進性特徵，成功地引入多媒體課件。小學語文教師利用多媒體技術營造教學情境的過程中，要不斷地集合課程內容，創設對應的情境，使學生能快速地融入教學，深入到具體的學習中。例如，小學四年級課文《秦兵馬俑》的教學中，為了讓學生能夠對知識有綜合性的認知，我讓學生先通過視頻了解兵馬俑的氣勢，截取了《地理中國》中的秦朝兵馬俑片段，學生根據視頻清晰地了解了兵馬俑的歷史，仿佛置身其中，這對接下來的課程將大有裨益。第二，要營造濃厚的語文學習氛圍，情境教學是實踐的最佳路徑。例如，四年級下冊《大自然的啟示》教學中，教師為給學生創設良好的學習氛圍，可以利用課外活動中春遊或者秋遊的機會，讓學生主動接觸自然，為學生自主學生奠定堅實的基礎。
2設置靈活多變的課堂問題，提高學生的自主學習能力
學生在學習學科知識的過程中，教師的正確指導尤為必要，而這種科學的指導方式主要體現在課堂問題的創設上，只有真正教學內容設計層次分明的問題，然後學生在回答問題的過程中，教師給予必要的指導，學生才會主動的完成學習任務，掌握解決問題的不同方法，不僅可以為學生提供豐富的學習氛圍，更能培養學生的團隊意識，激發學生的學習熱情和自主學習能力。其次，在問題的設置方面，應該嚴格地根據內容進行規定，不要偏離主題，提高問題質量，讓學生能夠正確地理解題義。例如，在學習小學課文《赤壁之戰》中，在學生閱讀課文之前，留給學生問題，課文的主要敘述內容是什麼呢？先講了什麼？後寫了什麼？最後的結論是什麼？在學生認真閱讀文章的過程中，問學生火攻這一仗的主要步驟是什麼呢？最精彩的是哪一招？並說出自己的原因，最後周瑜以3萬人打敗了曹操的80萬人，用一個成語進行概括是什麼呢？這3個問題能幫助學生理解文章的前中後三大部分的主要內容，並進行了歸納總結，提高學生的觀察能力和思考能力，讓課堂變得鮮活新穎，在一定程度上提高了課堂教學效率。
3把握教學中的重難點，促使課堂教學效率的提高
小學語文教學內容繁多、複雜，不易於學生理解和掌握，為讓學生更深入地分析重難點知識，教師可以採用主次分明的方式，避免眉毛鬍子一把抓，不用面面俱到，只要分清楚重難點知識即可，這樣才能讓學生真正學會語文知識，掌握學習的主旨和重點，促使學生學習質量的提高。所以從一篇課文的內容中，要捨棄零碎的、不明顯的、易理解的、非重點的，應篩選出最佳的方案，力求把節省下來的時間進行深、廣、活、透的訓練。教師上課前對教學的相關內容要進行精心加工處理，要精心預設，知識結構要嚴謹，課堂上講解要精練，使學生在最短的時間內獲得精粹的信息。根據教學資訊理論的觀點，要把教學內容濃縮成一點，再圍繞這一點展開，有效地排除課堂中無用信息的干擾，讓學生能充分接受本質性的知識信息，從而提高單位時間內信息傳輸的質量。例如《我們家的貓》這篇課文，文字並不深奧難懂，教師就不應該把大量的時間花在理解詞句上，而應把重點放在指導寫作上，通過讓學生學花貓的「古怪」及小花貓的「淘氣」與「可愛」習性後，指定學生要能夠說出自己所喜愛的一種動物的特點及可愛之處。這樣，既節省了課堂時間，又抓住重點目標進行訓練，為習作打好了基礎。總而言之，課堂教學策略是一門精湛的藝術，只有在教學中把握不同的教學策略和方式，融合多樣化的教學模式，才能讓課堂煥發出勃勃生機。小學語文教師靈活地運用以上教學策略，從不同角度、不同途逕入手，針對學生學習語文的實際情況，有的放矢地安排不同的教學活動，吸引學生，激發學生的興趣，逐漸完善和創新課堂教學方式，選擇行之有效的教學措施，從而達到優化課堂教學的目的。
參考文獻
[1]郝清宇.小學語文課堂有效教學策略的創新[J].文學教育,2015(12):44-45.
[2]常惠敏.小議如何提高小學語文課堂教學策略的有效性[J].語外教研,2016(10):33-34.
作者:向大芬 單位:重慶市石柱土家族自治縣六塘學校
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